学习，无惧迟到

姚静

上课铃声快要响起的时候，教室里却只有寥寥两个学生。其他同学都跑哪里去了？

我已经提前到达教室候课，继续不慌不忙地准备上课需要使用的教学资料，因为心里释然：上一节是体育课，所以，紧挨着体育课的这节课，学生迟到是常态。

果不其然，在教室里的两个学生是因为身体原因请假留下来的。过了好几分钟，大部队如同一辆姗姗来迟的火车“轰隆隆”地开进了车站。教室里顿时变得闹哄哄的：有的男生大汗淋漓，像刚从河里捞起来似的，浑身湿漉漉的;有的男生满脸通红，气喘吁吁，一进来就冲着留在教室的两个同学喊“刚才的接力赛那么好看，你们俩居然不去？”;还有的女生累到瘫倒，趴在课桌上，像一条条搁浅的鱼……刚回到教室的学生，有几个拿了空水壶又要往外走：“老师，我要去打水，渴死了！”

这时，距离正式上课铃响过已经两分钟了。此情此景，作为老师的我，是否应该大发雷霆震慑一下，来稳住这闹哄哄的场面？也许，一顿怒火丛生的训斥会让他们瞬间安静下来，也可以硬生生逼着那几个想去打水的学生退回座位，等到下课才去打水。但，然后呢？刚刚经历了一场高强度运动的孩子，才坐下来休息，就被劈头盖脸地批评，他们会心悦诚服吗？被训斥后的他们会马上心平气和地听课、习字、读书吗？况且，将心比心，换做我们刚刚跑完一千米，上气不接下气的时候，难道不希望喝一口热水？不盼着好好喘口气？

更妥当的做法，应该是与体育老师沟通一下学生的训练强度和下课时间吧？但這是后话。这迫在眉睫的棘手课堂该如何处理？

幸好，我早有准备。今天我准备上一节写作课，引导学生用一种新的作文结构来写自己的一次经历。上课前，我已经把学案发到每个同学的桌面上。所以，我先示意要打水的同学快去，浑身湿透的同学快去换一件干爽衣服，然后，邀请那些看起来平静了的学生带头朗读作文学案上的美文《散步》。我也和学生一起，用心动情地朗读起来。

开始，只有三五个学生开口，声音很小，还有点不好意思。我一边旁若无人、陶醉地朗读，一边穿梭于座位的过道间，尽量让每个角落里的学生都听到我的读书声。也许是老师亲身示范的原因，有我的加入后，朗读队伍壮大起来，声音愈发响亮。《散步》中有许多对称的句式，因为对称，所以读起来朗朗上口，学生在朗读中就可以调整气息，是一种积极的休息方式。我们读得很慢，很从容。我暂时不去管那些乱糟糟的场面，这时，几个聒噪的男生看到其他同学专心朗读，也有点难为情，跟着拿起学案摇头晃脑地读起来了。渐渐地，“南方初春的田野”似乎降临到了教室，“大块小块的新绿随意地铺着”，学生走进了旖旎的春光，走进了优美的文字，课堂开始沿着我设计的教学思路发展。

当我正为课堂步入正轨舒一口气时，一个空座位突兀地映入眼帘，刺痛了我的心。这个点了，还有学生没来吗？

我想起来了，这是小楠的座位。今天早上她爸爸发信息来说：“孩子不舒服，会晚点到学校。”唉！她错过了一节作文课！我一面叹息着，一面暗暗思忖：等她来校后，我得找个课余时间帮她把今天的学习内容补上。

读完一篇篇美文，同学们开始按我的指引，寻找这几篇散文在写作结构上的共同之处。答案呼之欲出，不少学生踊跃发言：

“开门见山！”“结尾升华主题！”……因为自己有所发现，孩子们的一张张小脸渐渐摆脱了疲惫，绽放光彩。正当我们全情投入地分析文本时，一声尖锐的“报告”打断了其乐融融的课堂。

小楠来了！她背着一个大书包风风火火跑进教室，同学们不约而同整齐注视的眼神让她有些难堪，她虽然一路低着头不说话，但全班再次沸腾了。

有惊讶的：“哇！好家伙！几点了，你才来？”

有关心的：“你今天去哪里了？生病了吗？”

还有几个调皮的男生故意调侃，阴阳怪气地问好：“早上好！”

刚才师生积极讨论的场景一去不复返，课堂再度乱成一团。小楠终于坐下来了，学生的兴奋劲儿也好不容易过去了。突然，小楠大叫一声：“老师，我没有领到学案！”学生又一起转过头去看她了。我赶紧走到她旁边，告诉她学案就在书下面压着，我是担心被风吹走才压住的。

不到一分钟，小楠又突然冒了一句：“老师，现在在讨论什么？”学生哄堂大笑。

前一秒我还在听其他同学的回答，一瞬间我有些回不过神，不知所措。很快，我定了定神，认真地打量起小楠。她看着我，眼神灼灼，不像捣乱。与那双清澈的眸子对视两秒后，我心里五味杂陈。对我而言，她是一个突然闯入课堂的孩子，是她中断了我的课堂，让我猝不及防;但对她来说，一个生病的孩子面对这么多同学的风言风语、完全陌生的课堂，她的压力应该更大，应该有更多的不适应吧？我为什么不为她多着想一下？

我马上制止学生的嘲笑，正色道：“我要表扬小楠同学敢于提问的勇气，这说明了她愿意主动学习，想要快速融入课堂，快速跟上大家的步伐，把失去的时光弥补回来。现在，各位同学，谁能用几句话概括刚才我们讨论的问题？”这时，有学生愿意站起来归纳之前的内容，如此一来，不仅让小楠跟上了课程，也顺带做了一个课中小结。

我偷偷留意了小楠，她一边专心聆听同学的回答，一边忙着在学案上圈点勾划做笔记。多么好学的孩子！我感慨着。有什么办法能帮助她快速跟上这节课的进度，又保护好她的自尊心呢？突然，灵光乍现，一个想法蹦出我的脑海。

我来不及细想，脱口而出：“我们马上会学习一种新的写作方法，等会儿，我们就用这方法来写小楠迟到的事，想怎么说，就怎么说，好不好？”“这么好玩？”学生的注意力被吸引住了，眼神炯炯。小楠大吃一惊，有些忐忑不安，但更加全神贯注了。之后，大家不再喧哗，安静专心地听我分析。我猜，可能他们很想“好好聊聊”小楠迟到的事吧。接下来的每个学习环节势如破竹，顺利极了。

很快，讲授完毕，我问学生：“如果用这种新的方法来记叙刚才的事，我们会怎么开始呢？”我先开个头：“上课铃响过了，可是小楠的课桌前还是空空如也……”

接着，同学们七嘴八舌地说开了：

“原来小楠今天生病了，会晚点到。但今天我们要学习一个重要的写作内容，她可能就这样错过了。”

“在课上了一半的时候，小楠才姗姗来迟。”

“一开始，她十分懵懂，不知道刚才学到哪里了。可是，小楠不肯轻易放弃，她焦急地问老师要学案，问同学讨论什么，她是那么认真地做笔记，弥补缺失的知识。很快，她轻松地跟上了学习进度。”

…………

最后，我再把同学们的现场小作文升华一下：

“原来，学习是没有‘迟到’这一说法的。无论何时，只要你愿意努力，都来得及。”

当我讲到此处，望向小楠，只见她的眼睛亮晶晶的，闪现出一丝笑意。刚才的局促与不安消失了。有了这个亲身经历的故事作为实例，学生们亲自操刀，集体创作了一篇活灵活现的小短文，他们觉得又新鲜又好玩，写作兴趣被大大激发起来，对接下来写好这次作文充满期待。

果然，这次诞生了许多篇佳作。这次作文课并没有因为集体迟到和小楠的迟到产生不良影响，反而，就地取材成为这节课最亮丽独特的风景。

春天虽然来得迟，但终究还是会来的。学习也是如此，虽然学生迟到了一点时间，但如果老师能报以耐心，给予爱，再加上灵活的教法，真正深入的学习终究会发生。

（作者单位：广东深圳市龙华区民治中学教育集团初中部）

责任编辑 晁芳芳