“实与活”小学英语高效课堂的教学模式探讨

张 璐

（山东省济宁市泗水县实验小学，山东 济宁）

在当前教育形势下，小学英语课堂中的“实与活”已经成为建立高效课堂的关键性因素[1]。其中，“实”主要指强化学生对英语进行初步运用的能力，对基础英语形成基本认知，建立基本的英语语感等，也就是“扎实的基础”。而“活”则是教师应当依据学生的实际状况对教学模式做出灵活改变，对创新型的教学模式进行探索，最终实现小学英语高效课堂的构建。

一、营造良好的课堂氛围

小学生受年龄影响，具有强烈的好奇心与活泼好动的特征，但同时也存在注意力不易集中的问题。这种情况下，只有新奇的事物才能吸引他们的注意力[2]。因此，在小学英语课堂中，教师首先应当抓住小学生的特征，并以此为依据对教学模式进行改善。其中，营造良好的课堂氛围能够形成有效的课堂导入，令学生快速融入英语学习中。教师可以采用情境创设法营造课堂氛围，这种情境既可以是虚拟的情境，也可以是现实中存在的情境。举例而言，对人教版小学英语六年级上册Unit 3“Would you like to come to my birthday party”一单元进行教学时，便可以通过情境创设法做出有效的课堂导入。在课前，教师为学生创设生日聚会情境，询问学生过生日都会开办怎样的聚会，随后对东西方生日聚会的不同特点进行比较与分析，其间可以通过多媒体播放相关视频资料。通过这样的情境创设，不仅能够激发学生对英语的学习兴趣，还能引发学生自主思考，将现实与英语知识有效结合，为学生打下英语兴趣基础。

二、引导学生做到“三多”

高效课堂教学的侧重点绝不仅仅在于知识的传授，引发学生思考与自主探究也是关键点所在[3]。在开展小学英语教学时，教师应当抓住一切机会引发学生思考，培养学生敢于质疑的能力，引导学生阅读等。在此期间，教师首先要做的便是培养学生独立思考的能力，可以为学生创造更多的自主学习机会，同时还需要让学生“学会质疑”，遇到自己不能理解或是认为不正确的问题要敢于提问，还需要培养学生的阅读习惯。英语是一门语言，凡是语言类的学科都离不开积累。举例而言，对人教版小学英语六年级下册Unit 3“We are going to travel”一单元进行教学时，可以在学完课文后为学生引入相关的阅读材料，阅读材料的主题需要紧扣单元主题，如“Once upon a time，two friends were traveling together in a forest...”在学习此短文时，教师可以通过问题导入法引导学生思考，在阅读前设置问题，如“What animal did two friends meet in the forest？”或“How did two friends do when they confronted with danger？”等，通过问题导入，学生能够形成有效的自主思考，令其思维能力得到有效提升。而在后续教学过程中，教师也可以故意说错一个答案，看学生是否能够发现其中的问题并做出质疑。在教学过后，教师通过该类短文所讲述的英语小故事为学生推荐课外趣味英语阅读，如比较适合小学生阅读的英文书目Kensuke’s Kingdom 等。在做到“三多”后，不仅能够实现高效课堂的“实”，令学生自身的能力与英语水平得到提升，更可令教师随着学生的不同需求对课堂做出灵活改变。

三、丰富教学方法

教学方法的革新是高效课堂实现的关键，教师在开展小学英语教学时应当依据不同教学内容创新教学方法，以帮助学生保持英语学习的积极性[4]。比较可行的方法是教师在传统课堂教学基础上融入新的教学资源，令学生在学习基础知识的同时感受到英语学习的乐趣。举例而言，当教师对英语单词开展教学时，可以在传统英语单词教学的基础上融入“吊小人”游戏，即教师对班级进行分组，令每个组的学生轮流回答问题，回答错的学生则需要在自己组的“小人”上添一笔，最后输了的小组需要接受抄写单词的惩罚。如此一来，不仅给单词教学增添了乐趣，学生间也会形成自主帮扶的英语学习氛围，对小学英语高效课堂的构建可谓大有裨益。

四、结语

综上所述，“实与活”小学英语高效课堂的构建能够有效提高课堂质量、激发学生的英语学习兴趣，促进核心素养的培养。在构建高效课堂的教学模式时，教师实施的教学方法并非一成不变，应当根据学生的实际状况做出灵活改变，但“万变不离其宗”，应当以培养学生的能力与素养为主要目的，为学生后续的英语学习及发展奠定基础。