建筑中职学生职业技能与精神融合培养

江苏省宿迁市泗阳中等专业学校 任萍萍

当今世界需要全面发展的人才，建筑类中职学校作为建筑类人才的培育基地，是提升学生职业技能、培育学生职业精神的重要场所。国家在全面推进学科建设的总体规划中指出，我们要坚持立德育人，突出人才教育的中心地位，增强学生的使命感、责任感，培养他们的专业能力，培养出适应当今社会发展的创新型、应用型、复合型人才。这说明，提升学生职业技能，培养他们的职业精神已成为新时期建筑类人才培养的重要目标。

首先，建筑类中职职业技能指的是中职学生在从事建筑相关领域之前必须掌握的技术理论知识和处理建筑突发问题的能力。职业技能的高低将直接影响学生工作的专业水平，职业技能可以用来解决大量实际问题，为建筑单位带来直接的经济效益。这不仅是建筑类中职学校培训的目标，也是学生今后工作的基础。其次，职业精神指的是人们在长期的职业活动中形成的持续、稳定的价值观和精神。职业精神是工作中不可缺少的一项关键品质，它可以对自身形成强大的约束力，保证将来不会做出违反职业道德的事情。因此，建筑专业的中职学生应该培养自身的职业精神，敬业、团结、务实、创新，只有职业技能和职业精神相互促进、相互融合，才能更好地促进专业水平的提高，二者是相互依存的有机整体。

一、职业技能与职业精神融合培养的作用

（一）促进中职学生的全面发展

在中学阶段，学生的心理逐渐趋向成熟，也对外界充满着好奇，因此学习积极性较高。抓住这个关键时期可以使学生更好地学习专业知识，有效促进学生潜能的发挥，帮助学生形成积极思考、自主学习的良好习惯，进而提升学生的职业能力。同时，教师在此过程中进行职业精神与职业技能的融合教育，不仅可以优化学生思想品德，而且有助于学生树立崇高的人生理想，规范个人行为举止，在学习中建立积极的道德标准与正确的职业道德观，在提升学生学习积极性的同时促进学生的全面发展。

（二）帮助学生更好地适应社会

目前，建筑类中职学校所面临的外部环境复杂，在物质诱惑众多的现实社会中，很多学生会迷失自我。首先，通过职业技能和职业精神的融合教学，学生可以在掌握一门过硬本领的同时找到自身正确的价值观，不被各种不良思想和价值观所腐蚀。同时，职业技能和职业精神的融合培养可以使学生的专业能力得到提升，从而找到符合自己期待的工作，更好地在社会上立足。

二、职业技能与职业精神融合培养的不足

（一）职业技能与职业精神教育的深度不足

虽然许多建筑类中职教师已经认识到在教学过程中培养职业技能与职业精神的重要性，但实际的教学深度还远远不够，主要表现如下：首先，建筑类中职教师对职业技能与职业精神融合培养的认识不足，无法有效地将其核心思想传达给学生。其次，教师对教育方式研究程度不足，缺乏实践性的教学方案。最后，建筑类中职教师偏重于职业技能的培养，对职业精神培养中布置的任务解读较为肤浅，许多分析仍停留在表面，没有得到有效的深化，导致学生无法深刻地体会到职业精神的重要性，阻碍了学生的全面发展。

（二）职业精神与职业技能的教育方式过于单调

目前，许多职业教师还在沿用传统的教学方式，将自己放在主体地位，对一些职业精神类问题的设计不合理，使得学生的学习受到影响，阻碍学生的学习积极性。其次，在职业技能的培养中，有些中职教师通常按照相关理论逐步操作，让学生自己“观察”或“模仿”，在这样的教学模式下，学生只是被动地接受知识，没有独立思考的过程，无法切实提升专业能力，导致学生在今后的实际工作中缺乏动手操作的能力。另外，由于学校自身条件的局限性，一些课程无法实现实际操作，导致学生学到的职业技能都偏向于理论化的知识，不利于学生的全面发展。

三、职业技能与职业精神融合培养策略

（一）制订科学的人才培养计划

科学的人才培养计划是促进建筑类中职学生职业技能和职业精神相融合的主要途径之一。建筑类中职学校应将职业技能与职业精神的融合培养有效地融入人才培养计划，实施整体化的教育方式，有效地推动两种教学方法的深度融合。首先，学校要考虑当今建筑行业的实际需求，在人才培养计划的制订中体现建筑行业的切实需求。其次，学校要将职业道德的科普传达给每一位学生，在培养计划中采取有效的教学方法帮助学生建立正确的人生观与价值观。

（二）构建科学的建筑类课程体系

合理的课程安排在学校教育中起着重要作用。一个好的课程体系不仅可以提高教学质量，还可以促进学生综合素质的提高。为了科学安排建筑类相关课程，职业学校应考虑将多方因素结合学术要求进行细致化的研究，向学生传达职业的核心能力要求，帮助学生更好地提升自身的专业能力。首先，学校应该积极开设动手操作和实地考察类的相关课程，让学生在学习专业知识的同时提升实践能力。其次，学校应该开设能提高学生阅读能力的课程，满足当今社会对人才发展的需求。学校可以要求学生阅读并理解建筑材料的分类、建筑施工技术的使用、建筑责任的划分等，给学生提前构建职业体系。另外，学校还应该开设心理健康类课程，帮助学生进行心理疏导。学校还应该开设与思想道德素质相关的课程，帮助学生形成正确的人生观与价值观，使他们拥有积极的生活态度。此外，在完成课程时，要恰当地融入专业知识，突出建筑专业的文化特色，提高学生学习建筑知识的兴趣。

（三）建设优秀的职业教师团队

教师在教育中起着不可替代的关键作用，他们不仅要教会学生基本的课程知识，还会对学生的精神世界产生积极的影响，因此建筑类中职学校要加快对教师团队的培养进程。首先，要重视教师队伍建设，建立教师团队考核评价体系，通过明确的奖惩制度，有效提高教师的整体素质。同时，要积极发挥教师团队的示范和引领作用，选择几名优秀的教师作为典型，激发教师之间的良性竞争。最后，要定期对教师开展培训工作，可以鼓励教师进入特定的建筑公司进行实地考察，让教师更好地了解建筑市场环境和行业发展过程，以便在之后的教学中不断更新职业技能，更好地促进学生的全面发展。

（四）在课程中融入企业文化

建筑类中职学校在教育工作中必须善于学习优秀企业的相关管理技能，在课程中融入企业的优秀文化。例如，在实践课程中，教师可以将企业文化和教学模式进行有机结合，在课堂上营造企业文化氛围，让学生感受到企业环境的特点，提高他们的学习积极性，培养学生严谨统一的工作精神，帮助学生快速适应企业文化，为之后的就业创造良好的基础。其次，在教学过程中，教师应恰当地向学生传授可应用于实际建筑的理论和技术，让学生深刻理解这些技能在实际工作中的重要性，并根据所学知识更好地完成之后的工作。最后，学校还可以利用校企合作的便利，了解建筑行业人才的需求和标准，结合建筑行业的内容和新时期企业对人才的要求，制订新的教学目标，保证学生既可以学到扎实的理论知识和技术，又能形成良好的职业精神。

四、结语

综上所述，建筑类中职学校职业技能与职业精神的融合培养是帮助学生更好地适应社会的重要手段，也是当今中国教育制度改革的基本要求。当前，中职学校要积极了解职业技能与职业精神融合培养的内涵，实行科学的教学方式，提升学生的职业技能，培养学生正确的职业道德，促进学生的全面发展。