初中语文课前自主学习的实践研究

叶晓绮

摘 要：自主学习是新时期教育理念下初中生必备的学习技能，对初中生未来学习和发展具有重要意义，为了能够培养学生良好的自主学习能力。初中语文引入可课前自主学习方法，同时开展科学的课前自主学习，激发学生对课堂上学习知识的兴趣，对课文有更深入的理解，同时也提高学生解决问题的能力，满足学生全面发展需求。

关键词：初中语文;课前;自主学习

引言

课前自主学习是新课改提出的全新教学模式，将课前自主学习运用到初中语文教学中，能够让学生对课文有一个初步的了解，并且总结课文内容，拓展初中生的语文思维，从而达到良好的学习效果。

一、课前自主学习内容

基于初中语文教育来看，课前自主学习的内容主要包括阅读与作文，而初中课前自主阅读中主要是让学生以情感为主线，通过散文的阅读培养学生良好的发散性思维，从而达到良好的课前自主学习成果。例如：在初中语文课文中学习《春》这一课时，教师在引导学生开展自主学习内容时，首先要通过网络渠道广泛搜集各类关于春的图片，让初中生对本篇课文产生一个初步的印象，随后引领学生走出课堂，带来学生感受现实生活中的春天，然后记录一下自己对春天的感受。而如果在自主学习说明文的时候，还要重视学生课前阅读的严谨性与科学性，教师在课前可以适当地开展课文内容引导，让学生放开想象，活跃初中生的思维能力。在自主学习叙事文章的时候，也要引导学生通过生活来理解课文内容。

大部分学生在写作环节中，当拿到题目时就感觉很困惑，往往不知如何入手，这也是初中生接触外部事物较少，缺乏生活阅历和体验所造成的，造成为了写作为写作的局面，在这样的目的下学生们写出的文章多半内容不充实，思想空洞，而通过自主学习写作的环节，能够为学生提供良好的平台，教师给学生营造一个良好的作文感受，让学生主动联系课文，激发学生写作思维。

二、课前自主学习方法

（一）资料收集

在新改革教育理念下，对初中生的信息收集和归纳能力提出了全新的要求。信息收集不但可以帮助初中生高效地完成自主学习与课文理解，同时还有助于提高学生的语文综合素养。虽然通过信息的收集可以起到良好的教育作用，但是在实际资料的收集过程中也仍然具有许多问题。比如学生在开展资料收集过程中过于重视个别的搜集和展示，却没有重视组内交流和信息共享，导致许多信息并没有发挥出实际的应用价值，收集回来的资料缺乏科学的筛选与归纳，导致信息的有效性与实用性并不强。初中语文课前自主学习中，资料信息的收集必须重视以下几点内容：其一，要充分考虑是教学内容，开展科学的信息收集。例如在学习《范进中举》这篇课文时，我们都生活在现代，与课文的时代过于久远，因此教师可以引导学生重点搜集古代科举制度对文人墨客带来的严重影响，当学生收集整理了丰富的这方面知识，就能够深切体会到《范进中举》中人物特点与课文的中心思想;其二，要重视资料信息的收集范围和途径，在信息化时代下，学生可以获取信息的途径越来越丰富，不但可以通过电視、电脑、报纸杂志、图书馆等多个领域进行知识收集，也能够通过学校、家庭、社会等日常生活中进行资料收集;其三，还要做好资料收集后的运用和保管，初中生可以通过收集回来的资料进行归类整理，筛选有价值的信息，制作“资料库”，养成不断积累的习惯。

（二）问题设计

初中语文的课前自主学习中，也要明确学习目标和任务，如果初中生一旦丧失学习目标和任务，直接会影响自主学习质量，导致学生很难解读课文内容，从而缺乏学习有效性。对于初中语文来说，通过课文阅读能够培养学生多元化地感知文本，它不但要求教师在文本中发挥共性感知教学，还要提出探究性问题的引导，鼓励初中生在自主学习中体验整个过程，产生自己不同的见解。为此，教师在语文教学中必须明确教学任务，有目的的设计课堂问题，让初中生掌握自主学习方法，同时也能够带着问题进行探究，使自主学习目标更加明确，从而也能够达到良好的学习效果。

（三）构建质疑环境

在初中语文课前自主学习中，只有让初中生掌握了质疑的习惯，才能探索出适合自己的解决问题的方法。因此，语文教师在课堂教学中，要鼓励学生大胆提出质疑，尽可能地为学生构建质疑环境，从而激发学生丰富的思维，提高学生语文自主学习水平。首先，教师要教会学生在课前自主学习中进行初读质疑，在学习一篇新课文时，第一遍阅读就要将所遇到的问题全部记录下来，并归纳和罗列出这些问题，这些问题往往都是最基础的，也有助于激发学生进一步阅读。其次，教师还要鼓励学生进行精读质疑，有了初次阅读做铺垫，学生重新回顾课文，并提针对课文的题目、文章的结构、重点语句等提出深层次的问题，从而通过课堂学习来解决这些问题。最后，还要开展拓展质疑。在课前自主学习中，让学生触类旁通，不但要对一个问题质疑，还要学会联想质疑，有助于拓展学生的思维，激发学生的学习积极性。

结束语

综上所述，随着我国新课程教育改革的提出，初中教育目标全面推行了学生自主学习的教育原则，为了积极响应自主学习意识的培养，初中语文教学中要组织学生开展课前自主学习模式，通过良好的课前自主学习内容规划和目标设定，让学生对课堂学习产生兴趣。此外，课前自主学习还要掌握良好的学习方法，培养学生自主学习兴趣，养成良好的质疑和积累习惯，从而实现初中生的语文素养提升。

参考文献：

[1]周君.初中语文课前自主学习的实践研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2019（38）：1.

[2]马晓丽.初中语文课前自主学习的实践研究[J].教育，2019，000（004）：91-91.