浅析高中化学课堂教学有效性的提升策略

顾蓉美

（威宁县第九中学 贵州 毕节 553100）

引言

与初中阶段的化学知识相比，高中阶段的化学知识更加枯燥乏味，所以学生在学习的过程中容易分散注意力，不能有效地跟随教师教学思路，导致自身学习成绩较为低下。对此，教师就要加强对学生的了解和关注，进而采取趣味性的教学方法来降低学生的学习难度，让学生充分发挥自身主观能动性，更好地提高自身化学学习效率，成为全面发展的人才。

1.现阶段高中化学教学中存在的问题

1.1 师生间缺乏交流互动

良好的交流互动不仅能够拉近教师和学生的关系，还能营造良好的化学课堂气氛，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。然而，在当前的高中化学教学中，我们可以发现教师依然采用的是传统的教学模式和教学思想，导致学生在课堂上缺乏与教师交流的机会，不能充分发挥自身主观能动性。在这样的教学模式下，学生不仅难以集中注意力，还会失去学习的兴趣，最终导致课堂气氛枯燥沉闷，教师无法收获学生的课堂反馈，教学效率低下。

1.2 教学方式缺乏灵活性

新课程改革要求教师要突出学生的主体地位，灵活运用教学方法培养学生各方面的能力。但在当前的高中化学教学中，我们可以发现教师并没有对新课标的教育内涵有一个正确的认知，这就导致他们在课程安排和课程设置时缺乏合理性和科学性，将过多的时间都运用在讲解理论知识方面，忽略了培养学生动手能力和实践能力，导致学生学习流于形式，难以做到对知识的学以致用。

1.3 对化学实验教学的忽视

实验是化学教学中的重要组成部分，要想有效地提高学生的学习兴趣，那么教师就要积极开展化学实验，让学生能够获得直观的学习体验。然而，在当前的高中化学教学中，我们可以发现部分教师并不注重开展化学实验，导致化学实验教学处在边缘化的地位。而造成这一原因的就是教师认为开展化学实验需要准备的东西较多，如果要采买这些物资就要耗费大量的财力和物力，所以极少在课堂上开展化学实验，使得学生没有参与化学实验操作的机会，无法做到对知识的理解和掌握。此外，由于化学没有纳入到高考体系，所以学生将大量的时间都用到了主科学习上，不愿在化学学习上花费过多的精力，极大地降低了学习效率。

1.4 作业设置不合理

作业是巩固学生所学知识的重要途径，但在当前的高中化学教学中，我们可以发现部分教师在作业设置上并没有体现出有效性的原则，而是采用题海战术，让学生大量的进行习题练习，殊不知这不仅对学生化学学习能力的提高没有实际作用，反而还会占用大量的时间，造成学生学习精力不集中。此外，还有部分教师认为核心素养只体现在课堂教学中，所以在作业布置时并没有花费太多的精力，导致作业缺乏新颖性和趣味性，学生难以保证作业的完成率。

1.5 教学评价不到位

科学全面的评价不仅能够提高学生的学习积极性，还能增强学生的学习自信，对学生更好地进行知识的学习有重要帮助。然而，在当前的高中化学教学中，我们可以发现教师对学生的评价只局限在简单的表扬或批评层面上，并没有对学生的学习过程作出评价，导致学生缺乏学习的动力，难以提高自身学习效率。

2.高中化学课堂教学有效性的提升策略

2.1 创新优化教学方式，激发学生的学习动力

俗话说，兴趣是最好的老师，要想有效地提高教学的有效性，那么教师就要激发学生的兴趣，让他们产生学习的动力。在以往的高中化学教学中，教师最常采用的就是灌输式的教学方式，在课堂上很少与学生交流互动，导致学生没有自主思考的机会，学习兴趣较为低下，难以集中注意力。对此，教师就要积极创新优化教学方式，让学生能够产生学习的动力。具体来说，教师要清楚地认识到，高中阶段的学生具有较强的好奇心，如果教师教学方法过于单一枯燥的话，那么不仅难以激发学生学习兴趣，还会影响教学的效率。所以在教学的过程中教师要对学生的学习基础展开全面的分析，把化学学科知识用更加系统性的方式呈现给学生，让学生能够长久的对化学学习保持兴趣和动力。如教师可从化学学科的特点出发，结合学生的兴趣爱好加强课堂设计，在此过程中，教师可采用信息化教学手段让学生快速进入学习状态，为学生提供自我展示的机会。例如，在教学新知识点时，教师就可利用多媒体为学生播放和该知识点相关的教学视频，让学生直观地进行知识的学习，这不仅能够让学生感受到化学的魅力，还能让学生始终对化学学习充满动力。

2.2 优化课程设计，吸引学生注意力

要想有效地提高化学教学的有效性，那么教师就要积极优化课程设计，以吸引学生注意力，让学生快速进入学习状态。具体来说，教师要在上课前做好课堂准备工作，对整个课堂安排展开精心的设计，让学生能够产生学习欲望，进而提高教学效率。例如，在教学硫和二氧化硫这一知识点时，考虑到这一知识的复杂性，教师在教学前就可先对硫和二氧化硫的相关概念、化学式进行描述和梳理，让学生对要学习的知识有一个大概的了解，然后采用任务教学法的形式展开课前导学，以避免学生感觉到枯燥乏味，失去学习的兴趣。如教师可采用实验教学的方式，在正式上课之前，教师可先带领学生到化学实验室，为学生展示二氧化硫的简单实验。然后向学生提问：“同学们，二氧化硫是一种酸性氧化物，它溶于水的时候会发生怎样的反应？这是什么原理？”之后让学生带着疑问自己进行二氧化硫溶于水的实验操作，并将实验观察的结果记录下来，最后根据课堂教学内容回答教师提出的问题。这不仅能够增强学生对知识的理解和记忆，还能提高整个课堂教学效率。

2.3 加强对实验教学的关注，培养学生的探索精神和求知欲望

化学是一门以实验为主的学科，要想让学生能够更好地了解化学知识，感受学习化学的魅力，那么教师就要加强对实验教学的关注，以培养学生的探索精神和求知欲望，让学生养成自主学习化学知识的能力。具体来说，教师要充分发挥出实验的功能，让学生能够通过实验做到对知识的归纳和总结，更好地提高自身学习成绩。此外，教师还要清楚地知道，实验教学不仅能激发学生对化学学习的兴趣，还能培养学生举一反三的能力，有助于让学生更加理性的去思考问题，锻炼学生化学思维能力。所以在教学的过程中教师要学会运用科学探究的实验方法，借助信息化网络渠道，为学生提供更加丰富的学习资料，从而培养学生的探索精神和求知欲望。需要注意的是，在此过程中学校要积极完善实验室硬件设施缺乏等问题，要提供大量资金、人力、物力的支持，让学生能够通过实验来探索自己感兴趣的话题。

2.4 合理布置课后作业，巩固学生所学知识

要想有效地提高化学教学的有效性，那么光靠课堂教学环节的努力是不行的，还需要课后作业的配合。所以在教学的过程中教师要合理地布置课后作业，以帮助学生巩固所学知识。需要注意的是，不同的学生在学习上存在一定的差异，所以在布置作业时教师充分尊重学生个体差异，要结合学生的学习能力布置具有针对性的作业，让所有学生都能自主地完成教师布置的作业。此外，教师还要注重对作业总量进行把控，以避免作业量过多而降低学生的完成率。与此同时教师还可为学生创造宽松的作业完成环境，让学生在空余时间内对这一阶段学习进行自我总结和盘点，思考自己学到了什么，有哪些知识点没有完全掌握。这不仅能够培养学生良好的学习习惯，还能增强他们对知识的理解和记忆。最后，除了要控制作业量之外，教师还要明确作业设计的范围，以保证作业题目的设计能够突出重难点知识，让学生通过完成作业的渠道更加深入地了解所学内容，发展学生化学思维能力。如教师可将化学作业联系实际，在此过程中，教师可适当的增加主观题的比例，减少客观题的数量，以综合征考察为主，让作业题目设计有深度、有难度，符合学生的认知水平和已经掌握的知识范围，这不仅能够实现知识点的相互衔接，还能让学生在掌握知识的基础上做到触类旁通。

2.5 优化课程评价，增强学生学习自信

教学评价是教学中的最后一个环节，同时也是最重要的一个环节，合理的化学教学评价不仅能有效提高学习效率，还能让学生在学习的过程中发现其他同学的优点和长处，能够让他们取长补短，及时改正自己的问题之所在。因此，在教学的过程中教师要积极转变传统以成绩评价学生的模式，要加强对学生的了解和关注，进而对学生的学习过程、学习结果进行全面的评价，让学生能够树立学习自信。如在让学生进行自我探索时，教师就可引导学生观察身边的化学现象，然后在下雨天带领学生做测定雨水ph值的相关实验，在此过程中，教师可将学生分为不同的小组，然后以小组为单位对学生展开指导，记录学生做实验的过程，对学生作出总结性的评价。这不仅能够及时发现问题之所在，还能让他们在教师的指导下及时地进行改正，让他们在过程性评价中得到激励，进而增强学生的学习自信。

结语

综上所述，要想有效地提升高中化学课堂教学的有效性，那么教师就要积极转变传统的灌输式教学方式，要加强对学生的了解和关注，进而根据学生的兴趣爱好灵活运用教学方式，激发学生学习兴趣，让学生能够体验学习化学的乐趣。需要注意的是，在此过程中教师要充分突出学生的主体地位，要注重对学生的学习进行评价，以增强学生学习自信，保证教学的质量和效率。