“模块整体”教学模式在七年级数学教学中的运用研究

刘祝芳

摘 要：“模块整体”教学模式能够满足学生个性化的发展需要，符合教育制度和教育发展目标。从教材知识的整体出发，系统的开展课堂教学。七年级的学生刚步入中学阶段，有些学生尚未完全适应初中的教学方式及教学内容。数学学科的知识较以往难度增大。数学教师在七年级数学教学中运用“模块整体”教学，能够有效提升教学效率和学生的综合能力。基于此，本文首先论述模块课程的定义，其次论述“模块整体”教学模式在七年级数学教学中的运用，以供参考。

关键词：模块整体;七年级;数学

一、模块课程的定义

模块课程是将教学目标、内在逻辑相近的知识整合在一起，形成一个整体的模块知识。各模块之间是具有层次性，可以是单向递进的关系、交叉关系，也可以是横向并列关系，能够衔接在一起，但又是相互独立的。学科知识能够灵活的组合在一起。可以說，“模块整体”教学模式具有灵活性、综合性和开放性，为学生的知识学习提供了多样化的选择，能够很好的满足教育发展和社会发展的需求。在中学教育中应用“模块整体”教学符合现代化中学教育的需要。每个模块都有自己的主题和核心，教师根据模块内容及其模块知识的教学目标，结合学生的实际情况，形成“学习单元”，更好的适应学生之间的差异性。

二、“模块整体”教学模式在七年级数学教学中的运用——以“整式”教学为例

（一）把握整体目标，梳理模块知识

在学习新知识时，先导入与新知识相关或相近的、已学过的知识，将新知识和旧知识串联起来，形成模块知识体系。立足整体，制定模块整体的教学目标。“模块整体”教学模式要以层次性教学为基础，按由浅及深、由简及难的层次开展教学，大致可分为基础教学、提升能力、提升综合能力三个层次。例如，教师教授七年级数学“整式”这一内容时，安排4个课时开展“整式”教学，分别为基础概念课、整式的运算、实际应用、总结反思。每一个课时目标都是实现整体目标的一小步。在“模块整体”教学初期，梳理模块知识结构，如图1。整体介绍这一模块内容，引导学生从“数”到“式”的学习。

（二）自主探究思考教学，提升自主学习能力

数学教师要充分考虑学生的知识吸收情况，一味地讲解知识，并不代表学生能吸收所教的知识，重要的是学生能获得多少知识。数学教师在开展教学过程中，要尊重学生的主体地位，以学生为中心，调动学生的学习积极性，提升学生的自主学习意识和能力，引导学生开展自主探究思考学习，为学生预留足够的时间和空间用于自主探究学习。例如，教师教授七年级数学“整式”这一内容时，将学生分成多个小组，数学教师布置小组问题任务，如什么是单项式？单项式的次数、系数是哪一个？整式和分式的区别是什么？等多种问题。引导学生开展合作探究。

（三）例题示范导学，巩固重难点知识

学生基本掌握“整式”的理论知识点后，引导学生借助例题，加深对重难点知识的掌握，学会应用“整式”运算，为学生提供独立思考的空间，提升学生的运算能力和实际应用能力。数学教师可以讲解不同类型的例题，向学生传授不同题型的一般解题方法，引导学生提升数学学习能力。例题示范导学包括教材中的经典例题、易错题型，教师通过例题示范导学，引导学生掌握模块整体的重难点知识、学习方法和学习思路，提升课堂教学效率。

（四）借助应用题探究

探究应用题是以及案例示范基础上，进一步的应用理论知识。不仅考察学生是否掌握理论知识，还考察学生的学习思路以及是否具备分析问题、解决问题的能力。例如，教师在教授七年级数学“整式”这一内容时，提出探究性应用题：若n个连续整数的和是a，求这n个数之后的n个连续整数的和，用n和a的整式表示。结果，肯定有学生得出不同的答案，此时数学教师可以引导学生进行进一步的探究。通过探究性应用题，引导学生对数和式有更深刻的理解，提升解决问题的能力。

（五）复习与总结

教师要注重培养学生的综合能力，通过复习，引导学生系统化的了解模块整体知识内容。可以以分组合作的形式。引导小组汇报课堂中的思考题。在这一过程中，学生需要合作整体思考题的答案及解题思路，需要有小组代表做汇报。学生的探究能力、思考能力、分析能力、表达能力等综合能力都能有效提升。一堂优质的课程，要做好每一个环节的教学工作，课后的总结也十分重要。想要了解课堂教学效果和学生的学习成效，需要及时开展课后总结，梳理本章的模块知识体系，进行总结复习。总结学生是否积极参与课堂学习，是否需要改善教学方式，课时安排是否合理、是否需要调整教学进度等多种内容。

结语

本文以“整式”教学为例，论述“模块整体”教学模式在七年级数学教学中的运用，数学教师要把握整体目标，梳理模块知识;自主探究思考教学，提升自主学习能力;例题示范导学，巩固重难点知识;借助应用题探究;复习与总结，提升课堂教学效率和学生的综合能力。

参考文献：

[1] 谭毅华. 立足于模块成效在活动 ——小学英语模块整体教学初探[J]. 校园英语（上旬），2018（8）：128-129.

[2] 张月辉. 模块——整合教学在高中复习课中的实践研究[D]. 天津：天津师范大学，2018.