高校二级心理健康教育工作站主题活动探索与实践

苏淑娴，覃 薇

(桂林旅游学院，广西桂林，541006)

教育部多次出台文件，要求做好大学生心理健康教育工作，如《关于加强心理健康服务的指导意见》《高等学校学生心理健康教育指导纲要》，对心理健康教育工作做出了详细指导，为高校开展心理健康教育工作提供了依据。高等院校进行了各种各样的心理健康教育工作探索，逐步建立起各二级学院心理健康教育工作站，并安排专门人员开展相关工作。

《高等学校学生心理健康教育指导纲要》要求，“健全心理危机预防和快速反应机制，建立学校、院系、班级、宿舍‘四级’预警防控体系。有条件的高校，要建立相对独立的心理健康教育与咨询机构和院(系)二级心理辅导站”[1]。所谓二级心理辅导站，是高校院系依据自身的特点和需求在内部设置的心理辅导机构，负责院系心理健康教育工作，通常由院系内具有相关资质的辅导员担任兼职心理辅导教师。[2]这里的二级是相对校级层面的一级心理健康教育与咨询中心而言的。实践证明，高校二级心理健康教育工作站的建立为高校心理健康教育工作的开展发挥了重要作用，是高校心理健康教育网络的重要一环，是防治大学生心理健康问题的重要平台。虽然各大高校加大了心理健康教育工作站的建设力度，但是高校学生人数较多和心理健康教育工作站的师资力量不足等问题，使学生的一些心理问题无法得到发现并有效解决。结合目前高校心理健康教育发展情况，本文探索开展“专业+心理健康教育”主题活动开展思路，并在活动后总结分析，为高校二级心理健康工作站更好地组织开展好主题活动提供参考性建议。

一、高校二级心理健康教育工作站研究现状

国内对已经建成的高校二级心理健康工作站展开了较丰富的研究，并在此基础之上提出了一些建设性意见。例如，王瑞瑞通过对河南理工大学“氧心阁”心理辅导站的研究，发现其在硬件、制度、队伍、网络、活动建设等方面都进行了积极的探索，并提出应当从建立考核评价体系和健全辅导体系两大方面加强心理健康教育工作站的建设。[3]李墨音展示了西安科技大学心理辅导站的“123+6”工作模式。[4]梁锦欢通过对广东建设职业技术学院机电工程系“心天地”心理工作站进行了研究，发现除日常工作之外，其还有第二课堂、学长制系列和新媒体平台。[5]马敏娜等人研究发现，广州中医药大学二级心理健康站在品牌、特色、交流等方面取得了一定效果。[6]洪磊对黑龙江电子科技大学信软学院“成长吧”心理辅导站教育模式进行了研究，发现其具有标准化、精品化和广泛化的工作特点，并认为应当从明晰辅导员的职责定位、建设辅导站的专业队伍和保障辅导站的经费三个方面加强心理健康教育工作站的建设。[7]梳理高校二级心理健康教育工作站研究资料发现，其还存在缺乏处理心理问题的普遍经验、预防工作做得较少的问题。例如，汪依桃等人认为，广西目前各高校多数二级心理健康教育工作站仅注重对少数有心理疾病的学生进行相关的心理教育与治疗，而忽略对学生进行预防方面的指导。[8]。

受积极心理学的影响，国外高校心理健康教育体系的发展性辅导工作越来越受到重视。例如，美国高校心理咨询工作的重点正由矫正性的传统模式向以适应性和学习发展性为主的新型模式转化，比较典型的代表学校有哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学和耶鲁大学等。美国高校心理咨询机构的专业人员数量少则6—7人，多则30人左右。[9]在英国，高校心理咨询人员从业资格由英国心理学会认证并进行管理，并称之为“特许教育心理学家”。[9]

梳理相关文献发现，国内外的大学生心理健康教育具有以下特点：首先，对心理健康教育工作越来越重视，服务模式趋于完善；其次，都意识到了心理健康教育存在重治疗轻预防的问题，正在不断探索解决方法；最后，都根据自身的特点探索二级心理健康教育站的特色，为心理健康教育站的发展提供借鉴。

二、高校二级心理健康教育工作站发展的趋势

梳理现有研究成果发现，除重治疗轻预防的问题外，高校二级心理健康教育工作站还存在以下问题：一是研究的角度普遍单一，主要针对二级心理健康教育工作站建站模式、发展模式和存在问题等；二是研究对象选择不足，多是针对教育的施展方，极少针对教育对象的需求；三是未能结合工作站所处的平台特色，开展的活动缺乏学院特色。这些不足之处正是本文探索的目标和创新点。

学生获得专业知识和专业技能是高等教育的目的之一，然而，专业多而广、职业要求高的现象让越来越多的大学生陷入焦虑。专业理论融入心理健康教育，两者形成合力，不断提升大学生的专业兴趣和心理健康水平，不仅有利于打造有特色的高校二级心理健康教育工作站，而且有利于形成专业教学实践与心理协同育人的局面。专业理论融入心理健康教育是指专业知识与心理健康教育相结合，旨在让学生在专业中认识心理健康，用专业给学生的心理健康赋能，帮助学生实现自我的成长为目标。

要实现专业教学实践与心理健康活动的融合，首先要梳理和整合专业的资源，然后寻找与心理健康教育的融合点，最后在专业教学实践和心理健康活动中贯彻落实，以培养心理健康的专业人才。其间可能会出现以下问题：一是二级心理健康教育工作站缺乏了解学生专业知识的教师，活动不能贴合专业特色；二是仍出现普遍存在的重治疗轻预防的现象；三是没有充分利用好专业教师的资源，缺乏学院专业力量的融入，活动的组织、策划和执行均是二级心理健康教育工作站的成员或二级学院的辅导员。

三、高校二级心理健康教育主题活动的主要思路

专业教师、专业知识、专业能力等融入高校二级心理健康教育工作站，可以有效提高工作成效。尤其是结合相关主题活动，在提升学生专业能力、激发学生兴趣的同时还能促进学生心理健康的发展。

(一)夯实基础：整合主题活动资源

活动的本质是心理健康教育的主题，提升学生的心理健康水平是其核心，培养学生的专业自信是其目标。以“专业+”为主题的心理健康教育主题活动，首先需要整合学院内部现有的资源，包括学科理论资源和学院人员资源。然后，结合学院的专业特色和学生的实际情况，梳理出适合所有年级的和分年级的活动。除调查学情外，二级心理健康教育工作站要着重调查专任教师的看法，咨询专任教师的建议，与专任教师、班级心理委员共同探讨心理健康教育主题活动的目标和方式。最后，可将首次活动作为实验，不断完善高校二级心理健康教育工作站的品牌特色活动。

(二)精选目标：寻找“专业+心理健康教育”契合点

在心理健康教育主题活动中加入专业理论是一个挑战，既要求教师熟悉学生的专业，又要求教师充分了解心理健康知识。因此，二级心理健康教育工作站教师需要收集学生日常咨询的问题和教师普遍反馈的问题，确定活动主题。主题的确定需要注意以下四点：一是符合学生的普遍需求，解决学生普遍存在的问题；二是贴合地域特点和学校环境，具有地域特色和校本特色；三是结合学生的专业兴趣，活动形式新颖，能够吸引学生的注意力，提升他们的参与度；四是专任教师的参与，为活动提供专业知识。只有符合专业育人和心理健康教育的双要求，并基于专业理论体系的心理健康主题教育活动，才能使“专业+心理健康教育”取得成效。

(三)精心策划：落实活动方案的设计

根据已定的主题和活动设计，活动主持人能带领学生有效实施计划，完成活动的预定目标。除常规活动方案应有的步骤之外，“专业+心理健康教育”活动方案设计可以从以下三个方面形成特色：一是契合当地的区域文化、现实生活环境和校园生活环境；二是尽量贴合专业兴趣，从学生专业的角度出发；三是可以借助学院内的环境资源和专任教师资源，如邀请专任教师作为嘉宾参与；四是明确活动的设计预期目标、涉及的专业知识概念和心理健康知识概念；五是根据学生的特点，提升学生解决现实问题和预防心理疾病的能力。

(四)统筹活动：完成预期目标

在确保活动准备充分的前提下，可以按照以下活动方案开展：采用灵活的开展方式，先小范围检验活动主题和方案，后全院范围内铺开；灵活调节活动进程，提前做好突发事件应对方案；以学生的体验感为主要检测对象，注重活动开展的过程和结果；策划者和实施者都能在活动中受益，感受到“专业+心理健康”主题活动的好处；慎重选择活动的实施者，确保能带领学生按照原定的计划实施。

(五)细心完善：做好活动的总结

活动总结是检验活动效果的重要环节之一。在活动完结后，二级心理健康教育工作站教师应当及时借助心理测评工具或设计检测量表对活动效果进行跟踪评估，详细记录活动主持人和学生的心得感悟。除了班级内宣传和推广，院内可以通过公众号和学院官网等对活动总结进行经验分享，使更多的学生从活动中受益。

四、“专业+心理健康教育”主题活动案例

(一)主题确定依据

结合“专业+心理健康教育”的应用背景，前期调查发现，大部分心理问题源于学生的思想问题，如部分学生缺乏正确的世界观、人生观和价值观。针对这一现象，结合学生的专业特点，某高校一个二级学院心理健康教育工作站组织策划了“百年党史燃心计划”心理健康主题活动。该项目以该二级学院的学生为基础服务对象，以学院专业特色和二级心理健康站为依托，以“专业+心理”为理念和指导，以“专业+心理健康教育”为主题活动方式，力求从思想层面解决学生的心理健康问题，构建思想政治教育与心理健康教育贯通式发展模式，从根本上引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，全面提升学生的心理健康水平。

(二)活动主要形式

1.百年党史燃心计划之“愿”你共享

该活动以“借助党史经典话语说出自己心愿”为主题，用“思政语言+景点”的方式，引导学生挑选出自己钦佩的党员。学生先了解所选党员的生活，然后以所选党员的话语表达自己的内心，进行语句抄录并制作语句卡片，用卡片装饰学校环境，为自己和其他同学树立人生榜样，最后投票选出最美话语和最美卡片。这活动形式扩大活动影响力，提升学生的心理健康水平。

2.“我绘我知——百名伟人肖像人物画展”

首先，心理教育工作站说明绘画的重要性和趣味性，引起学生的绘画兴趣。其次，邀请专任教师分享专业领域的伟大人物，引导学生绘制自己喜爱的伟大人物。最后，收集和展示学生所画的作品。该活动旨在帮助学生在绘画的过程中了解专业领域的伟大人物，提升对专业的热爱，调节自己的心理健康状态。绘画是一种愉快的放松方式，引导学生用绘画表达自己的内心，能更好地调节学生的心理健康状态并进行正向的引导。

3.百年党史燃心计划之红色故事齐分享

该活动以比赛为形式，要求教师引导学生走进专业实践基地，如当地的红色纪念馆、抗战英雄故居和战役博物馆等。在了解实践基地的基础之上，学生自行拍摄、分享实践基地的视频，并进行参赛。此外，二级心理健康教育工作站在带领学生参观专业实践基地的同时，可以结合实践基地特色开展心理素质拓展活动。活动结束后，对获奖视频进行网络推广和分享，进一步加强大学生的党史学习教育、党性修养和心理健康教育，推动党史学习教育在广大青年学生心中“燃”起来。

4.百年党史燃心计划之红色经典读书分享会

该活动将与学校图书馆、读书协会和院内协会共同合作，采取共读书、同分享的形式。例如，可选择《习近平的七年知青岁月》等书籍，组织学生共同学习习近平总书记带领村民走向更好生活的精神，并分享自己的学习体会。

(三)活动成效

以“专业+心理健康教育”为基础的活动能取得良好的效果，不仅可以在心理健康教育中撒播红色火种，推动党史学习教育“燃”起来，而且可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。首先，学院可形成党史人人知的局面，扩大党史学习教育和心理健康教育的育人效力；其次，可形成“思政+”和“专业+”的活动资源，以及可供循环利用和推广的模板；最后，所有成果形成合力，可对学生进行全面的心理健康教育。

五、结语

专业理论知识融入心理健康教育活动，可以让学生运用优势唤醒自身的积极力量，在心理健康活动中提升心理健康水平。高校二级心理健康教育工作站结合二级学院专业特色有针对地策划开展心理健康教育主题活动，探索“专业+心理健康教育”主题活动的结合点和品牌特色，对大学生心理健康发展有着良好的促进作用。