新课改背景下高中英语阅读教学改进策略的研究

周丽

摘要：隨着教育改革的不断深入和发展，高中英语的课堂教学也在发生改变，提升学生听、说、读、写、译的英语技能，一直是英语教学发展的方向之一。但在实际教学活动中，发现学生对英语的阅读能力存在不足，究其原因，主要是阅读课堂的教学手法所导致。针对这一问题，本文作者结合自身多年教学经验，对高中英语阅读教学展开研究。

关键词：高中英语阅读教学策略研究

英语的阅读能力，是学生对英语语言掌握和理解的主要技能之一。新课改明确指出在英语教学过程中应培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等;英语教学要满足学生个性发展需求。新课改对高中英语阅读教学提出了更高的要求，要求教师引导学生围绕语篇探究其主题意义，领悟其文化意识，提高学生思维品质，提高学习能力。因此，本文从当前阅读教学存在的问题和有效提升的策略两个方面，对高中英语的阅读教学进行分析。

一、当前高中英语阅读教学中存在的问题

（一）阅读兴趣不高

目前，在英语课堂活动中，教师受制于应试教育的影响，有针对性地安排课堂教学内容，过多地注重单词、语法、语句的教学活动，对阅读理解常常是按照问题找答案，经常主动地“帮”学生完成阅读内容，导致学生对文章的阅读兴趣不高。此外，学生面对满篇字母的文章内容，存在“发怵”的心理，从而加剧不愿阅读的心理程度，导致无法有效地提升阅读能力。

（二）阅读技巧不足

学生在阅读文章的时候，常常找不到文章的方向感和问题的切入点，从而导致费时低效、抓不住重点。此外，在课堂阅读活动中，大多都是教师引领学生进行阅读和理解，但到独自面对时，学生往往就会出现“不知所措”的学习状态。究其原因，主要是阅读技巧掌握不足。

（三）阅读深度不够

在阅读教学中，学生常常出现选项错误、填词不准的情况，对文章上下文的理解存在误区，有时还会出现“只知其一不知其二”的现象，导致对文章的理解存在片面性，不利于问题和知识点的学习和把握。由此可以看出，学生对文章的阅读深度还存在不足，影响其理解的效率和知识的转化质量。

二、提升高中英语阅读教学的有效策略

（一）创建阅读环境，调动学生阅读兴趣

阅读环境是学生学习的“第二个老师”，良好的阅读环境有助于学生对文章阅读活动的有效展开，提升学生对阅读的兴趣和探索的动力。同时，阅读环境的构建，可以使学生更直观地了解文章的题材类型和信息表达，加深学生对文章的理解。因此，在阅读教学活动中，教师应结合阅读材料，合理地创建阅读环境，充分调动学生对阅读活动的参与性和主动性，使学生能够积极地投入到创建的阅读环境中，将“让我读”转变为“我要读”，从而在提高阅读兴趣的同时，达到有效课堂的教学效果。

例如：在“City and Country”的教学中，考虑到这是一篇讲述城市与乡村生活差异化的文章，笔者利用多媒体技术向学生展示繁华多彩的城市生活、静谧广阔的乡村文化的影像资料，让学生对本节课文的主题有一个初步的了解，再引导学生把握阅读方向，激发他们的阅读热情。同时，还设置相关的导读问题，如：“What are the differences between city and country lifestyles in China？”“Could you imagine what are city and country lifestyles like in Britain？”等，学生通过所展示的直观且丰富的画面，感受课堂环境的氛围，阅读文本的兴趣和动机被激发，都纷纷打开课本对其进行阅读，想进一步了解英国城市与乡村的日常生活情况，拓展自己的知识面。通过构建阅读环境，学生在文本阅读中更具有主动性和探索性，一方面调动了阅读兴趣，另一方面提高了课堂效率。

（二）加强阅读指导，提升学生阅读能力

学生无法有效地把握阅读文章的重点和内在关系，说明学生对文章的阅读还存在方法上的不足，传授给学生阅读的技巧和方法，有助于学生在今后的英语阅读中实现知识的增长和能力的提升。同时，阅读方法的有效掌握，也使学生在日常英语书籍的阅读中更加得心应手，对文章的内容信息更具有理解力，从而促进学生文学品质的提升。因此，在阅读教学活动中，教师应给予学生相关的阅读策略的指导，以方法促提升、以技巧强发展，进而使学生的阅读能力得到稳步提高。

例如在“Sports Stars”的教学中，通过备课提前了解到本节讲述的是sports stars的内容，也是学生比较感兴趣的话题之一，但由于学生存在阅读方法掌握不足的现象，再加上本节内容中生词较多，有些单词学生在以前的学习中都未学过。因此，笔者采用猜词和标题预测内容的阅读策略让学生进行文本阅读，从而引导学生循序渐进地掌握一些阅读策略和技巧。首先，笔者通过多媒体投影的方式向学生播放一些体育明星的图片和视频，同时，还利用展示环节让学生对新单词进行学习和认知，扫清下一步文章阅读的障碍。然后，组织学生对文章采用first reading的方式，并完成下列判断题：

（）The two sisters could practice playing tennis in a place which is safe and quiet.

（）In the beginning， the two sisters lived where it is filled with drugs and violence.

学生通过first reading完成上述判断题后，已对文章的大概内容有一个简单理解，于是笔者要求学生精读这篇文章，并回答下列问题：

1.What sort of setting do they come from？

2.Which awards were won by the two sisters？

3.How do the two sisters get along with each other at home？

通过两次不同的阅读活动，加深了学生对文本的理解，加快了阅读速度，提高了解析技巧，从而提升学生的阅读能力。

新课改背景下高中英语阅读教学改进策略的研究2022年1月下第3期（总第103期）三、设置阅读问题，促进学生阅读理解

閱读问题的设置有助于学生对文章重难点的高效转化和吸收，使学生更好地理解文本，同时，教师能够及时掌握学生的阅读情况，为接下来实践阅读延伸的教学任务做好准备。因此，在阅读教学活动中，教师应根据学生的阅读基础，合理设置阅读问题，引导学生对文章产生深度的思考和理解，促进学生阅读理解能力的发展。此外，教师还应把握问题的设置范围，避免无效、超纲的现象出现，保证课堂阅读活动的有序进行。

例如：在“Christmas”的教学中，为了促进学生对文章的高效阅读和深度理解能力的发展，笔者将文章分为三部分，分别以before Christmas、on Christmas Eve、on Christmas Day向学生进行呈现。随后，笔者针对第二部分平安夜的内容设置问题，以此来提升学生的理解能力：

1.On Christmas Eve，what did the whole family do？

2.Where did the people put their stockings？

3.What happened on Christmas Eve？

通过对文章内容的分步阅读，并设置相应的阅读问题，从而有效促进学生阅读能力的良性发展。

综上所述，有效的阅读教学，不仅使学生保持高昂的阅读兴趣和学习热情，还使学生在对阅读文章的理解上更具有方向性，促进学生对英语知识的深度理解。同时，教师通过环境的构建和问题的设置，及时了解学生在课堂活动中的学习状态，促使课堂的教学目标得以完成。

参考文献：

＼[1＼]张云香.高中英语阅读教学的有效策略＼[J＼].校园英语，2017（8）：130.

＼[2＼]张本昱.创设合适情境，促进高中英语阅读教学＼[J＼].英语画刊（高级版），2017（7）.

＼[3＼]胡海容.高中英语阅读教学创新策略探讨＼[J＼].中学生英语，2017（30）：5960.责任编辑：黄大灿