信息技术与初中生物教学的有效融合

熊珂慧（山东省淄博市沂源县大张庄中学 256114）

信息技术的应用打破了传统课堂教学的限制，使得信息技术和传统教学有机结合在了一起，提高了课堂教学的趣味性和生动性，不仅有助于增进师生互动交流和活跃课堂氛围，同时还能吸引学生注意力，降低知识理解难度。因此，要加强生物教学与信息技术的有效融合，提高初中生物教学的效果。

一、信息技术制作课件，引导学生有效预习

为了保证课堂学习顺利进行，学生要在课前做好预习工作，提前熟悉课堂要学习的知识内容，这不仅有助于提高学习效率，同时还能锻炼学生自主学习意识和自主学习能力。因此，在课前要结合教学内容和教学目标提出预习要求，通过制作微课件引导学生有效预习，让学生明确思考的方向和学习的目标，划出难点知识和重点内容，为课堂学习做好准备，提高课堂学习效率。例如，在教学《细胞的分裂与分化》这节课的时候，可以围绕教学要求和学生实际情况规划教学方案和制订学习计划，将制作好的微课件发到班级公共邮箱中，学生课下可以自由下载，提前熟悉下节课要学习的知识内容，对相关概念和定理有一个初步的认识和了解，明确学习目标和方向，为学习细胞分裂与分化的相关知识做好充分的课前准备。

二、营造轻松学习氛围，调动学生的积极性

兴趣是学生最好的老师，在好奇心和兴趣的驱动下学生才能自发地参与到学习活动中积极探索求知。为此，在教学过程中要充分发挥信息技术的优势，制作生动趣味的多媒体课件，提高课堂教学的趣味性和生动性，营造轻松愉快的学习环境，激发学生探究的欲望和动力。例如，在教学《鸟类》这一部分内容时，为了充分调动学生的学习热情，可以用多媒体大屏幕播放鸟类生活的纪录片，同时给学生介绍相应鸟类的生活习性。各种各样的鸟儿瞬间吸引力学生的注意力，调动了学生的学习欲望，课堂氛围也变得非常活跃，每一位学生都热情高涨地想要进一步了解鸟类。再如，在教学《生物的特征》这节课的时候，在课前收集了许多相关的纪录片片段，比如，《植物王国》《地球生灵》等，通过制作课件进行教学导入，让学生身临其境感受大自然的美丽景象和感受生命魅力，从而将学生的注意力吸引到课堂上，激发学生学习的兴趣和动力。

三、辅助开展分层教学，满足全体学生需求

著名教育家陶行知先生说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”在以往的教学过程中以灌输式为主，忽视学生的能力层次所需，将知识全部灌输给学生，这样学生不仅无法及时吸收掌握大量的知识点，同时对知识内容的理解和认知也都停留于表面，无法做到深入理解和牢固掌握，教学效果和预期目标差距甚远。而借助多媒体辅助教学可以更好地实现目标分层和教学分层，根据学生的实际情况将教学计划落实到每一个学生身上，这样不仅可以实现抽象知识形象化、生动化的展示呈现，降低理解难度，激发学生的求知欲，同时还能兼顾每个学生的学习需求，加深学生对知识点的理解和掌握，提高教学质量和学习效率。例如，教学《基因的显性和隐性》知识点时，制作了不同视频课件让学生选择自主学习，后进生的视频是关于相关概念的直观展示，中等水平学生视频内容除了概念的展示外，拓展了近亲结婚危害的内容，优等生则在此基础上加入了孟德尔遗传实验。这样分层设计多媒体课件，既满足了不同层次学生的学习需要，同时也保证了后进生循序渐进地学完课件和掌握教学内容。

四、辅助开展实验教学，提高生物实验效果

生物是一门以实验为基础的学科，实验教学在生物课程中占据着非常重要的位置，是锻炼学生实践能力，提升学生科学素养的重要途径。借助信息技术开展实验教学可以增强实验教学的生动性，让实验现象更加直观地呈现在学生面前，帮助学生更好地理解理论知识，熟练掌握实验操作的方法和技巧，提高学生的科学素养和实验技能。例如，在生物实验过程中需要使用大量的实验仪器，学生需要留意仪器使用的细节，这样才能高效完成实验操作，确保实验结果的准确性。在传统实验教学过程中只能通过口述和亲身示范等方式一再强调实验细节，虽然教师教得很认真，但学生理解和掌握起来却比较困难，如掌握显微镜的使用方法，费时费力地讲解很难给学生留下直观生动的印象，但借助动画演示则能将显微镜立体结构和使用方法直观展现在学生面前，帮助学生熟练掌握显微镜的使用方法，提高学生实验操作能力。

五、借助信息技术辅助，突破教学重点难点

为了加强学生对生物知识的理解和掌握，会在难点章节教学中抽出专门课时进行难点知识攻坚，帮助学生答疑解惑，保证学习的效率和质量。借助信息技术可以优化教学结构，将抽象的生物概念和知识内容转化为可感可观的具体模型，提高生物教学的直观性和生动性，这样不仅可以帮助学生更好地理解知识点，克服学习障碍和提高学习效果，同时还能让学生感受生物学习带来的乐趣，激发学生求知的欲望和动力。例如，在教学《血液循环》这节课的时候，学生对血液循环途径和心脏结构认知非常模糊，因为缺乏切身体验，再加上心脏结构的复杂性，所以学习难度非常大。但是，可以借助信息技术直观展示心脏结构，动态演示血液循环过程，让学生清晰直观地感受肺循环和体循环的血液成分变化，理解两种循环的异同点。这样既简化了教学过程，降低了理解难度，帮助学生克服了学习障碍，突破了课堂教学的难点，同时也使生物课堂生动化和趣味性，体现了生物知识的魅力和学习乐趣，教学效果事半功倍。再如，在教学《绿色植物的光合作用》这节课的时候，由于涉及微观生物知识抽象性比较强，学生理解起来比较困难，如果不及时采取对应的教学策略将会影响教学效果。这时可以借助信息技术模拟绿色植物的细胞，将植物细胞比作一个工厂，叶绿体好比是机器，叶肉细胞好比是车间，绿叶好比是工厂，模拟绿色植物细胞的工作流程，将抽象的生物知识概念形象直观地呈现在学生面前，加强学生理解记忆，培养学生创新思维能力和想象力，促进学生全面发展。

总之，初中生物教学中为了提高学生综合素质和核心素养，要积极引入信息技术手段丰富教学形式，开拓教学资源获取的途径，为生物课堂注入新鲜元素，让生物教学焕发新的生机与活力，激发学生探索求知的动力，全面深入掌握生物知识，提高生物教学效率，促进学生在生物教学中得到全面发展。