浅谈小学语文阅读高效课堂的教学策略

谢少英

【摘要】小学语文学科的学习分为几个部分，主要包括小学语文的拼音、词句、阅读、写作等内容。在语文学习的开始阶段是进行拼音、词句等内容的学习，进行了一阶段的学习之后就会开始进行小学语文阅读以及写作的学习内容。很多小学生在接触到语文阅读的课堂教学时，很难去把握阅读教学的中心思想，在面对有关阅读题目时也会感到有很大的难度。所以，目前对于小学一年级学生的语文阅读教学还需要语文教师去进行研究创新，找到更加适合低年级语文课堂阅读的教学方式。

【关键词】小学语文;语文阅读;课堂效率

语文阅读对于小学生来说是综合能力要求很高的一个部分，语文阅读需要学生具备较高的阅读速度、理解能力以及思维发散能力，所以很多小学生在面对小学阅读课堂教学上会感受到有难度，从而导致小学语文阅读课堂的效率不高。正是因为小学生有这些学习特点，小学语文教师更应该研究更好的方法去提高语文阅读课堂的教学效率，真正有效地提高小学生的阅读能力。

一、小学语文阅读课堂教学现状

第一，教学模式单一。小学语文教师在课堂进行阅读教学一般都是教师每一段给学生进行阅读理解的讲述，然后再进行题目解答的单一模式。这种教学模式主要是让学生了解到这篇文章，但是并不是学生主动去理解的文章，并不能算学生的阅读成果。并且这种单一的教学模式很容易让小学生感受到无聊，因为一年级的学生学习特点就是很难集中注意力，在课堂当中十分容易走神，因此目前很多小学语文教师的教学模式都太过单一，教学方式也简单，不利于小学生阅读能力的进步。例如，2016部审人教版一年级语文教材的课文《秋天》，很多教师并没有让学生自主地进行课文的阅读，而是直接在课堂上进行文章的讲解，这种教学方式并不利于学生真正地去理解文章，也没能激发学生主动去学习语文。

第二，教育观念落后，没有培养学生的阅读兴趣。目前的小学语文教师，对于低年级的语文的教学仍然认为是对拼音以及词句作为重点，对小学语文的阅读不够重视，并且认为小学低年级的学生很难去进行阅读，因此在日常的阅读课堂中不够重视，或者是并没有进行阅读课堂的创新研究。另一个方面是教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生对于阅读有更多的兴趣，才能够让学生主动地去进行阅读，提高阅读能力。但是很多小学语文在阅读教学课堂当中都只是教师去进行教授，然后是安排训练或者总结等方式让学生机械地去阅读，这样不利于学生阅读兴趣的培养。

二、推动提高小学语文阅读课堂效率的策略

第一，教师转变教学观念，改善教学方式。阅读课堂的教学与其他的词句或者拼音课堂教学不同，教师对于阅读课堂的教学应当转变观念，并且创新更加适合阅读课堂的教学方式。阅读更多是需要给学生时间去静下心来慢慢阅读，并且课堂当中是以学生为主体进行的教学。首先转变对于阅读课堂的教学观念，低年级的语文学习同样也需要重视阅读的学习，与其他的词句、写作相同，不应该认为低阶段的语文学习不需要进行阅读教学。其次就是改善教学方式，寻找更适合目前的学生的阅读教学方式，区别与语文的其他学习内容去进行教学。教师要对阅读方式不断地去进行创新研究，进一步帮助学生提高阅读能力。例如，2016部审人教版一年级语文教材的课文《江南》，教师可以通过多媒体技术先让学生欣赏江南的美景，再进行去阅读，然后改善课堂的教学方式，推动学生阅读能力的提高。

第二，培养学生阅读习惯。良好的阅读习惯是拓宽学生的阅读视野，丰富学生的语文知识，提高学生综合能力的有效手段，因此，在教学活动中，小学语文教师应该注意培养学生的阅读习惯，引导学生自主阅读，自主学习，促使学生养成良好的学习习惯。例如，在阅读课堂教学活动中，小学语文教师可以采用多媒体教学技术，创设教学情境，营造良好的阅读环境，引发学生的阅读热情，提高学生参与的积极性和主动性，培养学生的阅读习惯，从而提高阅读教学的效果。另外，小学语文教师可以根据学生的兴趣爱好、个性特点等，积极开展课外阅读活动，为学生提供大量的阅读材料，拓宽学生的阅读视野，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的语文能力，促进学生的全面发展。例如，2016部审人教版一年级语文教材的课文《乌鸦喝水》，教师就可以给学生提供一些阅读资料，提前去了解这篇文章描述的主体内容，在之后的阅读学习当中就能够更加顺利了。

第三，注重激发学生的阅读思维。每一个人都有自己的阅读方式，不同的学生也会有自己更加适合的阅读方式，因此要真正地提高学生的阅读能力，就要激发学生的阅读思维，找到他们自己最适合的阅读方式去进行阅读。学生在阅读的过程中，从阅读伊始，学生就开始阅读思维的转变了，因为学生的阅读思维发散，才会推动学生去进行下一步的阅读或者期待等。在阅读教学的课堂当中，教师就应该去激发学生的阅读思维，增强学生阅读的愿望，引发学生去进行更加深层次的思考。例如，2016部审人教版一年级语文教材的课文《日月明》，很多学生在开始阅读时不会理解这篇文章，以及文章内容的联系或者这篇文章表达的主旨。教师可以通过激发学生的阅读思维，让学生主动去探究，再进一步进行深层次的引导，帮助学生去理解文章的主要内容。

总而言之，小学语文阅读在小学阶段学习中是十分有难度的一类学习，因此，教师需要对小学语文的阅读教学研究出更多的方式，以此借鑒或者学习，让课堂阅读教学能够更加有效率。小学阅读的学习与培养会影响着小学生在小学阶段的整个语文阅读教学，小学阅读不仅仅会对目前的学习产生影响，还对学生的理解能力与创造能力以及写作学习能力都会有很大程度的影响。所以，对小学生的阅读培养是十分有必要的，小学语文教师应当提高自己的教学能力以及改善教学方法，努力提高阅读教学的效率。

【本文系湛江市遂溪县中小学教育科研“十四五”规划课题“小学语文阅读高效课堂的教学模式研究”（课题编号GDSSXX2021050）的研究成果】

参考文献：

[1] 刘云平. 浅谈生本视野下的小学语文阅读教学[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（11）：58.

[2] 李玲玲. 浅谈培养小学生语文阅读能力的几点尝试[J]. 读写算（教育教学研究），2015（27）：401.