“微”在课堂 “教”出精彩——高中政治教学的微课教学

山东省邹平市第一中学 马国一

一、高中政治教学微课教学的应用优势

（一）满足学生的个性化需求

学生作为独立的个体，他们无论是在学习能力、学习习惯还是在学习状态方面都存在着明显差异。在高中政治学习的过程中，学生只有选择合适的方法才能达到预期学习目标。同时，不同学生的学习基础不同，他们对知识点的掌握情况也存在差异。基于微课，学生的个性化需求可以得到满足。微课视频的时间通常比较短，通常是针对某个特定知识点的具体化讲解，学生可以反复观看直到理解。对学优生来说，可以看一两遍，而对学困生来说则可以观看四五遍。与此同时，学生还可以根据自己的学习计划来安排学习时间，提高学习自主性、提高学习效率。由此可见，微课打破了传统教学的限制，使学生的个性化需求得到满足，实现了学习时间和学习空间的延伸。

（二）提高学生的学习积极性

在高中政治课堂教学中，学生的积极性会在很大程度上对他们的学习效率产生影响。对有兴趣的学生来说，他们会主动对相关知识点进行探究，并对相关内容展开深入分析。在开展教学活动的过程中，教师不能限制学生的喜好，而要利用他们的兴趣点，将其引导至正确的事情上。如学生喜欢观看短视频、刷微博，教师就可以将高中政治的知识点制作成为短视频，以学生感兴趣的方式来完成知识传授。微课就是在这样的背景下产生的，它满足了学生的兴趣需求，将文字知识以生动画面和形象的表达展示出来，可以对学生的视觉系统和听觉系统产生刺激，能很好地引发学生的共鸣，使他们更加积极地加入到学习活动当中来。

二、高中政治教学微课的制作步骤

（一）选题

在微课设计的过程中，选题是极为重要的环节。在进行选题的时候，教师要尽量挑选那些逻辑性强、难度大的概念作为视频讲解的重点，或者对学生难以理解的内容进行展示。同时，还要以学生感兴趣的形式将选题内容展示出来。如在学习“股票、债券和保险”这一课的时候，教师可以基于功能、性质、风险、偿还方式等角度来对这三种投资方式进行对比，使学生明白股票的特点是高风险和高收入同在，债券的特点是比较稳健，而保险则是一种风险性投资。教师将这个重要的知识点制作成为微课视频供学生学习，通过深入阐释来帮助学生突破理解上的障碍。

（二）设计

在对微课进行设计的时候，教师要坚持严谨性的原则，确保教学内容具有逻辑性，在形式上具有新颖性，能吸引学生的关注。对选定的题材，教师可以使用图表等直观的形式进行呈现，这可以使相关的内容更为清晰，给学生一目了然的感受，同时也使内容具有较强的对比性，帮助学生快速地记忆与学习。如在学习“股票、债券和保险”这一课的时候，教师可以先通过“李大叔的喜与忧”这个小故事来引入知识点：李大叔最近遇到了一件高兴的事情，他购买的福利彩票中奖60万，这令他十分高兴。但在高兴之余，他也因为不知道如何处理这笔钱而感到烦忧。在家庭会议上，妻子认为应该将钱存到银行，这样保险；儿子认为存银行利息比较低，应该炒股，可以通过钱生钱的方式赚更多钱；女儿则认为炒股风险太大了，应该购买债券。对投资理财一窍不通的李大叔感到十分困惑。除此之外，在对股票、债券和保险这三者进行对比的时候，教师则可以设计表格来进行直观展示，帮助学生厘清关系。

（三）录制

在选定主题、确定设计形式之后，就要录制微课视频。在录制的过程中，教师在镜头前要表现自然，与课堂面对面教学类似，确保语言自然生动、避免生硬，这样可以使学生保持注意力集中。在微课录制的过程中，教师除了可以使用专门的录像机之外，还可以使用手机的录屏软件。对一些重要的知识点，可以进行板书，在展示板书内容的时候要注意做到镜头推进。

（四）编辑

录制的微课视频长度通常不会超出10分钟。因此，在完成录制之后，还要对其进行二次加工。在这一环节中，选择适用的编辑工具是十分重要的。对高中政治教师来说，选择录屏工具时，应重点关注操作简便性、功能多样性。基于此，教师可以自主完成微课视频的编辑，通过特效、转场、旁白等功能来对视频进行有效处理，并根据实际需要选择适合多媒体播放工具的存储格式。

（五）提交

在提交环节，教师首先要对微课视频进行审核，确保视频的质量，确认在内容讲解方面没有错误，同时确认视频对学生学习有利。在完成审核之后，教师要进行排列和存储，并将其上传到公共学习平台上分享给学生。

三、高中政治教学微课教学策略

（一）结合时政专题、精心制作微课视频

只有对微课视频进行精心制作，才能为教学质量和教学效果提供保障。在高中政治教学实践中，微课主要会被运用到课前导入和案例教学这两个环节中，并展现出明显的优势。因此，教师要结合具体教学内容制作与之相适应的微课视频。受到编写时间的影响，高中政治教材的内容比较陈旧，在制作微课视频的时候教师可以在其中融入时政内容，选择社会热点资源，这不仅可以使学生学习的内容更为丰富，加深他们对知识的理解，同时也可以将政治课程的时代性特征体现出来，提高整体教学效果。如在学习“和平与发展：时代的主题”这一课的时候，教师可以剪辑习近平总书记在中国共产党与世界政党领导人峰会、在上海合作组织成员国元首理事会等重要会议上关于和平与发展的讲话，并以此作为专题课件，使学生对时代主题形成深刻理解。

（二）创设教学情境、激活学生学习思维

与其他学科相比，高中政治的学习内容比较枯燥和乏味。面对这一问题，教师可以通过创设教学情境的方式来帮助学生激活思维，同时也使课堂教学内容变得更为丰富，增强学生学习的主动性。为了实现这个目标，就要发挥微课的作用，将其运用到课前导入或者课堂教学这两个环节中。例如，在教学“多变的价格”这一单元的时候，教师可以使用微课视频来为学生展示在新冠肺炎疫情暴发初期，口罩、医用酒精等物品价格在短期内快速上涨的情境。以此来作为课前导入，在特定情境当中引导学生对影响价格的因素进行分析。这种情境具有真实的特点，能帮助学生加强认知，提高学习效率。

（三）微课视频共享、强化学生课后巩固

除了将微课应用于课堂教学环节之外，教师还可以将其延伸到课外，引导学生基于微课视频来对课堂教学所学内容进行巩固，提高自主学习的有效性。尤其是对一些重难点的内容，部分学生在课堂学习过程中会存在疑惑。在课后通过反复观看教师分享的微课视频，他们的疑惑可以得到解答。这也为他们课后复习巩固提供了直观材料和丰富的资料。同时，在微课视频当中，教师也可以提出具有拓展性的问题供学生在课后进行自主探究，这也为他们的课后学习提供了有效指导。

四、结语

总的来说，在高中政治课堂上应用微课，学生的学习积极性和学习效率都可以得到有效提高。在微课教学的过程中，教师要先进行选题和设计，然后录制和编辑视频，最后进行提交。基于微课视频的特点，教师可以在视频制作过程中结合时政专题，使教学内容更为丰富；可以创设具体的教学情境来将学生的思维激活；还可以在课后通过视频共享来强化学生的课后巩固效果。