以多元化评价促进培智学校学生个性化发展

成亚楠

2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求完善立德树人体制机制，遵循教育规律，系统推进教育评价改革。特殊教育是教育的重要组成部分，也应高度重视教育评价改革的推进。笔者所在学校探索建立了客观、综合、多元、动态的智力障碍学生整体评估方法和教学质量科学评价方式，对学生的语言、认知、心理、情绪、运动、劳动等多方面都予以关注并实施多元化的评价，进一步促进了学生的个性化发展。

一、基于学生能力水平，量身定制学业测试

首先，在学科教学中，教师针对不同学生的特点，制订个别化教育计划，确立不同教学目标。课上，任课教师认真观察，了解目标的达成情况。课后，任课教师加强与学生家长的沟通交流，及时对接学生表现，并第一时间对学生给予帮助。在对学生充分了解的基础上，基于不同的教学目标再确定不同的评价内容。例如，生活语文低年级段主要学习的是词语和句子，以认读为重心，书写次之。因此在测试时，更多地要求学生指读、认读、勾选、口语表达。到了中年级，则开始出现更为复杂的文本，对学生记忆汉字的要求也提高了。因此在测试时，开始更多地检验学生对汉字的运用能力，书写的比例也有所提高。即使是同一年级，不同学生要求也不尽相同。例如，对脑瘫的学生，更多地注重学生的表达，降低对其书写的要求。

其次，每个学期末，学校常规组织生活语文、生活数学期末学业测评。测评采取口答、笔答、实践操作等多种形式，并给予部分障碍程度较重的学生以必要的考试支持。各班教师关注每一名学生的发展，并根据教学内容和学生能力水平分层分级为学生量身定制期末学业测试卷。这样的测试既能反映学生的真实水平，又能为学生下一阶段的学习提供指导。如生活语文学科，要求语言能力较弱的学生指认文字或图片，语文能力一般的学生将图文配对并正确指读，对语文能力较好的学生则就书写、阅读等提出更高的要求。教师及时关注学生的表现，对有困难的学生进行指导，帮助学生理解测试要求。

最后，为进一步落实“双减”政策，让期末测评更符合低年级学生的年龄特点和心理需求，更好地促进学生健康成长，学校在保持传统期末测评关注学生知识技能掌握情况的基础上，以“游园乐考”的测评方式在游戏中检验学生的学习情况。例如，设置“小猴摘桃”环节检验学生的语文学习情况。学生们带上小猴子的头套，来到教室。黑板上画着一棵桃树，一个个桃子卡片贴在桃树上。学生只要大声、正确地读出小桃子卡片上面的字词，或者认出小桃子卡片后面贴着的图案，小桃子卡片就能被摘下来。桃树上还有大桃子卡片，大桃子卡片的背后是古诗、具体情境下的口语交际。这些内容对能力较强的学生也有一定的挑战性，能最大限度地反映他们的学习水平。

二、联系学生现实需求，开展生活技能检验游戏

生活技能类内容是生活适应课程的重要组成部分，与学生基本生活自理能力、自我服务能力、劳动能力等息息相关。因此，学校要立足学生差异，对其生活技能类内容的掌握情况进行客观评价。笔者所在学校各班教师参照生活适应学科教材，联系学期教学情况，根据学生在劳动课、课后延时服务、学校社团活动中学习的内容，精选学生生活中必需的技能作为考核内容。例如启智三年级的学生学习了扫地、倒垃圾、洗袜子、整理衣物等内容，教师就抽取个别项目作为考核内容，要求学生完成。

此外，学校还立足学生多项发展需求，精心设计了“生活技能大闯关”游戏活动，为低年级学生安排自我服务劳动考核，为高年级学生安排家务劳动考核，为职高部学生安排职业技能考核，具体分为我会洗漱、我会穿衣、我会整理、我会打扫、我会清洗、我会厨艺、我会洗车等部分。任课教师联系阶段性教学内容，结合班级活动主题、家校合作任务、学校综合活动等确定考核具体内容。在实施评价的过程中，任课教师根据不同学生的能力确定不同类别的小项目。例如我会厨艺板块，为能力较弱的学生安排清洗类项目，为能力一般的学生安排借助刨子给土豆等去皮的项目，为能力较强的学生安排炒菜、做甜品等项目。学校还设计制作了“阳光成长卡”，准备了不同字样的评价印章。学生手持卡片来到布置一新的生活技能考场，进行闯关。完成项目后，教师根据其表现盖上“你真棒”“有进步”“加油”等相应的印章。在所有项目考核完毕后，教师根据学生表现颁发针对学生特点的奖励，以进一步调动学生学习的积极性。

三、立足学生全面发展，组织多元化艺术活动

我国教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培智教育同样要遵循这一要求。绘画与手工、唱游与律动、运动与保健是培智学校不容忽视的课程，对智力障碍学生实行五育并举的素质教育，有利于实现学生的全面发展。艺术素养方面，学校相关任课教师根据学科特点设计了各具特色的评价方式。如，学期末音乐教师通过班级齐唱、独唱等形式进行测试，学生在《小树叶》《幸福拍手歌》《小蚂蚁搬米粒》等多首歌曲中抽签决定演唱的曲目，教师注意观察学生的节奏、表情等；美术教师请学生以“过大年”“缤纷的水果”“可爱的动物”等为主题画一幅画，能力较弱的学生只需要进行涂色；体育教师则准备了袋鼠跳跳袋，请班级学生接力跑，从而不仅检验了学生双臂和双腿的协调能力，还考验了学生的团队合作能力。

当然，学生的综合能力不是一次测试就可以反映出来的。因此，学校借助阳光体育运动会、师生才艺大赛、校园文化艺术节、排舞比赛等丰富的活动充分给予学生学习、锻炼与展示的平台，通过班级、学校、所在市之间的比拼夯实学生的学习基础，展示学生的素养风采。

培智学校教师应秉持以人为本的理念，充分认识评价考核的作用和意义，进而立足学生多元发展需求，积极实施多元化评价，更好促进学生成长和发展。