初中物理教研组开展合作教研的实践探索

杨立明

（阳信县教育科学研究中心 山东 滨州 251800）

引言

在新时期，要加强和改进教育科研工作，使其更好地发挥其支撑作用。本文就初中物理合作学习在实践中的应用进行了探讨，并就其自身的体会和体会进行了阐述。初中物理合作教研倡导从教师群体困惑中提炼研究课题，集中于提出和解决物理课堂问题。

1.合作教研开展的前提

在信息技术快速发展的今天，网上教学和科研活动呈现出多样化的形态，教学科研活动的组织和实施也越来越方便。在实践中，可以采取以面对面教学、科研、视频会议、微信、QQ等网络方式为辅助的方式。选择初中物理教师所在的学校作为协作教研基地，教育管理者到初中进行教学和科研。以初中物理教师的学校作为合作教研的主阵地，有利于初中物理教师“全员合作”地参与到教育科研活动中，有利于促进初中物理教学科研活动的深入和系统地开展。

2.当前初中物理教学现状分析

目前，受传统的应试教育观念和教师主导思想的影响，部分老师还采取了僵化的教学模式，老师讲课时学生讲课，学生们按照老师的教学方法进行教学，在某种意义上，学生就是一名“机械学习者”。同时，部分教师过于关注学生的学习成绩，忽视了探究、合作、科学的态度，造成了学生在课堂上学习的积极性和主动性下降，对学习的热情和积极性不高，部分同学看课外书的时候会走神，有些同学的物理作业还会出现抄袭现象。从这一点可以看出，传统的“硬性讲授”模式很难适应新课改对初中物理的客观需求，不仅影响了学生的学习效率，还造成了心理上的压力和心理上的压力，这对初中物理的整体发展是非常不利的。

3.深化教研教改、提高初中物理教学质量的途径

3.1 转变教学理念，注重“知”与“法”的并重传授

在初中物理教学中，教师要积极转变教学思路、转变教学方法，充分发挥学生主体性、加强知识传授、优化学习方法，以促进学生的全面发展。比如，在“凸透镜成像原理”的讲解中，老师可以把课堂的指挥权交给学生，用日常生活中常用的放大镜作为切入点，引导学生深入到现实世界去探索凸透镜的特性，从而对凸透镜的成像规律进行分析，从而指导学生掌握正确的学习方式，为养成良好的学习习惯打下基础[1]。

3.2 丰富教学内容，提高学生思维活跃度

在初中物理课上，教师要根据初中物理的课本，不断地收集具有时代特征和教育价值的物理知识，从而丰富和提高学生的思想活动。因此，教师应深入了解初中物理课本，认真研读其所包含的教学资源，通过网络搜集、图书查阅等手段，将具有时代特色的物理知识引入课堂，不断拓宽学生的眼界，充分发挥他们的潜能。比如，在《能源与可持续发展》课程的教学中，教师可以利用互联网为学生介绍近年来我国能源发展的情况，使学生充分了解到能源与可持续发展之间的联系，进而提高了对环境保护的认识。

3.3 应用多种方法，发展学生物理综合能

在初中物理课堂上，要坚持创新的思想，采取合作探究、问题驱动、自制实验器材等方法，使学生的学习积极性得到最大程度的提高。在此基础上，运用图文并茂的方法，对中学物理的某些困难问题进行了研究。比如，在“能量守恒与转化”知识的教学中，老师可以用多媒体的方式向学生展示能量转化的微型录像，让学生对能量守恒和转化有更深刻的了解，从而帮助他们更好地消化和理解[2]。

3.4 合作教研实施的环节

3.4.1 课上实践是合作教研的关键。课堂实践是初中物理教学与科研工作的重要环节，课堂教学实践包括课堂教学、课堂观察和课堂观察。课堂教学是提高教学质量的关键环节，要以“新世纪”为目标，结合课堂教学实际，通过对课堂教学的检验，总结课堂教学改革的经验，以培养学生的核心素养，提升教师的教学科研水平；2.课后研讨是合作教研的保障。课堂讨论是初中物理教师教学科研活动的一个重要环节，它包括教师的反思、观察者的提供、讨论的结论。教育一直是一种遗憾的艺术，我们必须不断地进行自我反省和提高。合作教研是以教师团体的力量为依托，以实证的方式进行课后的反思和讨论，以提高课堂教学的质量，促进教师的专业发展[3]。

4.合作教研实践的效果评估

4.1 合作教研的进展总结

4.1.1 清晰并认同合作教研活动的目的和功能。在对物理学科教学的教研实践中，教师可以区分出教学研究与传统的教学科研活动，大多数的小组可以集体备课、轮流上课；意识到小组反思与传统的听评课是不同的；对课堂观察有了一定的了解，懂得用事实说话，而要获得证据，需要科学的课堂观察和团队协作。不管是授课老师，还是课堂上的学生，他们之间的关系都很好，他们都明白自己的职责，也都愿意为共同的课题而工作，并且真诚地交换意见。课后讨论中的语言也有了很大的改变，从最初的“老师的课怎么样”，到了今天，大部分老师都能从自己的观察出发，来讨论“怎样提高课堂”。开展合作教学与研究，有利于提高教师的教学科研意识和能力，提高课堂教学质量，培养高素质的专业化教师；2.能够结合教学实际凝练研究主题并寻找解决策略。从作者参加的合作教研活动的情况来看，大部分的物理老师都可以根据自己在课堂上的实际问题和困惑，对课题进行精炼；从最初的敷衍了事、走过场到逐渐打磨课堂，寻找解决问题的有效策略；3.体悟到合作教研的成就感。初中的刘老师说："有付出就有回报，我觉得自己的收获很大，但是真的很累。“刘教授说，经过三年的合作教学，他们的进步是显而易见的，尤其是年轻的老师们，他们的成长速度非常快，从一开始的害怕别人来上课，到现在的学生们都争先恐后地想要请更多的专家。”初中的师资队伍是相对较弱的，但是在开展了“合作教学”活动后，该团队对学生的小组协作模式在激发学生的学习兴趣、提高学生的实验操作能力等方面有了很深的认识。经过对初中物理教学的系统调研，初中物理教师在教学意识、教学设计和教学实践方面均有较大的提升，从而使他们更乐于参加后续的科研活动。当然，这种成就感也来自于其他教师及时、恰当的肯定和赞扬[4]。

4.2 合作教研存在的问题

4.2.1 课后研讨环节的交流不够充分。通过多次的合作学习，绝大多数的物理教师都认识到，课堂测试题、课堂观察量表是衡量教育质量和学习效果的重要指标，但大多数教师还是局限于自己的观点，缺乏对别人提出的问题和看法的探讨和交流。分析其成因，从两个角度加以改进。一是在课堂结束前，让学生有足够的时间来总结自己的观察成果。在课堂观察、课堂检查等工作中，教师应当花15分钟的时间来收集资料和简短的分析，以便于在课后讨论中更好地运用证据进行交流和讨论。二是在课后讨论环节中，主持人的作用起到了关键作用。课堂教学效果的好坏有赖于主持人的职能发挥，对其组织和合作的能力有很大的影响，所以要注意选拔的标准和条件，并推荐有丰富教学经验和奉献精神的优秀老师；2.课堂观察工具设计与使用能力仍需加强。多次的合作研究，促使小组老师在课堂测试和课堂观察量表的设计上更为科学，但是在使用后仍存在着问题，有待于改进。如何有效地处理好学生的学习成绩，是目前初中物理教学面临的一个难题。在课堂上，怎样进行教学评估、开发有效的课堂观测手段、灵活地使用设计的观测手段等都还有待进一步的探索；3.教研成果转化意识与能力仍显薄弱。从所参加的合作教学科研中，老师们都有过不少的体会，他们对自己的研究也充满了自信，但最终却是无功而返。通过对初中物理教师的分析，认为其教学任务繁重，缺乏时间、精力投入科研是其重要原因，同时也存在着教师的惰性。希望合作教研的效果能够得到更好的利用，并为其带来更大的收益，需要对提高教师的教育科研意识和能力进行更深入的思考。苏联教育工作者苏霍姆林斯基曾经说：“要让老师的工作成为一种娱乐，让每天的课程不再成为一种枯燥无味的工作，那么你就必须把老师引向研究的快乐之路。”要引导那些沉浸在日常生活中的老师们走向科研之路，需要有适当的、适当的专家指导，有教育政策、有相应的制度支持，更有教师个人的努力付出。希望各校老师能够通力合作，不断推动教学科研，提高课堂教学质量，使学科核心素养的花朵落地生根[5]。

结语

综上所述，目前我国初中物理教育的状况不容乐观，学生的学习积极性较低，教师的课堂教学方法过于单一，很难从根本上改善初中物理的教学质量。针对这一现状，初中物理教师应进一步深化教研改革，并在初中物理课堂上开展有效的教学活动。1.初中物理教师应主动改变自己的思维方式，尊重学生的主体性，重视知识的传授，强化对学生的学习方式的优化，以促进学生的全面发展；2.以初中物理课本为依据，不断收集具有时代特征和教育价值的物理教学内容，从而使物理教学资源得到进一步的充实，从而达到增强的教学活动的目的；3。教师要坚持创新思想，运用各种教学手段，充分调动学生的学习积极性和主动性，促进学生全面提高物理素质。