教育游戏在幼儿教育中的实践运用

马克艳

（金沙县桂花乡幼儿园 贵州 毕节 551800）

引言

学前教育是幼儿学习知识的重要阶段，但这一阶段的幼儿年龄较小，并不具备认知的能力，所以在面对枯燥的知识点时难以提高学习的兴趣，导致教师不能在有限的时间内完成教学任务。而教育游戏的运用不仅能够吸引幼儿的注意力，还能让幼儿在游戏的同时掌握相关知识，能够有效提高幼儿的认知能力。对此，文章就学前教育教学中教育游戏的运用展开分析探讨，以期能为幼儿今后的学习奠定坚实的基础，让幼儿得到更加全面的发展。

1.教育游戏的特点

1.1 趣味性强

在以往的学前教育教学中，我们可以发现教师大多采用的是板书式的教学方式，很少会在课堂上开展教学活动，导致课堂教学枯燥乏味，幼儿难以体验到学习的乐趣。而教育游戏的开展就有效地改变了这一形式，其不仅能够充分的吸引幼儿的注意力，还能增强教学的趣味性，对提高幼儿参与活动的积极性有重要帮助。

1.2 具有启发性

学前教育阶段的幼儿年龄较小，刚开始接触基础知识，所以在学习的过程中不能有效的思考知识，难以做到对知识的充分掌握。而教育游戏的开展不仅能够启发幼儿学会思考，还能培养幼儿各方面的能力。具体来说，在教学幼儿分辨颜色时，教师可将颜色与幼儿喜爱的卡通人物结合起来，让幼儿自己进行分辨，这一过程就是启发幼儿思考的过程。

2.在学前教育教学中运用教育游戏的意义

2.1 有利于幼儿良好品德的形成

在当前的学前教育教学中，我们可以发现大多数的幼儿都是独生子女，在家中很受父母的宠爱，所以在学校时比较霸道，不能友好的与他人进行交流互动。而教育游戏的开展是有效促进幼儿心理发展的最好教学方式之一，在教育游戏开展的过程中，幼儿能够意识到团结合作的重要性，能够养成乐于助人、遵守规则等良好品德。

2.2 有利于突出幼儿的主体地位

在以往的学前教育教学中，我们可以发现幼儿的学习是比较被动的，很少会有自主思考的机会。而教育游戏强调的是学生的主体性，在游戏的过程中，幼儿能够自主选择合作伙伴、交流游戏情节等，能够从传统的被动学习转变为主动学习。

2.3 有利于激发幼儿的创造性

学前教育阶段是幼儿思维发展的重要阶段，在这一阶段开展教育游戏能够让幼儿更好地展示自己的想法，发挥他们的想象力和创造力。具体来说，在开展教育游戏时，教师可通过向幼儿提供丰富的充满启发性、层次性的题材，让幼儿充分发挥想象力，创新游戏玩法，更好地激发幼儿的创造性思维。

3.现阶段幼儿教师在运用教育游戏时存在的问题

3.1 教学理念欠缺

新课程改革要求教师要创新优化教学方式，培养幼儿各方面的能力。但在当前的学前教育教学中，我们可以部分教师依然采用的是传统的教学理念，将教学重点放在提升幼儿基础知识掌握能力方面，忽略了户外环境对幼儿学习的重要性和意义，导致幼儿学习兴趣较为低下，难以完成既定的教学任务。

3.2 游戏中缺少互动交流

要想让幼儿在游戏的过程中更好的掌握基础知识，那么教师就要充分融入到游戏之中，以通过交流讨论来培养幼儿的语言表达能力，进而了解幼儿对知识的掌握情况。然而，在当前的学前教育教学中，我们可以发现部分教师在进行教育游戏时并没有积极地参与进去，而是坐在旁边看幼儿进行游戏，或是利用手机给家长拍游戏场景。在这样的教学模式下，教师不仅难以及时解决幼儿在游戏中存在的问题，还会使教育游戏流于形式，无法发挥教育游戏的价值。

4.教育游戏在幼儿教育中的运用策略

4.1 结合教材内容设计游戏，激发幼儿学习兴趣

教材是教师教学的主要途径，所以在运用教育游戏时教师要注重将其与教材内容相结合，以避免游戏脱离教学内容，影响幼儿的学习进度与听课效率。例如，在进行识字教学时，教师就可开展“大风吹”这一游戏。在此过程中，教师可将要教学的字词以卡片的形式展示出来，然后将卡片依次排列，引导幼儿读一遍，在读会一个字后，教师就可让幼儿闭上眼睛，然后说“大风吹、大风吹、吹走几个字宝宝”，最后再随机说一个生字的读音让幼儿根据读音找出相应的生字卡片。这不仅能够加深幼儿对字词的理解和记忆，还能激发幼儿学习的兴趣。又如，在教学减法计算时，教师可利用幼儿进行游戏设计，让幼儿充当数字，在此过程中，教师可随便写一个式子3-1=2，让3个幼儿到讲台前代替数字3，然后从中选取一名幼儿，告诉其他幼儿这是减一，让幼儿数一数台上还有几名幼儿，并得出答案。这不仅能够将抽象的知识直观化，还能提高幼儿的认知能力，训练幼儿对数字的敏感度。

4.2 开展益智类游戏，锻炼幼儿自主思考能力

要想有效地发挥教育游戏的价值优势，那么教师就要正确的认识到教育游戏的目的是为了让幼儿在游戏的过程中掌握相关知识，而不是为了游戏开展游戏。在教学的过程中，教师要积极开展益智类的游戏，以培养幼儿自主思考的能力，让幼儿能够充分的理解基础的知识，进而提高自身学习知识的能力。如在开展分类游戏时，教师就可事先准备一些水果卡片，然后让幼儿对同一类水果进行分类，这不仅能够吸引幼儿的注意力，还能在培养幼儿思考能力的过程中提高幼儿的动手能力。此外，教师还可组织幼儿进行拼图游戏。拼图是最能开发幼儿智力的一种玩具，在拼图的过程中，幼儿会充分发挥自身想象力，能够从颜色、形状等展开联想，确定每块拼图的正确位置。需要注意的是，在此过程中教师要加强对幼儿的关注，以及时对幼儿进行引导，避免幼儿因为出错而产生挫败感，失去拼图的兴趣。如教师可从肯定的角度去评价幼儿的拼图成果，给予幼儿语言上的鼓励，让幼儿循序渐进地进行拼图游戏。具体来说，教师可先让幼儿拼出颜色差异明显的小拼图，然后再从颜色差异大的拼图开始拼。这不仅能够培养他们不服输的精神，还能更好地发散他们思维能力，有助于他们今后更好地进行知识的学习。

4.3 通过集体游戏提升幼儿注意力

学前教育阶段的幼儿年龄较小，比较的贪玩好动，所以在学习的过程中容易分散注意力。对此，教师就可通过集体游戏的开展来集中幼儿的注意力，让幼儿更好的投入游戏状态，进而提高自身学习能力。需要注意的是，在此过程中教师要确保游戏的趣味性和新奇性，以避免幼儿失去游戏的兴趣。如教师可通过开展“丢手绢”这一游戏来提升幼儿的注意力，在此过程中，教师可先为幼儿讲清楚游戏规则，即所有幼儿围坐在一起，然后播放相关音乐，让一名幼儿随音乐的节奏将手绢丢在其他小朋友的后面，丢到的同学则起来表演自己的特长。这不仅能够提升幼儿的注意力，还能让幼儿更好地发挥自身特长优势，增强幼儿的自信。

4.4 开展竞赛活动，培养幼儿规则与竞争意识

在教学的过程中，我们可以发现这一阶段幼儿具有较为强烈的好胜心，他们渴望得到他人的肯定和鼓励。对此，教师就可结合幼儿这一心理特点将竞赛活动与游戏相结合，以培养幼儿的规则意识与竞争意识，让幼儿在游戏中更好地进行知识的学习。如在教幼儿认识数字后，教师可将幼儿分为两人一组，然后让他们进行猜数游戏比赛。在此过程中，教师要先制定游戏规则，即教师随机给出数字，然后让每组幼儿一个负责比划数字，一个负责猜数字，并明确地告诉幼儿只能用肢体动作进行比划，不可以张口说话，如果比划的幼儿不认识这个数字那么就可直接进行下一个数字的猜测，其他等待的小组要保持安静，不可以扰乱做游戏的幼儿，对于违反规则的幼儿要扣分、扣小红花或者取消比赛成绩。这不仅能够锻炼幼儿的反应能力，还能让他们形成竞争意识，更好的遵守游戏规则。

4.5 借助游戏培养幼儿的创新能力

创新是社会对人才提出的需求，所以在教学的过程中教师不仅要教授幼儿理论知识，还要注重通过教育游戏来培养幼儿的创新能力，让幼儿能够成为社会需要的人才。具体来说，教师可通过开展“橡皮泥雕塑”这一游戏活动来培养幼儿的创新能力，在此过程中，教师可让幼儿充分发挥想象力，然后利用橡皮泥捏出自己想象的事物。这不仅发散其思维，还能培养其审美能力。与此同时教师还可开展搭积木这一游戏，让幼儿利用积木来搭建高楼大厦，以培养幼儿的个性化思维，提升其创新能力。需要注意的是，在此过程中教师要遵从幼儿的想法和意见，不能强行让他们做什么。只有设计出具有针对性和趣味性的教学活动，才能真正发挥出游戏教育的最大价值和优势。

4.6 结合多媒体技术，培养幼儿观察能力

多媒体技术是现阶段教师应用较为广泛的一种教学方式，将其与教育游戏相结合不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能增强教学的趣味性。对此，教师就可充分结合多媒体技术来培养幼儿的观察能力，让幼儿更好的发现生活中存在的美好事物。具体来说，教师可结合多媒体技术设计“找不同”的游戏，在此过程中，教师可上网找一些大体相同却又有部分不同的两幅图片，然后通过投影仪将其呈现在大屏幕上，让幼儿仔细观察后举手回答两幅图片的不同之处，之后对找出不同之处最多的幼儿予以奖励。这不仅能够有效锻炼幼儿仔细观察事物的能力，还能活跃课堂气氛。

4.7 通过游戏提升幼儿动手能力

上面我们说到，现阶段大多数的幼儿都是独生子女家庭，所以在家里比较受宠爱，通常情况下都是饭来张口，衣来伸手，很少会自己动手完成一些力所能及的事。对此，教师就可通过游戏来提升幼儿动手实践能力，让幼儿能够自主的生活。具体来说，教师可开展“穿衣比赛”这一游戏，在此过程中，教师可教授幼儿正确的穿衣步骤，然后让他们进行穿衣比赛，看谁穿得最快，对于最快最好的幼儿给予礼品进行表扬鼓励。这不仅能够锻炼幼儿的动手能力，还能让幼儿养成良好的生活习惯。

综上所述，将教育游戏运用到教学中不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能培养幼儿各方面的能力，对幼儿今后更好地学习有重要帮助。因此，在教学的过程中教师要注重对教育游戏的合理运用，以提高教学效率，让幼儿体验学习的乐趣。