立足核心素养培养，优化体育课堂教学

耿建新

摘  要  小学体育教育是促进学生德智体美劳全面发展的重要途径，开展体育课程不仅可以锻炼学生的身体素质，也可以促进学生身心协调发展。核心素养背景下，素质教育教学理念深入人心。为了迎合教学发展要求，教学实践中应贯彻素质教育理念，推动学生综合全面发展，教师在开展小学体育教学中应聚焦核心素养，创新教学手段，优化体育教学方法，创建丰富多样的体育实践活动，进而培养学生体育综合素质。本文主要探讨立足核心素养，优化体育课堂教学的策略。

关键词  核心素养  优化  体育课堂  教学策略

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）01-039-02

核心素养是学生在学习的过程中，经过教师的引导逐渐养成满足社会发展所需的各种技能、品格、思想观念、情感价值、态度等。体育课程作为小学阶段的重要学科之一，在素质教育理念下得到了更多关注，发展学生体育核心素养是素质教育背景下的新教学理念的最终目标。小学阶段的学生正处于身心发展的重要时期，在体育教学中除了要提高学生身体素质以外，更应该借助体育活动加强学生心理素质的建设，培养学生坚毅、不屈勇敢向前等优秀体育精神，才能推动学生核心素养的发展。要发展学生核心素养还要注重学生体育知识技能的提升，积极渗透体育精神，让学生实现身体和身心的和谐发展，最终达到提升整体教学质量的目的。

一、体育核心素养的相关概述

素质教学改革背景下，为发展学生综合素质，推动学生全面发展，国务院联合我国教育部门发表了《中国学生发展核心素养的相关指南》（以下简称《指南》），它为我国教育工作的展开提供了新的方向，并细化了教育教学各个学科发展核心素养的方向和标准，为教学实践提供了更加明确清晰的教学要求。体育作为小学阶段的重要课程之一，在《指南》的引领下，应贯彻指南精神，发展学生核心素养，优化体育课堂教学方法、手段。要发展学生体育核心素养，就应该明确体育核心素养的主要内容，体育核心素养主要有三个维度，体育精神、运动实践、健康促进，三个维度相互协调和配合，意在实际教学中应通过丰富的运动实践，培养学生的体育精神，促进学生的身心的健康发展。另外，体育核心素养还包含了六个具体的要素，分别为体育情感、体育品格、运动能力、运动习惯、运动知识、健康行为。从《指南》精神中可以看出，素质教育下的小学体育教学不应该仅仅局限于学生身体素质、运动技能的提升上，更应该注重学生综合体育素养培养。鉴于此，当下小学体育教师应以发展学生核心素养为目标，创新、改进教学方法，创新教学模式，让学生在体育活动既可以缓解精神上的压力，又可以得到身体上的放松，进而提升学生的综合素养，助力学生实现全面化的发展。

二、小学体育教学中学生核心素养的培养策略

（一）激活学生兴趣，培养综合素养

传统小学体育教学中教师不注重学生体育兴趣的培养，常以简单的体育活动为主，导致学生丧失了运动的兴趣，进而影响了体育教学活动的落实质量。素质教育理念下，教师应注重学生体育兴趣的培养，设计多元化的体育活动激活学生运动兴趣，可以将体育游戏和体育项目活动结合起来，为学生创建趣味和谐的运动氛围，让学生趣味运动中有更好的学习体验。在设计体育活动中，教师应注重趣味游戏的渗透，借助有限的体育教学资源和素材，提高体育活动的趣味性，让学生实现快乐运动，进而激活学生的体育兴趣。在融入游戏时，教师一方面要结合学生的兴趣，合理选择体育材料，特别是要贯彻人本化教育理念，凸显学生的主体地位，让学生在体育实践活动中培养自身的体育思维和体育精神，锻炼自身身体素质。

例如，在《短跑》教学中，教师就可以融入相应的游戏，提升学生对短跑的兴趣。短跑运动考验学生的爆发力，同時短跑训练过程也极其枯燥。教师在短跑训练中融入游戏可以大大提升训练效果，如设计“挤爆气球”游戏，将气球用双面胶粘在终点的立式标杆上，同时将学生分成不同小组，学生从起点跑到终点并将气球挤爆，总用时最少且都挤爆气球的小组获胜。通过这样趣味性且带有竞技性的游戏不仅可以激发学生运动的兴趣，也可以激活学生的合作精神和竞争意识，通过游戏化体育活动学生也掌握了短跑的技能。

（二）加强理论渗透，巩固体育文化

体育课程包含直观的体育活动，同时也包含了丰富的理论知识。直观的体育项目如田径类运动、球类运动。其中田径类运动又有短跑、长跑等体育项目，球类运动又有篮球、足球等体育项目。而体育理论知识则包含广泛的体育相关理论性知识，内容十分广泛。素质教育理念下，小学体育教学不仅应该注重学生体育技能的提升，同时还应该灵活地渗透体育理论性知识，让学生真正地理解体育课程的内涵，如体育与健康基础知识等。通过系统全面的体育理论性基础知识的学习，才能让学生真正地理解体育，并全面调动学生学习体育的积极性，所以教师要改变传统教育理念，在加大学生体育技能的培养的同时，也应该相应的渗透体育理论基础知识，这样学生在实践中就可以理解体育理论知识，在学习体育理论基础知识的同时也可以联想到相应的体育运动技巧，可以达到知行合一的教学目的，进而提升学生的体育综合素养。

例如，学习《足球》一课时，为了提升课堂效果，教师可将课程分为两个课时，第一课时以足球理论知识为主，并以足球为辅助，一边讲解足球知识，一边设计合理的问题，引起学生对足球运动的兴趣，如“一场足球比赛一般有两个队，每队有多少名队员？”鼓励学生按照以往经验回答问题，接着教师引入足球运动的相关规则、术语等，并抛出学生感兴趣的足球运动员，鼓励学生探讨自己对足球运动的看法，在良性的师生互动下形成轻松、愉悦的课堂氛围;在第二课时，教师将学生带领到足球场，一边讲解足球规则，一边鼓励学生亲自训练相关技能，在学生掌握了足球的相关技能和规则后，教师组织学生分成两队进行比赛，通过比赛巩固足球相关知识。

（三）严控教学过程，培养规则意识

体育精神是体育核心素养的重要内容之一。在时代发展背景下，体育精神在不同时期有新的内涵。新时期的体育精神以“讲规则，重合作”为核心，团体合作是体育活动的另一特点之一，在团体活动中各成员要相互协作，按照一定的规则，相互配合才能完成团体目标。同时，竞争性也是体育的基本属性之一，要保持良性的竞争，就应该制定一定的规则，通过规则的限制不仅可以促进团体间合作，也可以充分凸显体育良性竞争的属性。体育中的规则、合作精神内涵对于学生后期的发展有着重要的意义，当学生走向社会后，要遵从规则，懂得合作，才能在团体中实现自我价值，得到成长，所以在核心素养的引领下，体育教师应重视体育活动的设计，通过实践性的体育活动，培养学生的规则意识和合作意识，进而为学生的长足发展鉴定扎实的基础。

例如，在学习《篮球》一课时，教师就可以组织学生进行篮球比赛，通过真实的比赛让学生理解规则和合作的意义，让学生在一遍遍尝试中了解规则，并养成规则和合作意识。除了常见的田径、足球、篮球项目以外，教师还可以组织健美操、体操等团体性的体育活动，让学生在实践中懂得合作的重要性，知道一旦触犯规则，就会面临淘汰，并且团体的其他成员也会受到影响，进而让学生逐渐形成较强的团队凝聚力。

（四）丰富课程内容，树立健康意识

体育课程中也包含了丰富的健康内容，意在培养学生健康生活的态度，让学生养成健康生活的方式和习惯。健康与学生的学习成长都有着紧密的联系，教师在体育教学中应拓展教学范围，颠覆传统教学内容，结合学生的生活方式、运动方式，渗透健康内容，让学生在体育锻炼中养成健康生活的意识和习惯。

例如，教师可以渗透饮食方面的体育健康知识，让学生养成良好饮食习惯，合理补充营养物质，提升自身身体机能。在体育运动后，教师可以说：“在体育运动后，我们身体中大量的水分都被代谢掉了，在运动后应慢走，让身体的各项指标平稳后，再补充适量的水分，一般我们可以补充能量型饮料，千万不能直接饮用大量的白开水，这会稀释血液，导致体内大量钠、钾、钙、镁等元素的丢失，从而影响人体健康。同时在日常的饮食中应以优质碳水化合物、蛋白质为主，并适量摄入含有维生素的水果，才能保持充沛的体能”，通过健康内容的渗透，提升学生对体育的认识，为学生的全面发展奠定基础。

（五）重视情感渗透，培养体育精神

素质教育背景下的小学体育教学中，教师还应重视情感渗透，激活学生的体育精神，让学生养成正确的价值观、人生观。情感是人对客观事物结合自身认知而形成的体验，通过情感渗透可以让学生从情感层面认识体育、了解体育，情感渗透主要是借助体育所包含的精神督促学生，引导学生，让学生在磨炼和锻炼中提升自身的意志力，并逐渐改变自己，纠正自己的不良习惯，进而养成良好的行为习惯。

例如，通过长跑可以强化学生意志力，让学生有积极应对问题、解決问题的能力和信心，同时可以让学生保持良好的心态，有坚毅的品格和品质，对学生的发展有着重要的作用。体育运动对学生不仅仅是身体素质、精神的培养，还在于对学生美好的品质的培养，教师在实际教学中应结合实际情况针对性的渗透精神品质，让学生受到启发，进而不断提升自身的综合品质。

三、结语

综上所述，学生核心素养的培养与提升不是一蹴而就的，而是需要教师在长期的、系统的教学中去优化教学内容与手段，运用行之有效的策略去发展学生的能力，逐步培养学生核心素养。对此，小学体育教学中，教师应该结合教育策略，贯彻素质教学理念，明确新的教学标准和要求，结合学生实际发展需求，制定长效性的小学体育教学框架，在实践落实中应结合教学内容选择多样的教学方法，以培养学生的健康知识、体育品格，健康行为、体育情感为核心，让学生形成良好的运动习惯，进而逐渐提升学生的体育核心素养，实现综合全面的发展。

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