小学语文古诗词教学的质量提升策略分析

王社德

（陇南市武都区葆真小学 甘肃 陇南 746000）

伴随着我国社会的迅速进步，世界经济一体化逐渐提高，各个国家之间的合作也逐渐增多。我国凭着历史文化内容，为全国各地都带来严重的影响。另外，有一些其他国家的文化逐渐渗透到我国文化当中，导致我国传统文化遭受到严重的冲击。如何才可以更好的将我国传统文化与民族精神弘扬出去，已经成为教育部门需要思考的问题。在我国小学语文教材当中，蕴含着许许多多传统文化知识，特别是一些古诗词有关知识。所以，大部分小学语文教师开始对古诗词教学的重要性开展深入探究，并在这一基础上进一步探究出不仅仅能够弘扬传统文化、而又符合古诗词教学的一种的手段，从而提高小学语文古诗词教学质量。

1.小学语文古诗词教学的意义

1.1 提高小学生的语文素养

古诗词当中蕴含了我国多姿多彩的传统文化与修辞技巧。小学语文教材当中挑选出来的古诗词内容更加具有传承千年的特点，不管是古诗词当中的内容还是形式，都是浓缩的精华。在小学语文教学过程中开展古诗词教学，能够有效提高学生对我国传统文化的认识与了解，而且还可以在耳濡目染当中增强传统文化对学生的感染，对提高学生的语文素养具有极为主要的意义[1]。

1.2 增强小学生的审美情趣

古诗词当中蕴含了非常多的文学内容与美学元素，具有文学价值与审美艺术作用。提高小学语文古诗词课堂教学质量，可以有效激发出他们的文学与美学意识，带长时间的熏陶下，小学生的审美情趣与道德情操能够遭受到一定的影响，所以，提高小学语文古诗词教学，可以有效增强学生的道德情操、文学品味以及审美情趣。

2.小学语文古诗词教学的质量提升策略

2.1 创建古诗词教学情境，激发出小学生的学习兴趣

在古诗词教学过程中，并不是单纯的依靠教师讲解与学生朗读就可以让学生掌握古诗词内涵，处在小学阶段的学生，他们的认知能力还没有发育完善，教师就需要在各个方面引导学生对诗词内容开展情境解读，促使学生创建出科学、合理的语文核心素养。教师在传授知识过程中，需要提前对教学内容做好教学计划，并根据教学内容创建出良好的教学情境，促使学生可以更好的理解与掌握古诗词意义，有效提高教学生动性，激发出他们对古诗词内容的学习兴趣[2]。情境创设的方法非常多，语文教师可以根据现实生活情境或者问题情境等等方法开展情境创设。对小学生来讲，古诗词知识与其他课文的知识进行比较，前者当中蕴含非常多不容易理解的字眼。导致小学生对其的学习逐渐丧失学习兴趣，无法体会到其中的语感，教师在传授知识时，需要根据学生在现实生活当中的情况进行有效关联，促使学生可以在学习古诗词当中体会到其所展现出来的情境就是现实生活当中接触的事物，对学习古诗词知识不在产生距离感，提高他们的共情感，使学生在生活情境当中能够应用一些相符合的古诗词，让他们更好的感受到古诗词当中所描述出来的情境与表达情感。教师还可以创设问题情境，促使学生可以经过问题逐渐了解古诗词内容，让他们由简到难的对古诗词开展解读，这样能够有效提高学生的学习自信心，培养他们对古诗词知识学习的自觉性。教师同时还可以创建故事情境，并将学生引入到故事情境当中，促使学生可以在故事当中感受到其的创作情境，吸引他们对古诗词内容的探究欲望，激发出对古诗词知识的学习热情，为学生进行更深入的学习奠定了基础。

比如小学语文教师在讲解部编版一年级上册12.《小池》这一古诗的时候，教师就需要在备课的时候将荷叶与蜻蜓等等一些教学材料准备好，从而为学生创建出一个与教材内容贴合的教学情境，然后在开展故事讲述，让小学生经过对作者创作背景的掌握开展想象，体会到古诗词当中所展现出来的画面，促使学生能够明白古诗词当中与之相应的场景，为他们展现出绚丽多彩的情境。

2.2 更新教学模式，提高学生学习积极性

在小学语文古诗词教学过程中，主要是依靠教师开展相对感性的一种教育，教师长时间采用枯燥的教学方法进行教学，并不可以有效完成教学任务，教师需要注意更换教学方法，根据教材特点与教学经验进行创新教学手段，以此来扩展小学生学习古诗词的方法。教材当中蕴含的教学理念既需要让学生掌握古诗词知识，更主要的还是需要让学生掌握学习其知识的一种能力，懂得自主学习古诗词知识，与此同时，教师还需要对教学内容开展创新教学，引导他们探究行之有效的学习方法。教师可以组织学生在课堂上采用讲故事、表演等等方法对古诗词内容进行演绎，促使学生可以对作品内容获得更深入的了解[3]。另外，教师还可以应用思维导图的方法引导学生对古诗词内容实施分析，促使学生可以发挥出思维导图的作用，更加直观的、形象的对古诗词内容开展分析。教师经过翻阅学生设计出来的思维导图，能够掌握学生对古诗词内容的理解与掌握情况。这样的教学模式更加有助于学生掌握古诗词内容，而且还可以促使教师根据学生产生的问题进行针对性教学，从而培养他们的思维能力与帮助学生掌握分析古诗词的方法。除此以外，教师还可以引导学生将思维导图开展图形场景化，促使学生可以体会到古诗词的美。

比如，小学语文教师在讲解部编版四年级下册《四时田园杂兴》这一课程的时候，教师就需要让学生凭借自身的理解应用思维导图进行制作，然后引导学生对思维导图实施丰富与完善，从而提高小学生对古诗词内容进行深入探究，体会到古诗词的魅力。

2.3 应用信息技术辅助教学，提高师生互动

伴随着信息技术的迅速发展，多媒体在教学过程中的应用方法也逐渐增多。作者在创设古诗词的时间与我们的距离是非常久远的，大部分学生在日常生活当中都无法接触到，导致他们对古诗词当中蕴含的事物了解的非常少，导致学生学习古诗词内容有很大的影响。教师应用信息技术开展辅助教学，能够为学生展现出更加生动、形象教学场景，促使学生可以直观的、清晰的认识到古诗词当中产生的事物，不仅仅能够开阔学生的视野，还可以吸引他们的注意力。多媒体教学视频时间少而精，每一个视频都对教学目标、重点开展更加仔细的讲解，这样的教学模式有助于学生掌握教学重点、难点知识，明确掌握学习目标，有助于学生对古诗词内容的掌握。小学生之间具有差异性，学习能力不一，教师应用多媒体教学能够开展分层次教学，根据小学生知识掌握情况利用多媒体视频进行反复播放，促使学生可以进行自主学习，在某种程度上可以为各个阶段的学习提供更加符合的学习方法，促使每一名学生可以根据自身的理解能力开展适当的学习，促使每一位学生都可以掌握到其中的知识，从而提高教师的古诗词教学质量。处在小学阶段的学生，他们的理解能力还是有限的，教师在传授知识时不可以让学生依靠教材内容进行古诗词学习，在开展多媒体视频播放过程中，教师需要在一旁进行讲解与引导，促使他们可以更深入的掌握古诗词知识，创建新型古诗词学习方法，为小学生今后的古诗词知识学习打下坚实基础。

比如，小学语文教师在讲解部编版二年级下册《江雪》这一课程的时候，教师就可以应用多媒体技术为学生播放古诗词当中描述出来的画面，促使学生可以更直观的体会到其中的内容。教师将重点内容利用多媒体技术的录制，促使学生可以更加深入的掌握诗人的想法与心境，从而进一步融入到诗人的世界当中，促使学生体会到教师在此时此景不与当权者同流合污的品质，帮助他们掌握学习重点内容，提高对古诗词知识的理解本领。再比如，小学语文教师在讲解部编版三年级下册《望庐山瀑布》这一而课程的时候，教师就可以有效发挥出信息技术的作用，灵活应用多媒体教学设备让学生进行观看与瀑布有关的视频或者图片等，促使学生可以真切实际的体会到瀑布的景象是多么的壮观，在引导学生开展学习古诗词当中的知识，以此来让其中所包含的内容能够被学生迅速理解与掌握。

结束语

经过以上内容的讲解，从中我们可以发现，小学语文教学在我国教育当中是最基础的组成部分，对基础教育的进步具有一定的推进作用，小学时期是培养与发展学生人格与素质的主要时期，在此时期的教育不管是对国家还是民族发展、学生发展都是极为主要的时期。学生在此阶段形成的人格，有助于学生今后健康成长，也对提升我国全民综合素质起到推进作用。学生在此时期的情感认知都在迅速成长，掌握好此阶段的教育，再加上经过学习古诗词当中所包含的情感与精神，有助于提高学生自我情感认知，以此来丰富与完善他们的内心情感，提高审美能力。综上，在小学语文古诗词教学课堂上，教师不可以单纯的讲解古诗词当中字词句的讲解，而是需要在这一基础上让学生感受到古诗词当中的意境美，只有这样做才可以提高学生对古诗词的掌握，感受到作者的情感，除此以外，教师还需要注意显示出学生在课堂上的主体位置，开展多样化教学，从而有效提高小学语文古诗词教学质量。