解读高考作文，理解高中语文新课标

汪晓莉

新课标对高中语文书面表达与口语表达的相关教学提出了具体要求，具体来说，要求写作教学彰显融合、创新、个性、独立和情感丰富等几个特点，因此，教师在实际教学中要遵循这些原则，落实新课标的要求，科学指导学生写作。

一、从生活出发，丰富情感与体验

高考作文与日常写作最大的区别是什么？答案是时间限制。高考作文要求在特定的时间内完成写作任务，所以对于个人的素材积累和写作经验方面的要求比较高。高考作文更多的是考查学生的见识、平日的知识和素材积累情况、生活经历及情感体验等。因此，要想在高考中作文获得高分，先要懂得从生活入手，走进生活，观察生活，体验生活，从细节中感受那些真真切切、实实在在的东西，从而准确表达内心的想法。

二、从不同视角表达想法和看法

在教学中，教师要引导学生从不同角度看待问题，并将想表达的情感和内容写出来，以锻炼和培养学生的理性思维能力。在写作时，不能信口开河，更不能胡编乱造，这是高中写作的最基本要求。虽然写作可以想象甚至虚构，但不能违背科学，也不能违背自然规律，比如，现实生活中的花儿明明是红色的，将它写成绿色的就明显不符合常理，这种情况在高中作文中是不允许出现的。因此，高中写作既要遵循科学性原则，又要表达清晰。新课标提出的“培育科学理性精神” “培养科学理性的思辨意识” 的要求，就是从这一角度出发的。

三、语言表达必须清晰明确，并于创新实践中培养创造性思维

一般来说，学生写作时教师都会强调观点要清晰，内容要丰富，思路要连贯，取材要合理，这是对学生形象思维与逻辑思维的隐性要求，即培养和发展创造性思维。首先，书面表达内容必须符合逻辑，不能胡言乱语，结构要有新意，这些要求是老生常谈的内容了，但却是高中写作的基本要求，达不到这些要求，是称不上优秀作文的。无论写什么类型的文章，都必须遵守这些原则。

其次，对于思维发展方面的要求，可能会有歧义，出现理解上的问题。新课标对高中写作提出了思维培养的三种要求，分别是逻辑思维、形象思维和创造性思维。在划分形象思维和逻辑思维时大都是根据基本的思维形式进行的，但创造性思维不是基本的思维形式，将这三种思维放到一起，就必然产生分类方面的问题。通常我们把比较有创意或者有创造性的思维统称为创造性思维，它指的是创造者通过潜意识于逻辑思维影响下生成的思想创新，人们往往借助这种创新来求异维新，并且展开基于发散思维的科学性思维练习，以此来激发自身的思维创造性。事实上，在想象思维中存有的独特想象与虚构的东西，也属于创造性思维的一部分，如果拋却其中想象与虚构的内容，它所表现出来的仅有的比较局限的差异，不过是从人类认知上产生的而已。因此，可以将其准确理解为：拓展延伸形象思维与逻辑思维的创造性。

四、语言表达追求个性、有创意

作文要极具个性且有创意，就需要在写作时发挥个人特长或兴趣。要善于从现实生活中发现和积累写作素材，多思考，写自己所想，想自己所写。保持热情和好奇心，看到新的事物要多观察，及时记录所感所悟。事实上，因为受应试教育的影响，在写高中作文时，很多同学会担心如果按照自己的心意写作，写个性化的文章，失败了怎么办？当然，这种担心并非没有根据，毕竟高考对学生的重要性毋庸置疑，它会于无形中对写作产生一定影响，会束缚我们的手脚。在实际写作练习中，若想真正放开胆量写，其实很简单，只要区分具备“个性化”特征和富有“创意”的作文即可。只有在真正意义上明确了此类衡量价值的判断标准之后，才能在真正意义上发挥出其本身的激励与引导作用。

我们经常说的自主写作即自己自由写作，显然，这种理想化的写作方式与当下应试教育背景下的被动式写作之间是存在一定出入的，并且还潜藏着一种限制与反限制的关系。假如日常写作训练不能保证自由写作，则一旦遇到一个比较开放的文题时，我们能依靠自己灵光乍现吗？因此，教师平时就要引导学生自主写作。

五、综合提升各项基本写作能力

培养和提升自身包括记叙、描写、议论、说明及抒情在内的各项基本能力，且必须懂得灵活应用各种表达方式。不仅要充分调动语言能力，并能灵活支配储存于大脑中积存已久的写作素材，并对其不断精炼、推敲，最终形成准确鲜明且生动形象的语言。而在实际语言训练中，我们发现，不同文体也具备各自独特的语言特点，例如，对于“今天的天气特别棒”这句话，既可以解释说明的方式讲出来，即“今天天气很好”，也可以描写的方式呈现，如“蔚蓝的天空飘着朵朵白云，太阳照常从东方升起，来势汹汹”，还可以抒情的语气表达出来：“想念已久的大太阳天终于来了，沉浸在日光中，感觉自己好幸福！”虽然几句话表达的意思相同，方式却五花八门，记叙文和抒情文是要表明写作者的某种情感态度，而描写和议论则是在说明一种现象或者阐明一定道理。基于此，针对不同的写作方式，表现手法和表达出来的意思都会存在差异，甚至写作要求也不一样，故需区别对待。

六、把握高考动向，提升写作能力

笔者分析历年的高考作文命题发现，每年的高考作文命题方向都会发生一定的变化，同时，每年的高考命题也有一定的规律性，比如，前年作文命题是要求写叙事性文章，而去年作文命题是要求写景文章，今年是写一篇材料作文，按照这样的规律推测，明年命题是材料作文的可能性很小，因为高考一般不会出现与前一年题目相近的文题，这是规律，也是符合人的常规思维认知的。因此，按照这样的规律，再看2021年的高考作文题，关键词“立德树人”，从这个核心词又可总结出一定经验，那就是除了要提升写作能力外，还要关注国家时事热点，2021年针对教育改革提出的最热话题就是“立德树人”，因此，高考前一定要注意掌握年度热点，当然此热点并非仅仅是针对教育方面，但考题通常脱离不了教育话题，比如某一年要求以袁隆平的杂交水稻科研为话题写一篇文章，这就属于科技领域的热点，但如果在高考时对这些热点一无所知，就会吃亏。所以，想要在高考中取得作文的好成绩，就要关注热点，此外还要了解时事政治，比如最近的一年我国有什么重大科技成就，发生了哪些重大事件，等等。

除了上述几种情况，从历年的高考作文命题情况看，还有一种可能是预料不到的，比如，出题人划定写作范围，然后让考生临场发挥，作一首诗，这种情况以前出现过，但几率很小，因为它不符合高考的命题规律和写作要求，对于大部分学生来说是做不到的，更何况是临场发挥。但几率小不代表不会出现，也要注意到这些特殊情况，避免在高考中“出洋相”，影响高考成绩。

七、临场发挥，灵活组合

一些学生，尤其是理科生，除了语文，每门科目都学得很好。因为平时把大部分时间都用来做题了，基本没什么时间读书，尤其是课外书，于是，这些学生一提到写作文就很苦恼。其他科目150学分的试卷可以考到130左右，但高考作文60分却拿不到30分，因此自己觉得很亏。那么，面对这种情况时，应该怎么办？我们可以教给学生一个技巧，把作文写活，什么意思呢？对于文科生暂且不提，因为基本上对于文科生来说，高考写作问题都不会太大。对于理科生来说，不会写作文或者写作时没内容可写，怎么办呢？这里强调临场发挥，将写作内容灵活组合，比如，往年高考中，个别学生以写化学公式的口吻写完了整篇文章，虽然文章就像化学公式那样内容清晰，但读起来很有意思，而且语言中用到了很多专业的化学用语，这样的文章最后阅卷老师只扣了一分，是因为细心的阅卷老师在读到最后时发现这个学生有个标点写错了，所以扣了一分。也有学生站在生物学的角度围绕文题写它的整体构造，比如XXX的皮肤怎么样怎么样，XXX的器官怎么样怎么样，这样的文章就是学生应用自己所学知识临场发挥出来的，此处强调，要学会学以致用，虽然理科生写出来的文章可能没有特别华丽的词藻，但是这样的方式写出来的文章着实非常有意思。因此，要懂得灵活变通，将我们原本以为的古板式的写作方式适当创新，这样的文章必然能使人眼前一亮，想要得高分自然不在话下。对于文科生，也可以运用这种方法，比如，我们印象中，文科生写作文一定语言文雅得体、词藻非常华丽，但实际上也不然，因为这样的文章不适合在阅卷老师那里出现太多，除非学生写作的功底特别深厚，才可能博得阅卷老师的眼球，否则在他们看来只是平平无奇，因为这样的作文在高考中太多了，就像一个人一样，只顾着光鲜亮丽的外表而没有充实的内在，人們多看几眼就会觉得厌倦，这时怎么办呢？可以适当“调皮”一下，给文章增添几分新意，使其多几分趣味性。比如，就有学生在给作文拟题时拟出“木头也有细胞”“粉尘的蒸发”等，这些题目很有趣，一下子就吸引住了读者，使其产生了“一睹为快”的欲望。

综上所述，新一轮的课程改革对高考作文写作素养要求更高，对此，除了要求在写作时精选素材外，还要选对写作方式和表现手法，注重文章科学性原则的呈现，以不断培养并提升写作能力、思维能力、语言文字应用能力、交际表达能力及作文水平，助力学生综合素养的提升。