互联网环境下初中英语课堂教学研究

田晓艳

（毕节市纳雍县第二中学 贵州 毕节 553300）

随着互联网技术的不断普及，它已经深入到初中各学科的教学中，尤其是英语课堂。如果能合理运用网络技术辅助英语教学，不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能使英语教师获得更丰富的学习资源，进一步拓展学生的知识面。通过互联网技术的英语教学也可以突破时空的限制，使学生能够利用课余时间更好地学习和巩固英语知识，为英语课堂教学打下良好的基础，进一步推动初中英语课堂教学的改革与创新。本文分析了初中英语教学中存在的问题，并就如何在网络环境下改革和创新英语课堂教学提出了有效的策略。

1.初中英语教学中应用互联网的意义

1.1 可以满足学生个性化学习的需求

在网络环境下，教师不再是英语课堂教学的主导者，而是学生学习的辅助者。网络技术在英语课堂中的应用可以体现学生的主体地位，使学生具有自主学习的意识。互联网技术可以为不同层次的学生提供不同的学习资源，使每个学生都能在自己学习的基础上取得进步。

1.2 有利于学生创造性的提升

网络可以为学生创造更多的发展空间和学习环境。学生可以根据自己的学习水平和理解能力来学习英语。在学生独立完成英语学习的过程中，他们不仅可以获得英语知识，还可以获得真正的智慧。在网络环境下，学生可以通过计算机、手机和平板电脑搜索更多的英语学习资源，从而拓宽视野，扩展英语知识。在传统的英语教学中，教师给学生的信息量不能满足学生思维创新的需要，但网络中的英语信息资源是无限的，这对学生创新思维的发展非常有利。

2.网络环境带给初中英语教学的挑战

在新课程改革不断实施的背景下，初中英语教学越来越受到人们的重视。现阶段，初中英语教学改革也取得了一些成绩，但也面临着一些挑战。

2.1 对学生学习能力有了更高的要求

随着网络技术的不断发展，学生可以通过网络获得更多的英语学习资源，但网络中的英语知识是鱼龙混杂、真假并存，这就要求学生能够识别英语资源内容的优缺点，客观地评价网络上的学习资源。网络学习涉及的英语资源信息广泛，信息质量参差不齐，如何获取有效的英语学习资源对学生的个人能力有很高的要求。此外，在网络环境下，要求学生具有较强的自主学习能力和意识。对一些学生来说，网络的娱乐功能远高于学习。如何有意识地利用网络学习英语知识要求学生具有较强的自我控制能力。

2.2 教师的主导地位需要转型

网络学习强调师生平等对话和学生自主学习，在一定程度上增加了英语教学的难度。在互联网时代的背景下，教师的主体地位也发生了一定程度的变化，从以前的课堂主导角色逐渐转变为启迪者角色和引导者的角色。教师应该能够认识到自己角色转变的必然性，改变过去枯燥、单一的课堂教学方式，利用互联网的优势创新教学方法和手段，激发学生学习英语的兴趣。

3.初中英语教学的现状

3.1 教师教学观念较为落后，自身能力有待提升

网络技术的不断发展和普及为初中英语教学带来了更多的方式和手段。然而，由于传统应试教育的深刻影响，许多教师为了保证英语课堂教学的效率，会采用以前保守的讲解式教学方法。这种教学方法虽然也能使学生学习一些词汇、语法等知识，但不利于学生思维能力和综合素质的提高，因此，教师必须改进教学观念，将网络技术应用于英语教学，改革和创新英语教学课堂。

3.2 学生对英语学习的兴趣不高

现阶段，初中生英语考试的方式仍然是试卷。因此，教师在英语教学中只注重知识的传授，而忽视了对学生英语学习兴趣的培养，不教学生如何应用英语。在这种教学模式下，学生只能被动地接受教师传授的英语知识，没有自主学习和创新学习的意识，导致英语学习效率低下。英语学习是一个需要学生不断积累的过程。单词中有许多知识点和语法内容需要记忆。因此，许多学生会认为英语课很无聊。此时，如果教师不能正确引导学生，学生就会逐渐失去学习英语的兴趣。

3.3 教学方法不够多样化

现阶段，许多教师仍在使用传统的英语教学方法，主要侧重于教师讲理论知识、学生听和记笔记，师生之间的交流仅限于教师的提问和学生的回答。教师和学生不会就某个问题进行深入讨论。大多数教师关注教材的内容。主要教学内容是英语语法和句子翻译，学生背诵语法和学习翻译。虽然这种教学方法可以应付学生的考试，但许多学生在初中英语学习三年后仍然无法将他们的知识应用到实践中。

3.4 教学过程中教师无法做到因材施教

初中生的基本英语学习能力和个性会有一些差异。因此，教师在教学中采取统一的目标和方法。一些学生有良好的英语基础和较强的学习能力，所以他们能很快完成教学任务。然而，有的学生学习基础薄弱，学习能力有限。即使他们付出了很多努力，他们仍然不能在老师指定的时间内完成学习任务。从长远来看，这些学生会积累越来越多的英语问题，并逐渐失去学习兴趣。

4.互联网环境下初中英语课堂教学的创新实践策略

4.1 通过互联网收集英语知识，并将其应用在课堂当中

初中英语教材的内容相对有限。如果只根据教材进行英语教学，学生只能学习教材中的短语知识和单词，但他们可以通过互联网获得更丰富的英语信息资源，进一步扩大学生的知识面。例如，初中英语教师应该鼓励和引导学生通过网络收集更多的英语学习资源，并对收集到的英语知识进行科学整理，使学生逐步养成良好的学习习惯。这种方式不仅可以提高学生的学习效率和进步，而且对学生未来的学习和生活非常有益。随着全球经济化的不断发展，各国人民之间的交流将越来越多，使用英语进行交流将越来越频繁。在生活中，学生经常会接触到一些英语环境，比如生活中的一些英语标志和服装英语标签。教师可以引导学生收集、提取和分类这些单词，通过网络找到相关信息，翻译这些英语标志，并学习这些单词使用通用方法。

4.2 通过互联网进行听说读练习

“听、说、读、写”是初中生英语学习的基本要求，但大多数初中没有良好的英语交际环境，导致学生的听、说、读能力低下。虽然一些学校也设立了英语角，但很少有学生去口语练习和交流。大多数学生都能完成英语练习，但他们的听力和口语表达水平普遍不高。为了解决这个问题，教师可以通过互联网为学生创造良好的语言环境，通过下载与课文内容一致的情景对话或课文阅读，为学生创造良好的英语学习氛围，让学生在良好的学习氛围中认真听、大胆读，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以纠正他们的生存发音，从而提高每个学生的听、说、读能力。

4.3 将口语用句文化融入课堂中

不同的文化有不同的语言表达和词汇。例如，因纽特人生活在一个充满冰雪的环境中，所以有很多关于冰雪的词汇。在课堂教学中，教师可以通过网络将口语文化句子融入课堂教学，既丰富了学生的知识储备，又积累了更多的词汇，也有助于学生拓宽国际视野，为学生的口语表达打下良好的基础，进一步培养学生的英语思维能力。这样他们就能养成正确的口头表达习惯。

4.4 通过翻转课堂进行英语教学

在传统的初中英语教学中，教师是课堂教学的主导者，学生只是被动地接受教师的教学，这种教学模式非常不利于学生自主学习能力、应用能力和学习效率的提高。借助互联网的翻转课堂教学可以实现师生地位的交换，使学生成为英语课堂学习的主体，而教师只是身份的引导者。教师可以提前了解学生的学习需求，有针对性地开展英语课堂教学，避免教学的盲目性，提高英语课堂教学的效率。

例如学习What do you think of game shows？时，教师可以将本课程的重点和难点内容录制成微视频发送给学生，让学生提前预习，并将学习中遇到的问题反馈给教师，使教师在教学中更有针对性。在课堂教学中，学生主要由教师讨论和指导。这种教学模式可以充分突出学生的主体地位，使英语课堂教学更加高效。

4.5 借助互联网进行分层教学

教师可以借助互联网平台和多媒体进行英语课堂教学，满足不同学习能力学生的个性化学习需求，使每个学生都能在课堂学习中取得进步。例如，教师可以通过社交软件向学生发送不同级别的英语教学资源，让学生有选择地学习。对于基础薄弱、学习能力差的学生，可以选择基本的英语信息资源；具有良好学习基础和较强能力的学生可以选择扩大的英语信息资源。学生还可以通过网络平台随时发布自己的学习情况，让教师掌握学生的学习情况。对于学生不理解的地方，老师可以通过互联网实时讲解，或者第二天在课堂上讲解这些重点和难点内容。此外，在分配学习任务时，教师还可以根据学生的英语水平将学生分成几个小组，根据小组的具体水平分配学习任务，确保教学模式符合学生的近期发展领域，满足不同层次学生的个性化需求，并使每个学生在英语学习方面有所提高。

4.6 通过大数据实施有效教学策略

通过大数据技术，教师可以更准确、更详细地了解学生的学习状况，更好地掌握学生的学习效率，从而科学调整教学内容和教学速度，实现精准教学。

初中阶段是学生学习英语的重要阶段。网络技术在初中英语教学中的应用可以丰富英语课堂教学资源，满足不同层次学生的学习需求。借助大数据技术，可以实现准确的英语课堂教学，有利于提高英语课堂教学效率和质量。因此，初中英语教师必须加强网络技术的应用，不断提高自己在英语教学中运用网络技术的能力，从而提高学生的综合英语能力。