浅谈如何促进语文教育教学

杨孜敏

（甘肃省景泰县第四小学，甘肃 景泰）

语言文字是我们在社会中与人交流的基础。我们在社会交往中会发现，解决同一个问题因为表达方式不同，最终的结果也是不一样的。为什么会这样呢？这是因为每个人的语言表达能力不同。语言表达能力强的人更容易达到自己所期望的结果。语言作为语文的一部分，在实际生活中着特别重要的地位。因此，提高学生的语言表达能力是每一个教师都想要达到的目的。语言是学生与别人交流沟通的重要工具和基本条件，学好语言可以让学生更清晰地说出自己的想法，表达自己的情感，让别人明白自己的意思。在生活中，如果学生想要获得良好的语言交流能力，必须要学好语文。语文教师要传授给学生丰富的语文知识，并进行相应的训练，使学生获得良好的语言能力和与人交流的技能。

一、语文课堂教学中要体现语文教师的主导地位和学生学习的主体

当前的小学语文教学主要分为教师传授和学生自主学习两种方式。在课堂教学中，提倡以教师为主导、学生为主体。语文教师要依据学生的学习基础、学习特点和教材的主要内容进行科学合理的教学设计。语文教学设计主要包含基础知识的传授、语言文字的应用和学生情感方面的教育。小学语文教学以基本的拼音教学、生字教学、词语教学与应用为主要教学目标，学生能力提高方面分为阅读能力的提高和写作能力的提高。

小学语文教学过程，离不开教师和学生的互动这一重要环节。作为语文教师，如何引导学生学习语文知识？通过怎样的教学手段实现课堂教学目标？最后要获得一个怎样的教学效果？值得每一位语文教师认真思考。有的教学内容需要教师仔细讲解，有的教学内容需要学生小组合作或者独立完成。总而言之，语文课堂教学过程中，教学活动需要教师和学生互动来完成。不论哪一种教育教学方式，都是以让学生掌握知识为目标。教师作为教育教学的主导者，学生作为教育教学的主体，他们在课堂中的目标是一致的。学生为了更好地掌握新知识，教师要想办法让学生在有限的时间内掌握更多的知识，因此师生需要共同努力。

语文教学设计要以学生为主，语文课堂活动的主要参与者也是学生，教师必须设计能让学生感兴趣的教学活动，帮助学生对新知识进行理解，加强学生的理解能力和应用能力。教师是课堂的主导者，教师的引导也很重要，在设计各个教学环节的连接时，必须保证过渡要自然。我们评价一节语文课是否成功的标准是学生在课堂中的表现和对教学目标的掌握程度。

二、语文教师对学生成绩的正确态度，可以帮助学生提高学习效率

语文教师在教学前对学生学情的了解有助于开展教学工作。有的语文教师认为学生只有考试成绩特别高，语文功底才算扎实；而有的教师则认为学生只要能够达到一定的分数，就算优秀，关键是使用语文知识的能力。如何提高学生的语文成绩呢？不同的语文教师做法也是不一样的：有的教师为了提高学生的书面成绩，经常对学生进行测试；有的语文教师为了提高学生的成绩，经常带领学生了解语文知识的形成过程，让学生实实在在感受到知识的来源；有的教师为了提高学生的学习成绩，反复布置同一知识的作业，让学生不厌其烦地去写、去背，反反复复，导致学生产生厌学的情绪，反而让学生的学习成绩一落千丈。有的教师帮助学生去整理知识中的易错点，让学生通过改正自己的错误来提高成绩，从而加深了学生对语文知识的理解。帮助学生提高语文学习成绩，教师不能只依靠让学生反复地抄写背诵，而是应该让学生对知识进行深入的理解与掌握，最终达到课程标准的要求。学习语文知识应该是一个快乐的过程，教师千万不能让学生感觉到这是一个痛苦而漫长的过程。有的学生语文书面成绩高了，但是不会用语言去表述，而有的学生虽然说考试成绩不是特别理想，但是他能够经常积极主动地参加各种语文实践活动，并且在课堂活动中表现得十分踊跃。这样的学生语文能力同样是很强的，所以教师要正确对待学生的语文成绩，对学得好的进方进行鼓励，对学得不好的地方，找出原因，分析原因，及早帮助他们走出困境，提高他们的语文能力，巩固他们的语文学习成果。

学生在日常学习和生活中的语言表达能力也体现着学生的语文知识运用能力。有的学生在课堂上发言有条理，与人交流时语言风趣幽默；有的学生在课堂上默默不语，生活中也沉默寡言；有的学生在课堂上，教师点名提问就回答，教师不问就不举手，不表述自己的想法和观点。针对这些情况，教师应该深入分析原因。鼓励那些沉默的学生在课堂上要积极发言，积极加入学习活动当中。只有学生都积极地加入课堂教学活动中，我们的课堂才会显得充满活力。在语文课堂上，对于一些不爱发言的学生，教师应根据学生的特长，对学生进行有针对性的激励，让他们积极发言，展现自我。经常受表扬的学生都会有所进步，只要教师表扬得当，学生在课堂上就会表现得特别活跃，进而让整个课堂都充满活力。有时候，语文教师的心情会直接影响学生上课的积极性，因此教师在上语文课前要调整好自己的情绪，走进课堂，教师就要向学生展现自己阳光、积极、快乐的一面。学生对教师的情感是十分关注的。如果教师今天上这一节课时心情不好，那么学生在这一节课中的学习效果也是不好的；教师如果在上课时情绪激昂，学生能够感受到教师的热情，就会受到感染，每一个学生都会踊跃地参加课堂活动，这一节课的教学效果就会十分好。同时，语文教师要时刻关注学生的情感变化。学生往往把自己的真实想法写在作文中。教师如果发现学生的情绪有波动，就要积极与学生沟通，化解学生心中的郁结，让学生树立正确的价值观和情感观。

三、学生认识到语文学习的重要性，能促进语文能力的提升

教师要注意引导学生，让学生知道学习语文的重要性。无论是在生活当中还是在学校当中，我们都离不开语文。在语文课堂中，语文知识会以各种各样的形式展现在学生面前，如图片、动画、视频是语文呈现的主要形式。为了让小学生学好语文，教师必须设计有趣的活动。首先要确定活动的计划、活动的内容，告诉学生活动的流程和学生需要注意的事项。没有细节，我们的活动就没有办法进行，要让学生明白一个教学活动的意义是什么，主要流程是什么，参与这个活动能给他们带来什么。比如说两个人离得比较远，一个人做动作，另外一个人远远地看，但是他容易不明白对方要表达什么。如果用语言文字表述自己的想法，对方一定会明白我们想要干什么，我们需要什么。

小学生除了在课堂上学习语文知识之外，还要做好课外语文学习。学生在课外可以对语文知识进行预习、巩固，加深理解和记忆。如预习可以帮助学生理解课文，预习的时候，学生应该把自己不懂的地方用笔画住记下来，在课堂上就可以通过听教师讲解或者向教师提问来解决自己在预习中产生的疑问。学生在课外还可以从听、说、读、写四个方面来巩固基础知识。听，就是听一听别的同学是怎么读课文，怎么朗读诗词的，通过听来欣赏课文；说，就是说一说自己今天在课堂上学到了什么，懂得了什么，自己今后碰见这样的事有什么办法；写，就是让学生对生字、生词、短语、句子、段落的抄写，也包括自己对课堂学习的反思来加深记忆。

四、课外阅读也是促进学生语文能力提高的有效手段

根据学生的年段，教师要指导他们阅读相关的书籍。通过阅读书籍，促使学生积累语文知识。语文教师可以根据学生的实际需求来推荐他们阅读哪些书籍。在学生阅读的过程中，教师要指导他们圈画出一些有用的词语，画出其中精美的语句，通过背诵和抄写的方法来加深记忆。学生要学好语文不可能一蹴而就，它是一个漫长的过程。语文学得好的学生都有良好的学习习惯，懂得每一天的阅读会给自己带来收获。如说通过阅读，可以了解外面的世界。通过阅读，可以知道不同地域的风俗民情。总之，阅读可以让学生知道自己想知道的知识。

综上所述，语文教师在课堂教学中要根据班上学生的实际情况设计最有效的教学设计，选择最符合学生发展特点的教学手段。不论选择传统的教学模式、最新的教育模式，还是传统与现代相结合的教育模式，只要能帮助学生进行有效的学习就可以。教师通过多种方式、多种渠道让学生对语文产生兴趣，促使他们在课堂中积极参与活动。学生根据教师的教学设计配合教师完成课堂教学。课外学习中，学生可以根据自己的习惯来选择合适的预习或巩固的方式。在阅读方面，学生通常需要在教师和家长的指导下，选择适合自己的书籍，积累其中的字词、语句、段落，了解作者写作的背景。教师要让学生懂得，只要学好语文，不论走到什么地方，都能够很快地融入社会当中，能够快速地和周围的人进行交流。学生学好语文，不仅能够拓展思路，还能提高自身的综合素质。