小学英语课堂教学评价方式的研究

马采霞 王张俊

一、课题名称

小学英语课堂教学评价方式的研究

课题的核心概念：

课堂教学评价：课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了激发学生学习英语的兴趣和自信心，使学生从爱学英语变为乐学英语，为今后的英语学习奠定基础，因此课堂评价在小学英语教学中起着举足轻重的作用，教学评价是一种教学方法，教学手段，有效的教

学评价能及时调整和改进课堂效率，有效的教学评价对小学英语课堂起到非常重要的作用。

二、课题研究的目的、意义

我校是一所处于新疆维吾尔自治区南疆团场的一所学校，学生数量相对较多，一所学校百分之95的都是少数民族学生，每个家庭有三四个孩子，我校学生人数达到三千多名学生，90个班级，每个班级有45到50名学生，2016年前都是用母语授课，一句汉语也不会说，更不用说英语了，2012年的时间，我带的是三年级的起点班，虽然学生听不懂汉语，但是我用肢体语言，动画，儿歌，游戏，教学评价等方法来教授英语课，活跃课堂气氛，用最吸引学生的教学评价方式来让学生喜欢英语，爱英语，吸引学生的注意力，经过一年的英语教学，学生不但能说出英语，而且还能背诵单词和英语，期末考试班级的评均分达到了95分，以优异的成绩是办学以来的最高成绩，来回报学校，回报祖国，获得学校和家长的好评，2013年到2016年带出去了三个毕业班，平均分分别是93，92，90，有15名学生考了100分满分，孩子们非常喜欢英语课，有的学生连一本书都能默写过，我当老师的都感到惊讶，每当我上课的时候，就像舞蹈老师一样，边唱边跳，用各种教学评价来鼓励学生，让学生在快乐中学习，在不断的积累教学经验的同时，不断的提高教学质量，在2021年的双减知识竞赛中我所带的学生13名学生考了100分，第一次突破了学校的满分100分，获得了优秀教师称号，是全校最高成绩，是学科带头人，由于英语学科的特点，每个班有部分学生，因智力和家庭的影响，随着所学语言知识的增多，内容的加深，尤其是词汇量的增加，相当一部分学生感到力不从心，学生因学习滞后而产生、怕学情绪，从而导致他们在英语学习中求知欲减弱，主动性弱化，学习能力退化，从而直接影响学生英语综合素质的形成和发展，老师适度的教学评价，就可以激励这些孩子努力学习，在学习上有一定的兴趣，在学生的心目中，得到老师的认可、赞扬会获得成就感，增强自信心，其影响力是无法衡量的，作为英语教师，要考虑如何运用好我们的评价主体地位，采用适当灵活、有效的评价方式激发学生的学习兴趣，达到培养人才的目的。

三、本课题选题的立论依据

评价是英语课程的重要组成部分，小学英语教学中的教学与评价是唇齿相依的关系，为了能科学、全面地评价小学英语教学，评价小学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，有必要对小学英语教学进行多元评价，即建立多样化和可选择性的、能注重学生个别差异、更能体现以人为本的评价模式。

（一）理论依据

多元智能理论与多元化评价：美国哈佛大学著名心理学家加德纳于1983年在《智力的结构：多元智力理论》一书中，首次提出了多元智能理论，多元化智能理论认为，人的智能是多元的，人除了有语言智能、数理逻辑智能以外，还有音乐智能、运动智能、人际关系智能、自我控制智能和存在感智能等。每个学生也都拥有多种智能，并以不同的结构形式构成自己的独特性，智能并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理推理等能力作为衡量其水平高低的唯一标准，而是以能否解决实际生活中的问题和创造社会价值为核心的，多元智能的理论提示我们，每个学生都有自己的智能强项和独特价值，对所有的学生都采用同样的单一評价方式是不合理的，只有多样性的课堂评价方式才是有效的，能够服务于教学的，例如，有的学生喜欢口语评价，有的学生喜欢上台表演，有的学生喜欢读单词，有的学生喜欢发一个小贴花，有的学生喜欢唱歌等，老师都可以用多种方式来评价学生，让课堂活跃起来。

（二）心理学理论基础

心理学研究表明：小学生的年龄特点是具有好奇心、模仿性、好动性，注意力集中的时间相对较短，学生越受老师关注越容易取得成功，教育的实质就是一种情感教育，爱的教育，不是批评和体罚的教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。

四、本课题研究的主要内容及意义

以“小学英语课堂教学中的评价”为内容核心，本课题主要从评价主体、评价标准、评价形式这三要素出发，探索形成多元的小学英语课堂教学评价主体，进行学习行为表现的评价、听说读写能力的评价、学习情感策略的评价、课堂学生合作学习的评价、教师课堂教学评价、学生学习综合评价观察与记录、开展课外活动在课堂教学过程中贯穿学生的自我评价、相互评价，教师评价等等。

研究意义：

一是让老师和学生真正跳出“应试教育”的圈子，冲破考试的“围城”，还学生一个广阔的学习空间。

二是促进教师的专业化成长，通过开展教学评价的试验，教师既是教学评价的实践者，又是教学评价的研究者，提高师生的评价能力，提高教师的内在知识素养、评价意识和评价能力，促使教师改进和调整教学策略和方法，为打造出一支优秀的英语教师队伍提供有力的保障。

三是通过本课题的研究，提高英语课堂的教学效率，通过优化课堂教学评价，调动起学生学习的积极性，让他们动脑，动口，动手去学习，课堂上评价意见的交流活跃，不仅能激活整个课堂教学气氛，还能有效地促进学生自主学习，提高学生语言表达能力，大大提高英语课堂教学的效率。

五、学生的收获

通过改变原有的单一、枯燥的课堂评价方式，教师将评价的权利交给学生，通过自评、他评以及小组之间的相互评价，调动学生积极参与，教师丰富评价语言，优化评价内容，从而激发了学生学习英语的兴趣，学生的学习质量提高了。