探讨中职学前教育专业钢琴教学的改革策略

南京建康高级技工学校 杨慧超

学前教育专业的学科较多且极具专业性，学生日后参加学前教育工作的服务对象是3 6岁的儿童，该专业会开设美术、钢琴和舞蹈等艺术类课程。现阶段人们对艺术的审美能力和追求随着社会经济的发展而不断提高，在此背景下开展中职学前教育专业钢琴教学，对教学内容以及教学方式的创新和改革显得尤为重要。然而实际中职学校开展学前教育工作时，通常重视基础理论知识的教学，对钢琴专业技能的培养能力和重视程度还有待提升。新课程改革对新时代学前教育专业以及幼儿教师的要求不断提高，幼儿教师需要具备良好的专业技能同时拥有各方面能力，为做好幼儿教育工作提供有力保障。

一、当前中职学前教育专业钢琴教学存在的问题

（一）学生钢琴学习基础较弱

当前，中职学校学前教育专业的学生普遍没有学过钢琴，只有较少部分学生有钢琴学习的基础，因此学生的钢琴基础参差不齐。钢琴教学极具专业性，很多具备钢琴专业技能的人都是从小就开始接触和学习，因此在实际教学过程中多数学生接受能力较弱，也缺乏对音乐的审美能力，这为中职学前教育专业钢琴教师的工作带来一定的困难，使中职学前教育钢琴教师的压力变得更大。

（二）学生对钢琴的学习积极性不够高

中职学前教育专业学生普遍是平常文化课程学习成绩不够理想而就读于该专业的。由于中职学前教育专业钢琴教学的专业性较强，要想学好钢琴并掌握钢琴演奏的技巧需要付出一定的时间和精力，再加上很多学前教育专业的学生都不是因为喜爱钢琴和音乐而选择学习，且钢琴教学模式通常一成不变，因此多数学生要想学好钢琴都面临一定的困难和挑战，很多学生对钢琴学习都缺乏兴趣，钢琴教师的教学工作变得极为被动。

（三）学生练习钢琴弹奏的时间较少

学前教育专业的学生需要具备唱歌、跳舞、弹琴和画画以及讲故事等专业能力，除了以上内容之外还有一些理论基础知识需要掌握，学生的学习内容繁多且任务十分重。而学校安排的钢琴教学时间有限，且只有极少的课余时间可以进行练习。此外，有的学校硬件设备条件较差，不能保证拥有足够数量的钢琴供学生进行练习。因此，学生学习和练习钢琴都有一定的困难。

二、中职学前教育专业钢琴教学的改革策略

（一）及时更新教学理念

现阶段，中职学前教育专业钢琴教学随着新时代教学改革而不断进行创新，教师的教育教学理念也发生一定变化。近些年，“以生为本”的教育理念深入人心，在中职学校学前教育专业开展钢琴教学过程中，教师需要充分发挥以学生为主体开展钢琴教学的优势和作用，在以往的钢琴教学内容和教学形式基础上进行创新和改革，使学生在新鲜且充满趣味性的钢琴教学环境中学习。此外，教师在教授钢琴专业理论知识和弹奏技巧的过程中应积极与学生进行互动和交流，随时了解学生在学习钢琴中有没有遇到困难，并进行钢琴教学重难点的指导，鼓励学生勇敢提出问题并帮助学生及时解决，使学生在轻松愉快的氛围中学习钢琴弹奏，有效提升钢琴学习效率。因此，教师要想有效落实学前教育专业钢琴教学的改革工作，首先需要转变自身的钢琴教育教学理念，重视发挥自身的引导作用，促进中职学前教育专业学生更好地学习钢琴课程。

例如，在进行钢琴入门教学非连音练习时，首先认识五线谱和掌握琴键，教师可以一改以往枯燥的单纯讲解的方式，创新课堂导入形式，运用故事导入教学方法引发学生对钢琴的学习兴趣。比如，利用《白雪公主和七个小矮人》的故事，钢琴中的每一组琴键都是由七组白键组成，犹如七个小矮人，而每一个小矮人所代表的琴键都能发出不同的声音。教师可以弹奏一小段活泼的钢琴曲，让学生来体会该音乐是什么类型，以及像什么发出的声音。然后教授学生用不同指法弹奏出不同的声音，引导学生运用正确的指法弹奏《神父的钟》。这一教学形式的创新，使得学生对钢琴学习产生浓厚的兴趣，同时能够深入掌握弹奏钢琴的技巧，使钢琴教学的效率和质量的提升得到有力保障。

（二）积极创新教学方法

在以往中职学前教育专业钢琴教学过程中，教师通常采用单一化集体上课的教学形式进行钢琴教学，但这种教学方式已经不能满足新时代中职学校学前教育专业钢琴教学的教学目标，且中职学前教育专业每个班级学生人数较多，因此，教师需要积极改革钢琴教学的方式和手段。在实施钢琴教学时，教师可以采取集体授课和分组授课相结合的方式，在刚开始讲解理论基础知识时采取集体教学方式，这样可以避免将时间浪费在讲解上而减少了学生的练习时间。当学生理解和掌握理论知识以及一些基础弹奏姿势和手型以后，便可以将分组授课与集体授课结合在一起，将学生科学合理地分成不同小组进行钢琴教学指导。教师也可以利用学生的课余时间对一些掌握能力较差的学生进行单独指导，或是组织学生进行一些钢琴弹奏竞赛，以提高学生弹琴的积极性。

例如，在进行儿歌弹唱《粉刷匠》时，教师可以采取分组教学形式让学生进行弹奏，当其中一名学生进行钢琴弹奏时，其他学生则扮演幼儿的角色，然后依次互换。这种角色扮演的形式，能使学生对钢琴弹奏产生兴趣，锻炼学生的教学水平并提升学生的幼儿弹唱教学能力。学生在钢琴学习过程中能真切体验幼儿教师的教育和日常学习的差异化，进而积极主动学习和练习钢琴，有效提升中职学前教育专业钢琴教学的效率。

在进行《我的太阳》钢琴演奏时，可以将学生分成五人一小组，将《我的太阳》这首钢琴曲分成不同的小节，让学生进行轮流弹奏，每个学生单独弹奏一节，最后进行合奏。在这一教学形式下，学生需要在上一名学生弹奏完以后马上进行弹奏，有利于锻炼学生的反应能力以及对音乐节奏的控制和把握能力，同时也能使学生对钢琴弹奏以及钢琴学习产生浓厚的兴趣，从而积极主动练习钢琴。

（三）创新和改革钢琴教材内容

当前中职学前教育专业钢琴教材中普遍是一些年代稍远的音乐内容，儿歌弹唱内容极少。因此，教师要想培养新时代优秀幼儿教师且使其具备良好的钢琴专业技能，对钢琴教学内容进行创新和改革是关键。教师在实际教学中应该多为学生拓展一些儿歌教学，并选择一些现代化的儿歌。实际上很多学前教育专业毕业的学生在工作中很少拥有较强的即兴伴奏能力，因此在教学中应该增加钢琴即兴伴奏的教学内容，使得学生在看到不同类型和不同节奏的儿歌时能熟练运用各种伴奏音型，为日后参与学前教育工作并拥有较强的即兴弹唱能力打下良好的基础。

三、结语

现阶段，随着素质教育和立德树人教育理念的深入，中职教育不断进行创新和改革。为了培养具备自弹自唱能力以及即兴伴奏能力，并全面掌握声乐知识和钢琴弹奏技巧的新时代学前教育优秀教师，中职钢琴教师需要不断探索和创新钢琴教学的方式，摒弃以往传统的钢琴教学模式，在培养学生拥有钢琴弹唱能力以及钢琴弹奏技巧的同时，全面提升中职学前教育专业学生的音乐审美能力以及综合素养。