新课程改革背景下小学文言文教学方法解析

山东省枣庄市峄城区榴园镇城郊中学 孙士会

文言文属于我国传统语言的一种表达方式，其中包含了丰富的文化内容。由于文言文语言表达方式和现在的表达方式不同，小学生知识积累量比较少，所以，小学文言文教学可以被称为“小学语文教师教学的重难点”，语文教师在教学时，不仅要让学生理解文言文的意思，并且需要让学生能默写、背诵下来，为学生以后文言文学习打好基础。由于小学生思维比较活跃，注意力容易被吸引，小学语文教师在授课时，可以根据学生个性特点进行文言文知识的讲解，把文言文变得简单，学生学习起来更加容易。

一、小学语文文言文教学的重要性

（一）文化认知

我国是一个历史文化久远且丰富的国家，优秀传统历史文化，代表着一个国家的文化底蕴和发展历程。优秀传统文化对现代化社会的发展有着重要意义，是我国人民的精神食粮，也是我最为宝贵的财富之一。文言文可以说是我国优秀传统文化的一种文字记录方式，如果想要使我国的优秀传统文化得到传承和发扬，首先需要了解文言文，在这个基础上学会使用文言文。小学语文教材中的文言文属于基础文言文知识，小学生学习文言文可以为小学生日后的学习和生活奠定良好基础，这对小学生道德观念、社会观念、人生观念的形成有着重要影响。所以，从文化认知这一个方面看，加强小学生文言文教学对小学生文化启蒙和正确观念的形成有着重要意义。

（二）教育熏陶

小学语文文言文中有着丰富的哲学知识和理想报复，学习文言文对小学生以后的生活和发展都有着重要作用。从教育熏陶上看，小学生学习文言文可以帮助小学生提高对事物的认知能力，能加强小学生的道德修养，帮助小学生拥有理想和抱负。

（三）语言传承

现代汉语表达方式可以说是对古代汉语的传承与发展，两者之间有着很大的差异，却也有着重要的关联。在研究文言文时，需要从现代汉语角度出发，去理解和翻译文言文。让小学生学习文言文，可以起到追溯原文起源的效果，从而促进现代汉语文学的发展。

二、小学语文文言文教学方法

（一）自主学习

随着我国经济的不断发展，教育事业改革进程的不断推进，对小学语文教学也提出了全新的要求。在小学语文教师教学中，要以学生为教学的主体，培养学生自主学习能力的同时，提高学生的综合素质，让学生可以得到全面发展，成为社会发展需要的综合性人才。课前自主学习的教学方法可以帮助学生形成良好的自主学习习惯，自主学习可以让学生有主动探寻知识的欲望，对学生更好地学习和理解文言文有着重要作用，同时对提高学生的综合素质有着重要作用。

例如，在小学语文教师讲解《伯牙鼓琴》的内容时，小学语文教师就可以运用课前自主预习的教学方法教学。在课程开始之前，小学语文教师可以给学生五分钟左右的时间，让学生自主阅读这篇文言文，并且让学生把自己不理解的词句、汉字都用带有颜色的笔标记上，然后让学生根据课后给出的注释提示，按照自己对这篇文章的理解来解决自己不懂的知识点。或者在小学语文文言文课堂上，语文教师可以把学生分成几个小组，让小组学生把不会的问题集中在一起进行讨论，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的自主学习能力，帮助学生更好地理解和掌握这篇文章中的知识点。由于小学生的理解能力和语言表达能力有限，所以，小学语文教师在学生遇到不懂问题时，应该正确引导学生，给学生一个方向，并且不断鼓励学生，让学生有继续探究下去的信心，这对教师课堂效率和质量的提高有着重要作用，对学生语文综合素质的提高也有着不可忽视的作用。

（二）情境教学

情境教学是可以帮助小学生更好地理解文言文内容和加深记忆的有效教学方法之一。在小学语文文言文教学中，文言文阅读也是其教学的重点内容，学生在文言文阅读过程中，可以通过情境设计，让学生受到氛围的感染，帮助学生更好地理解文言文的内涵。

例如，在小学语文教师讲解《学奕》的知识时，语文教师可以借助现代化信息技术设计情境教学。如语文教师可以找一些朗读视频或者这篇文章的动画片，在课程开始之前，可以先带领学生阅读，而后再让学生自行阅读，在学生自主阅读完成之后，教师可以播放音频或者动画片让学生观看，以此来烘托课堂教学氛围，与此同时，小学语文教师可以让学生再根据视频或者音频重新朗读课文，对阅读过程中需要注意的事项，语文教师也要提前告知学生解决办法，并且要学生在阅读之后说出自己对这篇文章的理解和看法。教师用音频或者视频来提高学生的学习兴趣，让学生带着问题进行阅读，这对培养学生的主动思考能力和理解能力都有重要作用。

（三）理解内容

在小学语文课程讲解之前，教师基本都会带领学生阅读一遍文章，之后让学生自主阅读2～3遍，让学生对这篇文章有一个初步印象。想要学生能完全理解文言文表达的内容，就离不来现代汉语翻译，在翻译的同时，小学语文教师需要对文章中有代表性的句子进行赏析和详细讲解，让学生对文章能有一个更深层次的理解。

例如，在语文教师讲解《两小儿辩日》时，教师可以告知学生一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”这一部分可以主要阅读，在阅读时，学生可以考虑哪个小儿的观点是对的。在学生阅读这篇文章之后，教师可以让学生对文章中两个小儿的观点进行阐述，在阐述过程中，要表达自己对这一问题的看法，作为本章节主要探索的内容。作者将两个小孩对同一问题不同看法的表述作为课程讲解主要内容，让学生主动思考问题来培养学生自主学习能力，在学生表达自己的看法之后，小学语文教师可以对学生的看法做出分析，告知学生要学会用辩证的思想看待问题，当自己对某个问题有不同想法时，要主动提出来。这不仅可以帮助学生更好地了解文言文的知识内容，也让学生学会对同一个问题，要懂得从不同角度思考问题、解决问题，这对提高学生的自主学习能力、培养学生思考解决问题的能力都有着重要的作用，对小学语文教师提高教学效率和质量也有促进作用。

（四）培养能力

学习的主要目的是帮助我们更好地融入社会，在树立正确观念的同时，为社会的发展做出贡献。想要达到这一目的，教师就需要让学生把学习到的知识变成自己的知识。在小学生学习文言文时，小学语文教师除了要让小学生学习其中的优秀传统文化和其中蕴含的各种理念之外，还需要培养学生的想象能力，这对小学生创新能力的培养有着重要作用。小学语文教师在教学中，可以充分运用文言文中的故事情节，让学生通过对文言文中已有的故事，展开想象，这对小学生创新能力的培养和学生综合素质提高有着重要作用。

例如，在小学语文教师讲解《杨氏之子》这篇文言文时，教师可以让学生在阅读文章的过程中，对文章中梁国杨氏九岁的儿子回答其朋友的问题进行思考和探讨，让学生想一想还可以用什么样的方式回复孔君平提出的问题，这不仅可以帮助学生活跃思维，让学生通过想象主动思考问题，帮助学生提高自身自主学习意识，也促进了学生综合素养的提高，这对学生以后的生活和发展都有着重要意义。

总而言之，在新课改背景下，小学语文教师想要实现新课改中的教学目标，就需要改变传统的教学方法。在教学活动设计的过程中，小学语文教师要懂得运用层层递进的方式、运用不同的教学方法帮助学生更好地理解和学习文言文。在课程讲解中，要以学生作为课堂教学主体展开教学，在尊重教育规律和完成教学目标的同时，要从不同角度对学生进行全面的培养，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。