在游戏中蕴育体育核心素养——小学体育与健康教学游戏化的意义与策略探析

□ 福建省莆田市城厢区华林学校 游少婷

体育以身体练习为主要手段，许多体育项目比较繁杂，运动比较艰苦，容易使学生退缩，这是一些学生怕上体育课的原因。“爱玩是儿童的天性。”若使体育运动变得轻松有趣，让学生不再感到运动的辛苦，若让体育教学像游戏一样好玩，学生自然会喜欢上体育运动，会积极投入体育练习活动之中，会勤学技能苦练本领，他们的体质体能一定会得以提升。游戏适用于体育教学的各个环节，准备活动、新知教学、练习巩固、整理放松时都可以运用。游戏化是体育与健康教学的良策，教师可以把体育与游戏相结合，在游戏中蕴育学生体育核心素养。

一、体育与健康教学游戏化的意义

体育与健康教学游戏化是指在体育与健康学科教学中融入游戏内容，课堂教学组织形态以游戏方式展现出来。目的是寓教于乐、寓学于玩，以激发学生对体育的兴趣，调动学生身体练习的主动性，助推学生身体素质的提升。小学体育与健康教学游戏化主要具有如下重要意义。

1.唤醒学生主体精神

身体练习是体育教学的重要特点，而运动具有不可替代性，学生必须成为运动的主体，必须亲历运动过程，在亲身实践体验中掌握和理解体育知识、技巧，在身体锻炼中增强体质体能。游戏能充分唤醒学生主体精神，教学游戏化趣化了体育教学的内容与形式，活跃了课堂学习气氛，教学游戏化让枯燥的技能训练变得生动有趣，使身体练习活动变得轻松快乐，能够充分调动学生运动的积极性，使他们乐此不疲地投入各种身体练习活动之中，在不由自主中锻炼身体，在不知不觉中增强体质。例如，在教学《原地投沙包》一课中，笔者在示范动作之后，让学生徒手练习，在学生基本掌握了投掷动作之后，笔者将原地掷沙包活动设计成“打靶比赛”游戏：把学生平均分成六队，在每队学生10米远的地方，放置一个空饮料瓶，学生站在投掷线后，用沙包投向瓶子，每投中一个瓶子得1分，比比哪个队的得分高。游戏形式的练习，有效唤醒学生主体意识，增强学生练习动力，促使他们主动训练，提高了练习实效。

2.激发学生学习兴趣

激发学生体育兴趣是体育与健康教学游戏化的重要意义之一。“学习最大的动力，是对学习材料的兴趣。”小学生的心理特别奇怪，他们一旦对某项活动产生兴趣，即便再苦再累，他们也不会感到厌倦。学生若对体育项目不感兴趣，那么体育学习将会是一种痛苦和负担，他们一定不会快乐，更不会主动练习。

游戏是儿童的天性，游戏让学生轻松快乐。游戏化是体育教学的最佳策略，把体育融入游戏，让运动散发游戏色彩，学生就会产生学习动机，就会兴趣盎然地投入练习之中。例如，在教学《耐久跑》一课中，笔者考虑到学生对跑比较讨厌，尤其是枯燥痛苦的耐久跑，学生更是望而却步，很难坚持跑到底，为了激发学生耐久跑的兴趣，笔者变换了跑的方式，将耐久跑练习换成“贴烧饼”游戏：男女生分成两队，分别围成圆圈，选两个学生站在圈内，一人追逐另一人，被追逐者若跑不动时，可以站在圆圈上的任何一人前面，此时后面的学生就变成了被追逐者，如果追逐者被抓到，则交换追逐对象。许多学生在游戏中都想表现自己，不愿被同学看笑话，因此使劲儿奔跑，很少有人去“贴烧饼”。游戏激发了学生跑的兴趣，让学生不知疲倦地奔跑，潜移默化地锻炼了学生的耐力素质，培养了学生刻苦练习的品质。

3.激活学生内在潜能

我们要相信学生，相信他们蕴藏着各种潜能，如思维的潜能、运动的潜能、记忆的潜能、创造的潜能等等，他们具有巨大的学习潜能，能够自己去尝试探索，自己观察发现，自己去归纳建构。教师不仅要相信学生具有丰富的内在潜能，更要开发和激活学生的各种潜能，使他们发挥利用潜能，以成就更好的自己。愉快的心情、健康的身体、良好的品德等是开发学生潜能的保障，而游戏可以愉悦学生心情，促进身体健康，蕴育良好品德。游戏是激活学生潜能的催化剂，游戏可以点燃学生深层动机，放大学生内在潜能，促进学生自主发展。这也正是体育与健康教学游戏化的意义之所在。

4.蕴育学生核心素养

如今教育已经进入核心素养时代，核心素养成为教育的纲领，成为教学的指南。体育与健康教学不仅要关注基础知识与基本技能，更要关注学生发展所必备的关键能力与品格。教学游戏化是发展学生核心素养的有效策略，教学游戏化革新了传统教学方式，将游戏与学习完美融合，不仅顺应了学生天性，激活学生主体精神，而且发挥了游戏的优势，有助于核心素养培育。游戏增加了互动交往的机会，促进了学生之间的合作与交流，不仅有助于体育技能的学习和训练，而且有利于培养学生的合作意识、团队精神，有助于提高学生的体育品德。

二、体育与健康教学游戏化的策略

游戏化教学中应基于学生立场，依据学生年龄特征设计游戏，要考虑到学生的体质体能状况，兼顾到学生的力量性、灵活性、协调性等。游戏化教学应做到形式丰富多样，根据不同的教学内容与需要，灵活选用合适的游戏活动。不同类型的游戏具有不同的教学价值，可以培养不同的体育核心素养。

1.模仿类游戏中历练运动技能

诚如陶行知所说：“艺术的事情大都始于模仿。”小学生的学习都是从模仿开始，模仿是学习的基本方法与途径，模仿教学是学科教学的基本方法，像美术、音乐等学科教学就离不开模仿，模仿也是体育与健康课堂中常用的一种教学方法与学习方法。笔者经常组织学生开展模仿游戏，让学生在模仿类游戏中历练运动技能。例如，在教学《跪跳起》一课中，笔者就设计了青蛙跳、小兔跳等游戏，让学生模仿动物跳跃，仿生动作练习，既激发学生运动兴趣，又训练学生跪跳起动作，增强跳跃能力与协调能力。模仿是多方面的，教师为学生示范讲解，学生跟着教师的动作做，教师在言传身教中引领学生学习运动方法，学生通过模仿练习掌握运动技巧。

2.扮演类游戏中增强情感体验

情感是游戏的重要元素，学生喜欢游戏的原因在于游戏给学生以丰富的情感体验，让学生形成积极健康的情绪。扮演类游戏能够增强学生的情感体验，教师给学生创设一种情境，引导学生通过角色换位，以某种角色的身份体验感悟。扮演游戏让体验情境化，有效激发学生情感，促进学生感受体验，提高学习效果。笔者在体育与健康教学中，时常设计扮演类游戏，用角色扮演激活学生热情，调动学生运动的积极性。例如，在教学《走和跑》一课中，笔者就创设了“快乐动物园”情境，引导学生扮演大象、猴子、老鹰等动物，学大象爬、猴子爬，笔者组织学生扮演老鹰、小鸡角色，玩“老鹰捉小鸡”游戏。学生在扮演游戏中快乐运动，积极体验。

3.对抗类游戏中蕴育拼搏精神

古希腊哲学家赫拉克利特说过：“竞争是一切事物的源流与主宰。”体育运动作为一种竞技运动，竞争是其核心要义，敢于拼搏、永不服输是体育精神的内涵之一，拼搏精神是体育核心素养的重要构成之一，教师要把培养学生拼搏、进取的精神作为教学的重要任务。教师可以通过对抗类游戏来培养学生的拼搏精神，引导学生在相互比拼中学会公平竞争，形成不怕输、敢比拼、勇争先的意识，同时学会胜不骄败不馁，跌倒后勇敢地站起来继续奋斗，懂得“场上是对手，场下是朋友”的道理。笔者经常在体育课堂中组织学生玩对抗性游戏，在对抗中蕴育拼搏精神。例如，在教学《跳跃：立定跳远》一课中，在新课教学结束之后，笔者设计了一个“攻城”游戏：把学生分成人数相等的两队，既要进攻也要防守，双方相互攻防，设法占领对方营地，攻防中踩线或被退出界限者出局，出局者即失去游戏资格，先踩中圆心者为胜队，攻防中拉拽推搡，不可拳打脚踢。该对抗性游戏极大的激发了学生的斗志，较好地培养了学生的拼搏精神。

4.合作类游戏中凝练团队精神

“不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力。”集体的力量是强大的，团队精神战无不胜。团队精神是集体力量的凝聚，是在竞技运动训练或比赛中的精神文化体现，我国运动员在世界大赛中之所以取得胜利，正是源于团队精神的支撑与保障，是他们协同合作，齐心协力，奋力拼搏换来的。

合作类游戏有助于培养学生团队精神。笔者在体育与健康教学中，经常组织学生开展群体游戏，在合作类游戏中凝练团队精神。有时开展“骑马打仗”游戏，有时设计“官兵捉贼”游戏，有时组织“绑腿跑”游戏，学生在游戏中为集体荣誉，他们拧成一股绳，精诚团结、竭力合作。合作类游戏有效激发学生合作意识，涵育了学生的团队精神。