以循证实践范式助力我国特殊教育高质量发展

连福鑫

当前，我国特殊教育发展已进入新阶段，核心任务从扩大规模转向提高质量。提高我国特殊教育质量，不仅需要扎根本土创新特殊教育理论知识体系，还需要选择科学有效的实践范式。而循证实践作为全球范围内教育研究和实践的新范式，可为我国特殊教育高质量发展提供新的思路与实践路径。循证实践要求特殊教育工作者在直觉经验和理论思辨基础上，秉持循证求真精神，以最佳证据为依据，科学有效地解决我国特殊教育改革发展面临的问题，办好特殊教育。

第一，多采用实验设计研究方法，形成高质量的最佳证据。循证实践的前提条件是形成一批高质量的最佳证据。当前我国特殊教育研究中有相当大一部分成果是国外经验介绍、经验总结及理论研究，这些成果能为我国特殊教育高质量发展提供理论指引与借鉴，但因缺乏在我国特殊教育土壤中生根发芽的充分证据，尚需进一步验证其合理性。研究者可以立足我国特殊教育发展实际问题，多采用随机对照实验设计、准实验设计及单一被试实验设计等方法开展系统性研究，形成一批符合循证实践标准的研究成果，为特殊教育工作者提供一系列可供选择使用的最佳做法、高质量材料及改进教学的证据。

第二，培养特殊教育教师的循证思维，形成循证文化。特殊教育教师是循证实践的执行者，他们是否具备循证思维决定了循证实践范式在我国特殊教育中的生命力的强弱。目前，我国特殊教育教师职前培养和职后培训课程及评价均尚未涉及循证实践理念，大部分特殊教育教师循证思维薄弱，有必要在职前职后课程体系中增加循证实践专题课程，渗透循证求真的基本理念及做法，帮助特殊教育教师逐步形成循证思维，养成循证行为，最终形成循证文化。

第三，开展循证实践教学，实现最佳教育结果。面对纷繁复杂的特殊教育教学方法，特殊教育工作者应优先考虑采用业已证明有效、符合循证实践标准的教学方法，以达成最佳教育结果。教学前，应对教学环境条件、儿童需求及特点进行全面精确评价，以选择适切的循证方法，制定合理可行的教育方案，实现教育价值与最佳证据的适配。教学过程中，可多采用课程本位评估方法对学生的学业及社会行为表现进行持续追踪评价，生成实证数据，检验教学效果，调整教学行为。基于持续生成的实证数据，可构建特殊教育教学质量评价体系，对特殊儿童接受教育的质量进行全面、动态监测。

第四，推动政策循证决策，支持保障特殊教育高质量发展。近十年来，我国出台了系列特殊教育政策，极大地推动了我国特殊教育事业的发展。但在政策制定、执行及效果评价等方面尚未全方位引入循证的理念。未来可以考虑对特殊教育政策的循证决策进行顶层设计，确定循证决策的总体框架和实施路径，大力发展循证科研机构，以最佳证据支持政策制定，注重收集政策实施成效数据，形成最佳证据资源库，动态调整改进政策，支持保障特殊教育高质量发展。

教育是一门以人为本的特殊学科。特殊教育领域融入循证实践范式，应以尊重特殊教育的特殊性为前提，处理好特殊教育的对象多样性、过程生成性等问题，切实推动我国特殊教育高质量发展。