海南黎锦复合型人才培养现状及改进策略

□ 海南省民族技工学校 王艳琼

黎锦是海南黎族人民用勤劳和智慧创造的独特民族文化结晶，至今已有3000多年的传承历史，曾被誉为中国纺织界的“活化石”。黎锦自2009年成为海南唯一的世界级非物质文化遗产以来，国家与海南政府乃至社会各界都高度重视，一度以项目或专项资金方式大力推动黎锦的传承与发展，海南还在9个民族市县开展黎锦技艺专项培训、传承人认定、传习所与合作社建设以及黎锦文化与技艺进校园进课堂等举措，尤其是经我校近11年的校内全日制与校外非全日制两种培养模式的专业打造，在9个民族市县培养纯技艺的黎锦人才已达6000多人，再加上其他机构的培训培养，纯技艺的黎锦人才比比皆是。总之，经过多年多方的努力，黎锦的传承与发展已经达到了一个新高度。但不尽人意的是，在我们课题组调研过程中发现，高素质的黎锦传承人和具有现代设计技能的黎锦复合型人才极其少见，业界人士一致认为，这正是当下海南国际旅游岛与自贸港建设所需的紧缺人才，也是制约新时代创新性传承和发展黎锦的瓶颈。

一、黎锦复合型人才培养现状

显然，高素质黎锦复合型人才的培养途径最好就是依托学校的专业建设和系统培养。目前将黎锦作为专业建设的仅有海南省民族技工学校，其他学校多以第二课堂或增设课程的形式开展，如海南省三亚技师学院、国兴中学以及9个民族市县的各中小学。据海南省文体厅相关负责人表示，有越来越多的学校主动申请添加“黎锦技艺”这门特色课程，使传统技艺传承大放异彩。海南省教育厅也高度重视，于2016年10月在我校成立了“海南省中职学校民族织绣专业工作室”，从而促进了黎锦传统技艺与现代设计的融合。现将我校黎锦专业的人才培养现状简述如下。

1.生源及规模

为了充分挖掘当地民族资源和走特色办学之路，我校于2009年起在9个民族市县部分乡镇开设了非全日制学历黎锦专业，生源多为当地农村妇女，至今已培养了6000多名毕业生。于2011年起在学校本部开设了全日制学历黎锦专业，由于就业市场的限制和年轻一代对黎锦了解较少、兴趣不浓等原因，致使招生走势一度低迷，至今培养毕业生近100人。

2.培养模式现状

我校当前黎锦专业人才的培养过于注重传统技能操作而忽视了现代设计应用，即过于注重传承而弱化了创新。具体表现在：一是培养目标设定比较模糊和笼统；二是课程体系中大多是传统文化课和黎锦技能实操课以及极少量的专业基础课；三是缺乏实用的专业课教材，教学资源严重紧缺，不同教师确定的教学内容太过随意；四是专业课的教学方式方法太过传统，几乎都是利用腰织机“手把手”传授黎锦技艺；五是现有的学生考核标准对于综合能力考核较为薄弱。这样的培养模式严重制约了人才培养质量，弱化了毕业生的就业、创业及创新能力，这也是影响生源的主要原因之一。

3.就业情况

当前的黎锦生产企业数量少且规模小，多是小作坊式经营，员工多是农村务农的中老年妇女，文化氛围不浓，待遇不高，缺乏吸引力。我校培养的黎锦专业毕业生除了部分到相关的事业单位、酒店就业或自主创业外，其余的都不愿到相关的小企业就业，从而加大了学校招生的难度和严重影响了后续人才的培养。

二、改进黎锦复合型人才培养的策略

1.全面深化黎锦复合型人才培养理念和运行保障机制

复合型人才培养是一项目标大、头绪多、教学机制复杂的系统工程，只有从上至下各个层面积极转变人才培养观念，尤其是学校上级主管部门和校长，务必做到思想重视、理念认同、行动一致，并从制度、师资、设备、基地、企业、人才培养方案、课程体系、适用教材以及经费保障等多方面全方位入手，方能构建一套完善、可行、科学的黎锦复合型人才培养模式，并真正使之落地推广。

2.大力培养复合型教师或组建复合型教学团队

培养黎锦复合型人才，复合型专业教师或复合型教学团队是关键。相关文献资料显示，培养复合型教师或组建复合型教学团队的具体做法有以下三种：一是鼓励年轻的专业教师自学。我校黎锦专业年轻教师具有学习能力强、擅长使用计算机、应变与创新能力较强等优势，想必只要学校提出具体要求和给予相应的激励，他们自然会在一定时间内成长为一专多能的多面手。二是有针对性的派出进修或参加短期培训。比如对当前仍较薄弱的裁缝技术、手工艺品制作、服装设计及工艺品设计等学科方向，可委派较有天赋或较感兴趣的现有老师，利用假期或通过调整教学计划，由学校统筹安排他们外出学习相关的学科知识与技能，这是培养复合型教师的速成办法。三是招聘引进所缺学科的专业教师。学校根据黎锦专业人才培养目标和课程设置情况，有目的地引进所缺的专业学科教师，这可快速组建复合型教学团队[1]。

3.设置复合型课程体系和建设相应的教学资源库

由学校复合型教师团队和相关企业共同合作，重新定位黎锦专业人才培养目标和制订相应的课程体系。根据当前学生实际可将黎锦专业人才培养目标设定为两个层面：较低层面是针对综合素质相对差的学生，培养目标是以学习黎锦技艺织造为主、其他学科学习为辅；较高层面是针对综合素质相对好的学生，培养目标是多种传统技艺与现代设计技能齐肩并进，打造高素质的复合型人才。课程体系应在原有基础上增设裁缝技术、手工艺品制作、设计构成、装饰画、图形创意、综合设计等多门课程或模块，将民族传统技艺、现代设计理念与工艺技巧进行有机融合，从而实现较高层面的培养目标[2]。

4.改进教学方式方法，传统做法与现代教学法多管齐下

对于实操性较强的学科或教学模块，采用理实一体化教学模式，综合素质相对差的学生以腰织机“手把手”传授技艺为主、信息化教学手段为辅；综合素质相对好的学生则以信息化教学手段为主、“手把手”传授技艺为辅。对于理论性较强的学科，则采用提前预习、设疑启发、分组合作、任务驱动、案例分析、思维导图、讨论展示、评价小结等多种教学方式方法，充分调动学生的能动性和互动性，从而有效培养学生的多种技能和综合能力。

5.校企深度融合，走产教融合之路

当前我校的黎锦专业校内外教学均以作品呈现为主，设若能将“作品”转化为“商品”，即大力推行产教融合，必能有效地激发学生的学习积极性和创业动机。另一方面，当前海南的黎锦产品生产多是一些私营的小企业或合作社，它们都有一定的接单渠道和销售方式，但固定员工极少，设计人才极为匮乏，产品的现代感和美观度极其有限。显然，只要我校选择几个较有代表性的黎锦企业进行深度合作，大力推进校企文化融合、共同拟定人才培养方案、共享校企双方人才资源等举措，必能实现扬长避短、校企共赢的局面[3]。

6.组建创业孵化基地，走学、研、产结合之路

学校在不违反财务规定的条件下，制定有效可行的创业孵化基地管理机制和各环节的操作流程，让学生掌握企业经营的理念和技巧。同时，在教学中将传统的黎锦文化技艺与时代特点相融合，将民族元素与现代设计理念以及工艺技巧相结合，不断创作出切合现代人审美情趣且充满时代感和时尚感的现代黎锦作品，并以旅游商品的形式进行开发，让学生掌握黎锦作品的设计技能和创作思路[4]。这种模式培养的黎锦复合型人才正是海南特色旅游发展和海南自贸港建设急需人才。

7.建立教学、教师、学生质量评价体系

有什么样的评价指挥棒，就有什么样的教学导向。由此可知，建立“教学、教师、学生”三维度的有效评价体系对保障复合型人才培养质量至关重要，这也是构建复合型人才培养的机制之一。教学评价重在“课堂组织、课堂氛围、师生互动性、教学效果”等4个维度。教师评价重在“形象、责任心、教育思想、教学理念、教学设计、课堂组织、专业技能、综合素质、教学水平”等9个维度。学生评价重在“态度、参与、合作、思考、自学、专业技能、创新思维”等七个维度，即以“平时表现和过程性评价”为主、传统考试为辅[5]。

显然，黎锦复合型人才的培养是一项任务重、耗时长的系统工程，只有学校领导高度重视，确保财力、人力、物力三到位，同时并举以上各项措施，方能取得实效。