浅谈小学班主任班级管理的创新及实践

凌安征

（平远县石正中心小学 广东 梅州 514641）

引言

小学班主任要积极转变传统单一化的教学模式，并结合学生的实际情况，制定科学合理的教学计划与目标，同时还应当建立完善的交流沟通机制，加强与学生家长之间的沟通交流，为学生的综合全面发展奠定良好的基础。

1.小学班主任班级管理工作的内容和相关特征

小学班主任教师是学生成长的重要引导者，班主任在班级当中扮演着多重身份。班主任教师不仅需要像普通教师一样完成教学任务，而且也要发挥自己的领导者作用，要对班级管理工作直接负责。小学班主任教师班级管理工作丰富多样，教师在班级管理和教学过程中，要努力挖掘学生的管理潜能，尤其是一些具有管理天赋的学生。班主任教师要注重这部分学生各方面能力的培养，要加强对这部分学生的了解，联系学生的实际情况，为学生设计相应的班级管理任务，可以让学生发挥自己的长处。只有这样，学生才可以更加广泛的参与到班级管理工作当中。其次，班主任教师需要结合班级的实际发展现状，为班级管理制定相应的文化制度。活跃班级氛围，为学生营造良好的班级学习环境氛围。同时，还需要不断地组织和完善班级活动，如此可以增加班级的凝聚力和向心力。

2.小学班级管理中存在的问题

2.1 管理模式单一

一些教师受应试教育影响较大，习惯性地采用强制手段管理学生，他们相信只要抓得严，学生的学习成绩自然就会提高，而没有充分考虑学情和学生的个性化学习需求，不重视因材施教，最终导致学生对学习提不起兴致，甚至出现厌学等行为。还有部分班主任片面地认为，班主任与学生就是管理与被管理的关系，只要班级工作能够按班主任的意愿有效推进，能够完成相关班级事务就可以了。这种观念是导致班级管理机械单一的重要原因。班主任在班级管理中还缺乏有效的道德教育，不善于运用多种教育方式对学生进行有针对性的教育。同时，部分班主任在组织学生展开相关教育活动时，仍然采用教师灌输讲解、学生被动听讲的方式，导致学生的主观能动性得不到有效发挥，也不能形成班级主人翁意识，自然不会自觉接受班级管理与教育。由此可见，班主任对学生的管理应遵循多样化原则，要从学情出发，选择多元的、个性化的管理模式和方法。

2.2 班级文化氛围不浓郁

班级文化是一个班级发展的灵魂，每一个班级都有独特的文化属性，这与组成班级的人员有着直接关系。但在传统的教育框架当中，班级管理的工作重点始终是围绕教学管理展开，对于文化氛围的创设与营造关注度不足，在德育管理和安全管理方面缺乏足够重视，缺乏对学生价值观的正确引导。为此，要不断去探索班级文化氛围的创设渠道和途径，以优良的班风建设为学生的成长服务。

3.小学班主任班级管理的创新及实践的策略

3.1 制定健全的班级管理制度

在班级生活过程中，健全的班级管理制度是确保班级管理工作顺利进行的基础和前提。在小学班级管理实践活动中，只有制定行之有效的班级管理制度才能够促进学生良好行为习惯的养成，为各项教学活动的开展创造良好的环境。在构建班级管理制度的实践活动中，其主要内容包含课堂学习部分、作业管理部分、以及日常班级生活等几个主要内容。在具体的班级管理制度制定活动中，班主任可以引导学生共同参与，由班主任教师和学生共同构建一套科学合理的班级管理制度，以便于学生约束行为和教师管理工作的顺利开展。在这一过程中需要班主任教师带领学生通过班会的形式由大家共同参与制定，积极听取学生的意见，让学生从自己学习角度出发明确各种不良行为习惯的影响，从而不断提升和完善班级管理制度的全面性和科学性。

3.2 鼓励师生之间形成良好的互动氛围

为了改善当前班级管理过程中，沟通方面的问题，班主任就必须要积极改进管理方法，提升沟通技巧，多和学生沟通，多组织班集体活动，并鼓励学生积极参与到活动当中，这样也能够更好地开展管理工作，同时也有助于培养学生的课外兴趣爱好。班主任与学生之间的互动沟通是非常重要的，只有师生之间形成良好的互动交流，才能够建立良好的师生关系，与学生打成一片，以同理心去指导学生，并适当进行心理干预。班主任应当以平等的姿态参与到日常管理教学工作当中，并且尊重学生的个性化差异，有针对性开展教学，多给予学生关怀和理解，与学生之间形成良好的互动交流。班主任如果不改变沟通交流方式，是很难和学生融入在一起的。所以，积极改变传统管理与沟通方式，不断提升沟通技巧，平等对待每一位学生是非常重要的。如，教师在教学过程中，可通过问答的方式进行沟通，这样也能够让学生说出自己内心真实的想法，以及在学习过程中存在的疑惑和问题，这样也有助于教师针对学生的实际情况，制定相应的管理方案和目标，有助于更好地开展日常班级管理工作。

3.3 激励竞争提高能力

评比机制这种形式让每一个学生不知不觉地加入良性竞争中来，不但能提高学生的组织纪律观念，更会让他们形成集体荣誉感的概念。除此之外，班主任还可以把这种评比机制引入各种各样的活动当中，如诗歌朗诵比赛、唱歌比赛等，这样可以激发学生的参与热情，在活动和游戏中锻炼学生的综合能力。班主任作为班级管理的领导者，对待学生要一视同仁，在实施班级管理的过程中，要不偏不向、民主管理，这是班级管理的基础。在班干部的选择上，班主任应该平等对待每一个学生的意愿，让每一个学生都有充分表现自己的机会，这样既民主，又对班级管理起到积极推动作用，也树立了班主任的正面形象，有利于班级管理工作的开展。

3.4 提倡家校合作落实家庭教育

生本教育，不仅包括学校教育，也包括家庭教育。因此，小学班主任进行班级管理时，要提倡家校之间有效合作，在学生家长心中树立生本教育理念，鼓励并引导家长在家庭教育中从学生角度出发，尊重学生意愿与身心发展规律，保证家庭教育的科学性、合理性，避免家长受望子成龙、望女成凤等思想影响，盲目地给学生报各种课后兴趣班、辅导班，加剧学生学习负担，引发学生对学习的抵触、恐惧、不自信心理，影响学生的健康生活和正常休息。通过发挥班主任在家校生本教育合作中的纽带作用，让学生的学习和生活可以实现减负又增效。

3.5 学会主动跟学生沟通

班主任教师应该学会主动跟自己班上的学生沟通，定时跟学生沟通可以了解到学生真实的情况，发现班级中存在的问题，及时解决这些问题。班主任教师应该关注学生的一举一动，提高对班上每一个学生的关注度，主动了解学生的学习和生活情况，了解学生的情感需要，同时还要鼓励学生积极表达自己的想法。班主任教师除了要积极跟学生沟通之外，还应该主动跟学生的家长沟通，将学生的状况告诉给学生家长，积极为学生创造良好的学习环境。家校联合，能够有效帮助学生与家长之间进行沟通，及时解决家长和学生之间的矛盾，促进学生的身心健康发展。

3.6 发挥榜样的作用

中国的传统文化发源已经有上下五千年的历史，在这其中出现了很多值得学习的人物，成为了我们后人学习的榜样。班主任在进行班级管理的同时可以将这些值得励志故事进行使用，让学生能在无形之中形成一种积极向上、乐观学习的态度。比如：南宋末年的文天祥，在少年时生活条件十分的艰苦，只有在好心人的帮助之下才得到学习的机会。一日，文天祥被家境富裕的同学误认为是小偷，他据理力争，不许别人无线自己，践踏自己的尊严，最终证明了自己的清白，并且通过这件事，让文天祥更加树立了金榜题名的志向，最终成为我国古代著名的文人。除此之外，班主任还应当发挥自己领导人的形象，对于自己的言行举止应保持，给学生树立一个良好的教师形象，帮助学生能在无形之中养成良好的习惯。在班级管理的过程中还可以通过发挥班级优秀学生的力量，让他们展示自己，具体可以在班级设立榜样角的形式，让学生展示自己的特长，给其他学生树立榜样的机会，促进全体学生的发展。

3.7 开展主题班会

对学生来说，在学校学习不仅是学习书本上的知识。在教学中，教师还应注重培养学生的道德修养，让学生学会做人。小学阶段是培养学生价值观的关键时期，在实际的教学过程中，教师应积极承担起端正学生思想的重要责任和任务，积极实施主题班会的教学形式，将德育理念融入到教学中，通过举办学生喜爱的主题课程活动，鼓励学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在时政方面，教师可以组织学生在课堂上分享相关的经典案例，与学生分享优秀人物或榜样的例子，让学生对正反两方面的案例有清晰的认识，深刻理解不良行为造成的伤害，让学生学习优秀的榜样，保持学生的积极性。

结束语

综上所述，班主任教师在学生成长过程中扮演着非常重要的作用。因此，班主任教师要紧随时代和教育发展的步伐，创新班级管理与教育策略，为学生营造良好，班级环境氛围，促进小学学生综合发展。