幼儿户外自主游戏开展探究

耿雪娇

摘  要：为了能够锻炼幼儿体魄，培养幼儿动手能力，促进幼儿发展，教师应该多开展户外自主游戏，促进幼儿成长。文章为幼儿教学阶段，如何开展好幼儿在户外的自主游戏提出一些建议。

关键词：幼儿教育;户外游戏;自主游戏

户外自主游戏是幼儿园教育工作中的重要组成部分之一，既能够促进幼儿的身体机能、运动技能的发展，同时还能够促进幼儿主动学习、智力发育，增强幼儿交往能力与合作意识，有助于养成幼儿乐观开朗的性格特征。但在开展幼儿园户外自主游戏时，受教师观念、游戏规则及游戏种类等因素的影响，游戏效果大打折扣。

一、幼儿户外自主游戏需要注意的重点

（一）关注幼儿行为

在开展户外自主游戏时，应根据幼儿的心理特点和认知水平，引导幼儿参与到游戏环境创设之中，让幼儿成为游戏的设计者和实施者，激发幼儿的创新思维，从游戏活动中获得成就感和自信心。同时严格践行《3—6岁儿童学习与发展指南》中的教育要求，密切关注幼儿的游戏行为，使幼儿的自主性、独立性和创造性均得到显著改善，为幼儿今后的学习与成长奠定坚实的基础。

（二）满足幼儿需求

教师应根据幼儿园的场地情况及设施资源，结合各年龄段幼儿的性格特点，遵循“因地制宜，充分利用”的基本原则，统筹规划户外自主游戏的活动场地，使各区域既能够整合为一体，又可以起到开放与互动的效果，让幼儿的运动需求得到最大化的满足，促进幼儿的健康成长。

二、建立幼儿户外自主游戏的规则

（一）运用图示

规则是开展户外自主游戏必不可少的组成部分，也是保障游戏顺利有序进行的重要手段。但幼儿的认知水平相对较低，对各项规则内容的理解不够深刻，常常会影响游戏活动的正常秩序，甚至引发幼儿之间的矛盾和争论，阻碍自主游戏的有序开展。鉴于此类情况，教师应在开展户外自主游戏前，利用师幼共同设计图示的方法，引导幼儿理解规则，遵守规则，使幼儿的规则意识得到较好的提升。比如，在开展户外自主游戏“小小消防员”时，教师可以与幼儿一起设计斑马线、火警等图示，向幼儿展现游戏活动的规则内容，有效避免幼儿因规则认知不足而产生矛盾，保障游戏活动的顺利进行。

（二）运用情境

运用共同设计图示的方法，虽然能够加深幼儿对规则内容的理解，但幼儿在参与户外自主游戏时，难免会出现违反规则的情况。这时教师如果强行停止游戏活动，不仅会严重影响幼儿的游戏兴趣，使幼儿出现失落和哭闹的不良情绪，还会干扰整体的游戏质量，降低幼儿的游戏体验。教师可利用生活情境与图书故事，进一步加强幼儿对规则的认知程度。比如，在开展户外自主游戏“帮助小兔”前，可创设“帮助小兔顺利回家”的情境，要走独木桥、钻山洞、跨小河，如果是无秩序地随意走、跑和跳，则会从桥上掉下、被山洞困住或被鳄鱼吃掉，无法送小兔回家，支持幼儿在潜移默化中养成遵守规则的良好习惯。

三、幼儿户外自主游戏开展策略

（一）角色性游戏

角色性游戏具有参与性强和体验感高的特点，能够使幼儿的自主性、交际能力、创造力和游戏兴趣方面均得到较好的改善，大大加快幼儿智力水平和肢体功能的发育速度。“小兵训练营”是我园角色性游戏的主要代表，借助园内的树木、房屋、山坡及草地，通过更换迷彩服和配置玩具手枪、水壶、背篓等游戏装备，让幼儿尽快融入到游戏中。幼儿可自主协商队伍颜色、队友情况、扮演角色和游戏规则，使其运动能力、协作能力和智力水平均显著提高。

（二）探究性游戏

探究性游戏以发现问题、分析问题和解决问题为主要结构，能够引发幼儿的不断思考，从而有效提升幼儿的思维逻辑能力，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的智力发育。教师在开展探究性游戲时，应充分考虑幼儿的兴趣爱好和认知水平，选取适宜的游戏种类，以此提高幼儿参与的积极性。玩水是幼儿十分喜爱的活动，教师可以此为中心，通过投放PVC管、纸箱、竹子、木块、塑料杯和鹅卵石等材料，让幼儿自主选择开展游戏活动。幼儿在搭建小船或桥梁的过程中体会浮力和支撑力的独特魅力，在搭建水车或管道的过程中完成高山取水和水资源调度的操作，在游戏中领悟生活经验，为今后的成长与学习奠定坚实的基础。

（三）运动类游戏

教师利用木板、垫子、轮胎、塑料桶和竹梯等材料，在草坪中开展富有挑战性的运动类游戏，可以增强幼儿的胆识和创造力，显著提高幼儿的运动能力，促进幼儿的骨骼发育。在游戏过程中要密切观察幼儿的运动情况，做好各类突发事件的防范工作。

（四）建构类游戏

建构类游戏活动有助于发展幼儿的大、小肌肉，提高合作、平衡、艺术造型等能力，同时有利于培养幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等学习品质。开展“小小建筑师”游戏时，可以投放圆柱体、长方体和正方体等形状类积木，还可以将易拉罐、纸盒等辅助材料纳入到游戏中。幼儿可以根据自己的生活经验和兴趣爱好，自主搭建公园、桥梁、飞机和大炮等，也可以与其他幼儿合作搭建，养成分享、合作和创新的良好习惯。

四、结语

综上所述，教师在实施户外自主游戏时，应特别关注成人教育观念的转变，放手游戏，真正让幼儿成为游戏的主人;和幼儿一道制定易于理解的、能够助推幼儿自主游戏开展的规则;同时根据幼儿行为特点和实际活动需求，拓宽幼儿自主游戏内容，支持幼儿的全面主动发展。

参考文献：

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