浅析现阶段学前教育绘本阅读教学中存在的问题及应对策略

何婷婷

（金沙县沙土镇第一幼儿园 贵州 毕节 551800）

引言

所谓绘本阅读，指的就是让幼儿根据图画旁边的少量字数进行阅读，以此启蒙幼儿的智力，让幼儿能够有效提高自身认知能力。在以往的学前教育教学中，我们可以发现教师并不注重运用绘本进行教学，导致幼儿在理解课程知识时比较困难，难以提高自身学习能力，不能形成健全的人格。对此，教师就要充分运用绘本来进行教学，以通过绘本中精美的图画和有趣的情节来吸引幼儿，让幼儿爱上阅读，进而发展幼儿的语言。具体来说，教师可从以下几点进行。

1.在学前教育教学中运用绘本教学的优势

1.1 有助于提高幼儿的认知能力

学前教育阶段的幼儿年龄较小，不具备认知的能力，所以在学习的过程中不能做到对知识的充分掌握，在一定程度上影响了教学的效率。而绘本教学的应用不仅能够提升幼儿的认知能力，还能扩充幼儿的知识面，能够有效激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在阅读的过程中提高自身语言表达能力。

1.2 有助于促进幼儿完好人格的形成

绘本教学主要是以动画人物为主，具有较为丰富的故事情节，其的开展不仅能够充分集中幼儿的注意力，还能让幼儿在阅读的过程中养成良好的品德，最终形成完好的人格。与此同时绘本故事中人物的优秀品质还能丰富幼儿的情感，促使他们形成正确的人生观、价值观。

1.3 有助于确保幼儿心理健康地发展

新课程改革要求教师不仅要教授幼儿理论知识，还要重视开展心理素质教育工作。而绘本教学的开展就能有效达到这一目的，在进行绘本阅读的过程中，幼儿能够树立积极健康的人生态度，能够确保自身心理健康的发展。

2.现阶段学前教育教师在运用绘本阅读教学时存在的问题

2.1 没有选择合适的绘本材料内容

要想有效地发挥绘本阅读教学的价值，那么教师就要注重对绘本材料内容的选择，以保证幼儿能够学习到有用的知识。然而，在当前的学前教育教学中，我们可以发现部分教师在进行绘本教学时并没有结合本班幼儿的发展诉求进行绘本材料内容的选择，而是以自己的兴趣进行绘本选择，导致幼儿无法通过绘本阅读来提高自身认知能力。

2.2 绘本阅读教学目标不够明确

明确的教学目标能够保证教学的效率，实现高效课堂的构建。但就目前教育而言，部分教师在教学时喜欢将绘本作为早期阅读的读本，但并没有根据幼儿早期阅读的核心价值进行教学目标的制订与实施，导致幼儿的阅读目标不够明确，难以发挥绘本阅读的真正作用与价值。

2.3 绘本阅读方式较为单一

在当前的学前教育教学中，我们可以发现部分教师在进行绘本阅读时大多采用的是“教师导读—幼儿自主阅读—集体完整阅读”的教学模式，整个教学方法过于单一枯燥，不仅难以提高幼儿的阅读能力，还会导致幼儿失去阅读的兴趣。

3.学前教育教学中绘本阅读教学的实施策略

3.1 加强教师对绘本教学工作的正确认识

要想有效地应用绘本进行知识的教学，那么幼儿园就要注重加强教师对绘本教学工作的正确认识，以发挥绘本教学的应用价值。具体来说，幼儿园可开展专项的培训活动来提高幼儿教师的专业能力，丰富其绘本教学领域的知识，让教师能够更好地应用绘本进行阅读教学，不断提高幼儿的认知能力和阅读能力。

3.2 科学筛选绘本材料内容

学前教育阶段的幼儿年龄较小，认知能力有限，所以在应用绘本阅读教学时教师要注重结合幼儿的年龄特征为他们筛选合适的绘本材料内容，以保证他们能够主动地进行绘本阅读。具体来说，教师要加强对幼儿的关注，了解他们的兴趣爱好，然后将兴趣爱好相同的幼儿分为同一小组，为他们选择相应的绘本，让他们更好地投入绘本阅读。如对于3～5岁的幼儿，教师就可为他们选择与生活联系较紧密的绘本，以通过生动形象的故事情节来提高他们的认知能力。而对于6～7岁的幼儿，教师则可为他们选择一些文字较多的绘本，以锻炼幼儿的识字能力，提高幼儿的语言表达能力。

3.3 注重教学目标的准确定位

任何事物的成功都离不开明确的目标，在学前教育绘本阅读教学中亦是如此，如果教师不能明确教学的目标，那么幼儿在进行阅读时就会抱着一种敷衍的态度，导致绘本阅读不能发挥其优势。对此，教师就要注重对教学目标的准确定位，以通过绘本阅读教学来提高幼儿的各项能力，让幼儿得到更加全面的发展。如在进行《爷爷一定有办法》这一绘本阅读时，教师就要清楚地知道其目的是为了发挥幼儿无限想象力。在此，教师在组织这一阅读活动时，就可制订“引导幼儿通过画面观察，理解绘本故事并大胆讨论故事内容”的阅读能力的目标，进而在阅读的过程中培养幼儿的想象力，让幼儿更好的发散自身思维。

3.4 创新绘本阅读方式

要想有效地激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的认知能力，那么教师就要积极转变传统的教学观念，创新优化教学方式。具体来说，教师要结合不同幼儿的喜好灵活运用教学方式，让幼儿能够主动地参与阅读活动。如教师可以图文结合的方式，引导幼儿将故事中的情节表演出来，这不仅能够提高幼儿的阅读理解能力，还能帮助幼儿建立与完善自己的精神情感世界，促进他们身心健康发展。例如，在教学《一步一步走呀走》这一绘本时，教师就可先通过课件引导幼儿猜一猜，说一说各种小动物的样子及走路的姿势，然后让幼儿表演小动物走路的样子，边演边说“一步一步走啊走”，这不仅能够提高幼儿课堂参与度，还能实现寓教于乐，让幼儿在表演的过程中轻松掌握绘本内容。此外，教师还要注重引导幼儿分享阅读内容，以提高幼儿的表达能力，让幼儿能够从不同角度体会和感悟绘本的内涵，真正发挥绘本阅读教学的价值。如在教学《好饿的毛毛虫》这一绘本时，教师就可让幼儿找找绘本中那颗小小的蛋，并猜猜它是谁的蛋，最后请幼儿将又饿又小的毛毛虫画出来。这不仅能够锻炼幼儿的动手能力，还能让幼儿在游戏中快乐地阅读。

3.5 注重对阅读环境的合理营造

良好的学习环境能够帮助幼儿更好地进入学习状态，对幼儿充分掌握课程知识有重要帮助。在以往学前教育教学中，教师大多采用的是灌输式的教学方式，很少会与幼儿交流互动，导致课堂氛围较为枯燥沉闷，幼儿学习兴趣较为低下。对此，教师在进行绘本阅读时就要注重对阅读环境的营造，以保证幼儿能够全身心地投入学习状态，更好的跟随教师的教学思路。具体来说，教师可从以下几点进行。1.创设温馨的阅读角，投放适合的绘本供幼儿随时阅读。在教学的过程中，我们可以发现部分幼儿并不能有效地理解教师教授的知识，导致教师不能有效地进行知识的教学。在此，教师就可为幼儿创设温馨的阅读角，让幼儿能够随时进行阅读，进而提高幼儿的认知能力和理解能力。如教师可将一些与幼儿生活息息相关的文字信息体现在现实场景中，如在水龙头上标注“节约用水”，在插孔旁边标注“小心碰电”等，这不仅能够培养幼儿良好的生活习惯，还能潜移默化地提高幼儿的认知能力。2.加强与幼儿的交流互动，营造良好的阅读气氛。在以往的学前教育教学中，我们可以发现教师在课堂上很少会与幼儿展开学习讨论，导致幼儿无法充分集中注意力。对此，教师就可通过与幼儿的交流互动来为幼儿营造良好的阅读气氛，以激发幼儿的阅读兴趣。如教师可再利用午睡前或餐后进行绘本故事讲述，加强与幼儿的互动交流，提升他们对阅读的兴趣。与此同时教师还可因地制宜地创设阅读长廊，将幼儿熟悉的绘本内容展示在墙上，让幼儿与绘本中的角色互动，吸引幼儿走进绘本。3.借助自然环境营造阅读氛围。在教学的过程中，教师可通过带领幼儿走出课堂，让他们到大自然中了解绘本中出现的昆虫以及花草树木，以帮助幼儿更好地提升阅读兴趣。

3.6 强化幼儿园绘本教学互动性

要想有效地发挥绘本教学的价值优势，那么教师就要注重对以往的绘本教学课程中存在的互动性不足这一问题进行改善。在教学的过程中，教师要强化自身与幼儿之间的互动，以实现绘本教学目的，从而改善教学目标。具体来说，教师可以引导的方式将绘本中的内容正确地向幼儿传授，适当向幼儿提问题并及时解决幼儿的疑问，以此提升幼儿的课堂参与度，保证幼儿能够更好地跟随教师教学思路。

3.7 完善基础设施

众所周知，绘本教学所采用的是图文结合的方式进行教学。对此，幼儿园就要积极完善相应的基础设施如图书角、多媒体展示厅等，以保证教师在授课的过程中能够让幼儿真正体会到绘本教学的内容。具体来说，教师可选择合理的教学基础设施，加深幼儿对绘本的记忆，引导幼儿对绘本进行反复思考并掌握绘本中的核心内容。这样的教学方法不仅能够充分激发幼儿的创造力，还能提高其整体的思维能力。

3.8 注重家园共育的有效实施

家园共育不仅能够帮助幼儿建立完善的阅读知识体系，还能促进他们全面发展。因此，在具体的实施过程中，教师应充分发挥家庭教育的优势，加强与家长的沟通与合作。具体来说，教师可通过开展丰富的读书活动，促使幼儿与家长共同参与到阅读活动，如亲子阅读、自制绘本、故事表演等，这不仅能够实现绘本效应的最大化，还能增强幼儿与家长的交流。需要注意的是，在此过程中教师要鼓励家长多进行阅读，以提高他们对绘本阅读的重视和理解能力，让他们能够潜移默化地影响幼儿，从而为幼儿的阅读提供科学的指导。

综上所述，在学前教育阶段开展绘本阅读不仅能够提高幼儿的认知能力，还能丰富幼儿的知识储备，能够有效地促进幼儿的身心全面发展。因此，在教学的过程中教师要积极通过多样化的教学方法来进行绘本教学，以保证幼儿能够更好地进行知识的学习。