小学“撤并”须慎重

梁书新 郑桂兰

上学期，镇域内的一所小学突然“并入”了我们中学，这令学校的广大师生颇为惊讶，因为我们是一所初级中学，完全不具备接纳小学的条件，何况在我们马路对面过不足百米就是镇上的中心小学，为什么不是两所小学合并呢？随后上级领导做了“权威”解释：一是因为我们中学的学生数量正在逐年减少，校园面积大，具备容纳小学的校舍硬件;二是中学的师资充足，可以实现互补，顺利解决小学师资紧张的现状;三是学校可以实现九年一贯制，有助于学生的小初衔接和提高教学质量;四是满足了部分小学家长的意愿……待领导解释之后，社会上也流传出了撤并这所小学的“背后原因”：近几年小学的周边建了几个化工厂，在上级安全检查中，不符合“环境防护距离内不得有学校”的相关要求，上级下了要么学校搬迁、要么工厂停产的命令。思量一番，地方政府选择了学校搬迁，通过与学生家长的“协商”，确定整体搬入中学，因为在他们看来，小学的孩子最终要升入中学，中学的综合办学条件应该在很多“方面”优于小学。

就这样，学校领导遵照上级的指示，立马进行布局规划，把教学楼的一楼清理出来作为小学部的学生教室，相邻的一栋二层总务楼作为小学的教师办公室。迅速调整教室，整改办公室，购买办公物品等，动用全校之力，不到一周时间，小学便顺利整体搬入我们学校。原小学附近地域也迅速被划为工业用地，小学的校园成为了附近某集团的办公场所。

教育是个系统工程，特别是对低年级的教育我们更应加倍小心、用心呵护，小学这样“毫无准备”“突然”并入中学真的能如领导所言，有“如此多的优势”“利于小学教学”吗？随着与小学接触的增多，我们在不觉中发现了诸多“不妥”和“问题”，一切为了孩子们的健康成长，不妨说个一二：

首先，看一下师资“互补”的问题。以前这所小学的确师资紧张，教师总人数不足30人（小学学生数在300人左右，规模较小），再减去后勤教辅人员，在教学中不得不采取“包班制”。两三个老师承包一个班，语文老师兼任书法、美术、道德与法治等科目;数学老师兼任科学、劳动技术、社团活动等科目;英语老师兼任音乐、体育等科目。老师们在教学中疲于应付备课，很难保证上课的质量。现在有了中学的支持，这个情况便“迎刃而解”了。中学在学期聘任时增设了“支教小学岗位”，让超编的多余教师都参与小学的支教活动，这样极大地充实了小学的教师队伍，实现了语数外老师单班上课，音乐、美术、体育专业教师上课，科学、技术等课程正常上课。教师是“没问题”了，但教师的教学却出了问题。中学的教师没有任教小学的经验，也没有经过小学的学科培训，缺乏对小学教学特点的认知和对教材的把握，在教学中依然按照教中学生的思维和模式进行，对于知识点除了讲就是练，根本不讲求方式方法，老师们教得别扭，孩子也学得格外吃劲。对小学生的管理，老师们更是“简单粗暴”，因为小学生活泼好动，听课的注意力仅仅能维持几分钟，需要老师不停地去提醒、教育学生，一节课下来老师真的是“喊哑了喉咙喊破了嘴”。老师们习惯了中学生的正襟危坐、整齐划一、侧耳倾听，哪受得了這种“乱哄哄”的场面，于是开始板起面孔，拍桌子、敲黑板，只吓得孩子们面无表情，不知所措。时间一长，学生家长便开始投诉老师们的这些做法，反馈到学校，老师们众口一词：我们支教小学是学校指派的又不是个人申请自愿的，下学期我们还得回中学！如此师资，这样的教学态度，怎能让人放心呢？

其次，看看小学的教学设施。可能是“并校”比较匆忙的缘故，学校对小学的教室仅仅是粉刷了一下墙壁，油漆了前后两块黑板，添置了一部分新的桌椅，每个教室都极其“朴素简单”。学校又把以前“闲置”的电脑、白板、投影等重新安装起来，表面看满足了信息技术教学要求，实则都是些“淘汰品”，电脑机子老旧、运行缓慢，白板和实物投影落后陈旧、模糊不清。走进小学的教室看孩子们上课，总觉得有种异样、极不舒服的感觉：四周除了张贴的校风校训和小学生守则，都是一片空白，没有任何个性化的装饰;黑板大大的、高高的，孩子们去黑板写个字、做个题都要伸起胳膊、踮起脚，很是困难;教师上课开机、打开PPT都要半天时间，屏幕更是半黄半白，没有清晰度，学生们要伸长脖子、瞪大眼睛才行;更令人想象不到的是，教室里连个广播喇叭也没有，更没有专门的音响系统，上课下课没有任何的外在信号，全凭老师自行掌握。小学的上课时间为30分钟一节课，中学的是45分钟一节课，时间上的不统一，导致了中学的课间正是小学的课堂，校园里的喧哗吵闹、走廊上的跑进跑出严重影响了小学的课堂纪律，长此以往，小学的孩子们普遍缺乏上下课的意识，课堂注意力很难集中，学习习惯非常差。就这些问题老师们也三番几次向学校反映，领导的回复是，小学的教学设备运用率不高，等下学期再做资金预算。

再者，还有场地设施问题。小学生的年龄、身体、心理等特点决定了在开展小学教育活动时需要有专门的学习场所、活动场地才行，从教室到走廊、到运动场乃至厕所都需要“专门设计”，这样才能方便孩子们的行动，保证他们的安全。受条件的限制，中学只给小学提供了教室，其他如功能室、活动场地等均与中学共用，这样就极大限制了孩子们的活动空间，稍有不慎就会出现摔伤、碰伤等安全事故。据小学的老师反映，开学之后每周都有学生“事故”发生，有的在上台阶时摔倒手臂骨折了，有的在走廊嬉闹碰到墙壁碰破头了，有的上厕所时滑倒磕掉牙了，还有校园里的假山，常有小学生爬上爬下弄得衣服破烂、灰头土脸……最危险的是教学楼前面的荷花塘，水近一米深，周围没有护栏，常有小学生偷偷跑去看荷、赏鱼。一天，两个小学生拿着零食喂鱼，一不小心栽进水里，多亏有老师经过，才避免了溺水事故的发生。没办法，为了孩子的安全，老师们只能加强对他们的监管。学校严格规定：除了上厕所（我们教学楼没有厕所）和体育课，任何学生不得出教学楼，即使是上厕所，一二年级的学生也必须排成一队由老师带领统一前往，教师要时刻将班级学生置于自己的可控范围内。孩子天生爱动，天性爱玩，如此禁锢、限制真的不利于他们健康成长，但学生安全大于天，面对如此的环境、条件，老师们又有什么办法呢？

此外，再看小学的教育活动。小学的校园生活应该是多姿多彩的，学校应该结合孩子的年龄、心理特点创设、组织各种各样的活动来丰富孩子们的身心体验，让他们感知生活中的不同事物，学习掌握各类技能。令我们颇感奇怪的是，一学期来没有看到小学组织任何活动，即使六一儿童节也仅是让孩子们在家长的协助下做张手抄报而已。问及一位小学老师，他说：“学校让我们小学同中学的活动同步，中学搞什么活动，我们参加就好。”这样“随大流”跟在中学的“屁股后面”的确很好，可以做到省时省力省心，但对小学生的教育意义和效果呢？中学组织校园艺术节，没有给孩子们编排个节目，让他们走上舞台“蹦蹦跳跳”，只让他们在台下“手舞足蹈”当个忠实的小“观众”;中学组织运动会，孩子们连入场式也没有参加，仅是拿着小板凳坐在划定的区域，自始至终做忠实的“啦啦队员”;即使每周一次的升旗仪式，负责升旗的班级自由申请，偏偏没有涉及小学的班级，他们每次都是集体站在广场的一角，遥望五星红旗。诵读节、班主任节、法制报告会、心理健康教育、应急演练等等，总看到小学生们参加的身影，但活动的内容、直面的对象与小学生们相差甚远，唯一能起到的作用，就是让他们借助场景摆个姿势拍张照片，学校做好文字材料，以便迎接上级的督导检查。

蘇联教育家沙茨基在《沙茨基教育论著选》中说：“活动的场所是儿童生活的实验室，它为年轻的生命提供了美好的特征和气氛，没有了这种特征和气氛，生命的这一时期对于人类来说将是毫无益处的。”试想，让这么小的孩子终日与课本为伴，远离跑跳、远离游戏，他们的个性如何张扬？他们健康的身心如何培养？是教师嫌麻烦，还是我们的教育观念有问题？

参观其他小学，教室内窗明几净，图书角、玩具橱品类丰富，温馨如家;走廊内手工制作、书法绘画、学生涂鸦，五彩缤纷;校园里小桥流水、花红柳绿，甬路旁五步一花、十步一草;校园内体育馆、足球场、篮球场、田径场，应有尽有，孩子们动静有序、欢声笑语……如此的“天壤之别”，令我非常无奈。

小学并入中学，事关很多的教育细节和问题，我们切不可仅仅停留在简单的“一并了之”上。并校前，要做好充分的论证和准备，不可应付、勉强为之;并后，跟踪服务和调研要及时，发现问题，迅速解决。对于孩子，一事一物都要尽己所能，真正为他们的健康成长和未来发展负责。

切记，孩子的问题才是最大的问题，小学“撤并”须“慎重”！

（作者单位：山东淄博市临淄区凤凰镇召口中学）

责任编辑 黄佳锐