如何引导学生赏析现代诗

孙秀艳

现代诗形式自由，意蕴丰富，情感真挚，打破了格律的束縛，以更加灵活自由的方式来反映社会生活，起到传情达意的作用。高中语文教材中收录了戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再别康桥》、艾青的《大堰河——我的保姆》等现代诗歌。那么，作为语文教师，我们该如何引导学生赏析现代诗呢？本文就以《雨巷》为例简要地谈一谈。

一、引导学生阅读诗歌，理解诗歌的大意

现代诗歌的语言是凝练且含蓄的，跳跃性也比较强。在教学的过程中，笔者发现一些学生在读完诗歌后完全不知道诗歌写的是什么。语言是诗歌的外衣，是诗人表情达意的媒介。学生要读懂诗歌，就必须知道作者写了什么内容。对此，在教学的过程中，教师可以引导学生阅读《雨巷》，思考每一节诗写的是什么内容。

在《雨巷》中，第一节诗描写了梅雨时节的江南小巷；第二节则紧扣第一节诗来反复吟咏丁香姑娘；第三节诗则在“我”和丁香姑娘之间建立起了联系；第四节诗写丁香姑娘向“我”走来，但又“投来太息般的眼光”；第五节诗则写丁香姑娘走远；第六节诗写丁香姑娘逐渐消失；第七节诗与第一节诗首尾呼应，写“我”独自在雨巷行走。

在教学中，教师要引导学生反复阅读文本，以自问自答的方式来加深自己对作品的理解，并结合作者的人生经历和诗歌的创作背景进一步理解诗歌的内容。比如，“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”，是谁撑着油纸伞？是“我”。“我”在干什么？“我”在雨巷“独自彷徨”。“我”为什么彷徨？联系作品的创作背景，可知：大革命失败，诗人一时找不到方向，找不到出路。他虽然迷茫、苦闷，却没有放弃希望。

二、引导学生寻找诗中的意象，把握意象的特点

“意”是诗人的情感态度，而“象”则是客观的事物。简言之，“意象”就是诗人用来寄托主观情思的客观物象。《雨巷》之所以给人以一种朦胧的美感，就是因为诗人在诗歌中使用了大量富有朦胧美的意象。在教学的过程中，教师要引导学生寻找诗歌中的意象。让他们把握这些意象的特点。

以“丁香”这一意象为例。从形状上看，丁香的花苞为长圆形（如下图），就像被打了一个结，且又开在暮春之时，故诗人们多用丁香来抒发伤春之情。从颜色上看，丁香有白色，也有紫色，给人一种美丽、高洁、幽怨的感觉。在江南的一条小巷子里，诗人踏着青石板，看着颓圮的篱墙和青色的屋瓦，撑着油纸伞行走在朦胧的细雨之中。他“希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘”。

像丁香一样结着愁怨的姑娘到底是什么样子的呢？那个姑娘有“丁香一样的颜色、丁香一样的芬芳、丁香一样的忧愁、丁香般的惆怅”。从图中可以看出，丁香花是一簇簇的，开花时充满了生机，颜色也非常的艳丽。为什么会让人觉得“惆怅”呢？因为丁香花没有开的时候像是一个小小的结。古人由“结”联想到“心结”。心结难解，便会用“丁香”来形容。

如：

李商隐：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

李璟：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

王雱：相思只在，丁香枝上，豆蔻梢头。

在了解了丁香的意象后，再来读《雨巷》这首诗，学生就会明白：那个撑着油纸伞的姑娘，有着丁香一样的颜色、丁香一样的芬芳，也如含苞待放的丁香一般将忧愁埋藏在心里。

语言是诗歌的基石，意象是情感的载体。在现代诗的阅读教学中，教师要引导学生反复阅读诗歌，让他们在把握诗歌内容的基础上分析意象，体会诗人的情感，感受诗歌的艺术美。

（作者单位：黑龙江省泰来县第一中学）