后疫情时代，线上教学与线下教学融合的实践研究

杨冬梅

2020年，一场突如其来的疫情，使全国各地学校均开展了“停课不停学”，这就意味着学生要在家上课，意味着教师要将原来面授的课程内容和教学资源，通过网络提供给学生，同时，还要与学生互动，并进行教学评价。线上教学，使教师们经历着一场前所未有的考验。

如今，疫情逐渐平稳，全国各地学校陆续复课，疫情期间的线上教学，也要回归课堂教学，标志着线上教学进入了“后疫情时代”。当再次回归到真实的课堂教学时，我们不禁要思考：疫情期间的线上教学给我们留下了什么？我们的线下课堂又将朝着怎样的方向发展？这些都是成为我们要研究和反思的问题。

一、“疫情时期”的线上教学

疫情期间，线上教学是教师和学生在各种平台上，实现互动的一种教学形式，教师将课程的各种资源放在教学平台中。线上课程的教学资源主要包括授课PPT、视频、练习题、讨论话题、作业、测验等。除此之外，在疫情之下，还需要针对课程和学生的具体情况，结合多种教学资源和信息化教学工具开展教学。

以我所讲授的选修课“3D打印技术”为例。在疫情期间，现实的情况是这样的，学生在家进行线上学习，难以接触到实训室的3D打印机和专业建模软件，本课程的教学目标又要求学生具有较多的实践操作，所以，在这3个月的线上教学中，教师要想办法，将实操性很强的内容，通过线上教学的方式，让学生可以在家进行学习。我主要采取的是“录播+线上资源+搜索资源+互动讨论”的教学方式，使用的线上教学平台主要是“学习通”，由于是选修课，学生不需要固定的时间集体上线学习，只需在规定的一段时间内，完成教师在平台上布置的学习任务即可。

在此种方式中，录播指的是将技能演示和操作示范等内容录制为视频，借助平台推送给学生，配合PPT上的理论内容，学生可随时观看，也可以反复回看，灵活性强。还有直播，直播虽然互动性强，但是受教师和学生网络情况的限制，会出现卡顿、延迟情况，所以并未一直采用种方式，只在第一次起始课时，进行了实时直播。

在网络时代，学生可以自己搜集并获取很多资源，但学生自己搜索的资源往往缺乏考证，还有可能是错误的，所以教师为学生推送经过筛选、有针对性的资源，比如：中国大学慕课网的慕课、权威的微信公众号、3D打印模型网站等，为其明确本节课的学习目标，减少学生走弯路，是非常重要的。

最后，互动讨论是指教师抛出讨论话题，组建班级小论坛，以小组的形式，让大家就一个话题在网络中搜索相关信息，在论坛中发言，比如“3D打印为什么叫增材打印”、“如何评价‘呼吸机制作商要求意大利两小哥停止3D打印气阀，并威胁以侵犯知识产权的名义起诉’这条新闻”等话题，这样，虽然学生不能亲自动手打印模型，但是也没有脱离开基础知识，利用时事，有助于形成集体学习气氛，激发学生的学习动力。

经过一段时间的线上教学，教师和学生都体会到了线上教学的优点，就是学生可以通过慕课、网上教学网站、公众号等教学平台，在任何时间、任何地点，随时随地实现课程内容的学习，教师可以灵活开展教学活动，如学生的课程内容的预习、教师布置的作业、答疑以及课后讨论等，师生可以随时随地进行互动交流，讨论学习内容，方便师生之间有效沟通，起到教学相长的效果。

线上教学的优点是显而易见的，但是，线上教学也存在一些弊端。在线上教学中，学生的学习环境发生了变化。线上教学的学习氛围，不如线下的课堂教学。学生在居家的环境中学习，需要有很强的自我管理能力和自控能力，与真实课堂环境相比，居家学习的环境中存在很多具体诱惑力的事物，对于意志不強的学生，容易分散注意力，学习效果会大大降低。针对此种情况，在实际线上教学过程中，教师可以根据每个学生的实际情况，有针对性的对学生的在线学习情况和完成任务情况，加以了解，做到心中有数，在接下来的教学中做到得心应手。

线上教学有鲜明的优势，但也有明显的局限，现阶段的线上教学还存在许多问题。疫情爆发后，学生需要居家网上学习。由于受手机性能、网络速度等条件的限制，会有些学生无法顺利、按时完成线上学习;另外，学生长时间看手机、电脑也会产生视力疲劳，此也为线上教育的弊端之一。

二、“后疫情时代”的线上教学与线下教学的融合

疫情之后，各地学校纷纷开学，恢复到了线下教学。从教师的角度来说，在真实的课堂中教学，教师对教学流程熟悉度高，学生统一时间上课，便于教师管理，教师可与学生面对面交流，交互性强、有情感交流，互动反馈及时，教师能及时解决学生的实际问题，学生也有一定归属感和认同感。

但是，另一方面，如遇到特殊情况，比如，出于疫情防控的需要，居住在中高风险地区的学生有可能会出现不能按时返校上课的情况。这样，又导致线下教学受到教学场地、教学时间的限制，无法有效实施跨时间和空间教学的教学。

此外，随着线下教学的恢复，疫情期间，线上教学建立的相关资源何去何从，应该如何利用，是现在所有教师面临的问题。

由于线上教学和线下教学各自的特点，决定了两者之间存在着互补关系。如果能实现线上教学与线下教学的有效融合，将达到事半功倍的效果。所以，在后疫情时代，线上和线下教学的融合是必要的。

在后疫情时代，线上和线下教学的深度融合，是时代的需要也是未来教育的发展趋势，我认为，线上线下融合式教学将成为疫情防控常态化背景下学校教育发展的必然趋势。作为一线教师，线上课程的教学资源建设还有待于完善、规范，我们将在教学实践中不断摸索，为培养高素质人才贡献一分力量。