西部某地区小学英语教师专业发展的困境及解决策略

杨帆

（武威市第十九中学，甘肃 武威 733000）

随着教育改革的进一步深入，对教师专业素质的要求也越来越严格。给学生一杯水，教师首先得有一池水。这里的一池水，是指教师必须得有相当高的专业素质和能力，施教时才能游刃有余，促进学生较好地发展。不容否认，在当前英语教学中，或多或少存在课堂效率低下、教学质量不高等问题；绝大部分学生都是为应试而被动学习，“哑巴英语”、苦学死学现象长期难以得到有效改变和突破。归根结底，都与教师专业素质不能很好地适应培养人才的需要有关。鉴于此，有必要全面、客观地分析小学英语教师专业发展所面临的困境，并寻求有效的解决对策，从而全面提升小学英语教师专业素质，为教育改革打好基础。

一、小学英语教师专业发展的现状分析

（一）教学任务繁重，教师专业发展精力不足

以我国本部某地区为例，大部分小学英语教学缺乏足够的教学资源，对教师教学造成了很大影响。由于地域限制，学生人数不多，所以，小学英语教师通常一个人需要负责整个年级的教学工作，部分地区甚至一个教师负责整个学校的英语教学工作，在这样高强度的工作下，英语教师缺少时间、精力思考自身发展问题，也无暇研究新的教育理念[1]。但在新的教学变革中，教师不仅要沿袭传承千年的“师道”，更要放眼未来，开阔眼界，在实践中，不断探索，加强专业发展，更新理念和方法。时代的车轮推动每个人不自觉前行，提升和充实专业知识势在必行。

（二）缺少专业培训，教育理念陈旧

受到教育环境的影响，西部地区大部分教师依然处于传统教学观念禁锢中，缺少教育进修、外出学习的机会，造成小学英语教师在实际教学过程中依然在沿用以往陈旧的教学模式，整体教学方法、手段及形式非常固化、单一，小学课堂教学成效不高。农村普遍存在英语教师进修机会少，校本教材开发滞后，教学理念陈旧，对新课改理念一知半解。农村教育很难取得来自家长的支持和认可等问题。

（三）教师考核与评价机制单一，弱化了教师专业发展的动力和热情

学校的各项考核中，考试成绩占比最大，在评优选贤、职称评聘方面，视成绩为唯一标准，导致部分优秀教师不得不舍弃对教学方法和技巧的探索，短期内密集刷题、重复训练以便快速提高成绩，从而忽视了对孩子兴趣的激发。但教师的专业能力不仅仅体现在教学上，还包含了大量的内容。比如，英语教师需要具备熟练组织英语语言的能力；可以灵活运用多种教学手段，组织开展教学实践活动；能够有效的管理教学过程，还要有对工作的持续热诚，以自身的感染力带动学生。此外，更需要具备创新教学、教材编写的统筹能力等等[2]。

二、促进西部地区小学英语教师专业发展的建议

通过上文对西部地区小学英语教师专业发展困境的分析，不难发现，为有效推进英语教学改革，当下急需解决教师发展存在的问题，在此基础上才可以进一步提升小学英语教学成效，推动英语教学改革。

（一）增强专业发展意识

对于西部某些地区小学英语教师而言，有必要从实际情况出发，制定出符合自身专业发展的规划，做到及时了解自己专业发展情况，并采取有效合理的措施，全面评估和深挖自身存在的不足。在实际教学中，教师要自觉地、主动积极地总结日常教育教学实践过程中存在的问题，进行教学反思，不断改进。作为英语教师，应当积极响应国家素质教育改革号召，对现有英语教学积极研究，并主动参与到各种职业培训中，致力于提升自身教学能力。在教师个人反思以及同伴互助的作用下，全面提升英语教师专业发展能力。不仅如此，英语教师自身也需要抓住机会，积极学习、更新教学理念、改变教学方法，全面应用到英语教学中，促使自身专业能力进一步提升[3]。内因是决定事物发展的关键性因素，许多一线英语教师早就敏锐感觉到专业能力提升的必要性，这是时代、家长、社会、学生共同的要求，也是成为学校教学骨干的必经之路；同时，中高考的升学压力只增不减，危机意识促使英语教师自身必须奋发有为，不断寻找突破口。

（二）健全专业培训体系

对于西部某些地区英语教师而言，内心是非常希望通过进修、培训等方式提升自身能力，但由于受到多种因素影响，绝大部分教师缺乏专业知识培训、教育技能培训的机会，接触学历教育、国内外专家讲座培训的机会更是少之又少。对此，建议西部地区有关教育部门，应当与当地大学进行积极联合，建立相应的教师培训体系，当中包含教育观培训、语言观培训、教学技能等方面培训。在此基础上，全面实施小学英语教师上岗培训，同时，也要全面制定骨干教师培训制度，借助教育行政部门的作用与优势，推动英语课程改革，帮助小学教师积极更新教育观念，创新教学方法，进而有效提升英语教育水平[4]。而现状是很多英语老师单独作战，缺乏团队支撑。自下而上的改革呼声很高，自上而下的改革步伐却太慢，到底怎么改，怎么具体到教育教学实践，许多一线英语教师其实是一头雾水，呼吁有关部门能够尽快在外部给予支持，让英语老师的眼界开阔起来，才能让自身和英语教育散发更多光芒。

（三）尝试创新教研手段

教师作为英语教学的主要实施者，其教学能力会直接影响到学生受教育的效果，而在教学能力中，包含了英语知识以及教学知识。这就需要英语教师不仅要具备基础的英语语言知识，同时，还需要具有灵活地运用语言的综合能力。由于英语的学习涉及到跨国文化，所以需要英语教师具有较强的跨文化交际意识与能力，能够培养学生学会形成英式思维，打破母语的影响。

以外研版小学英语教材为例，当教师讲到有关cat、monkey、panda、pig等单词时，英语教师可以创新教学方法，采用角色扮演的方式，引导学生小组合作，选择自己喜欢的动物进行表演，并使用英语相互打招呼。通过构建趣味性教学情境，激发学生兴趣，引导其自主参与其中，同时，学会并掌握打招呼的英语：“Hello！”“Good morning！/afternoon/evening/night”，而后,掌握“I’m...What’s your name？”句式的使用方法。小学生天性活泼好动，通过角色扮演形式，并在情境中锻炼学生英语口语，符合小学生学习特点，可以在很大程度上培养学生学习兴趣。再比如，在讲到有关“My Favourite Season”内容时，主要教学目的是让学生掌握“What’s your favourite season”和“How’s the weather in...”句式。对此，教师可以设置游戏，让学生画出一年四季的景象，而后采用设置疑问的方式，让学生在对话中掌握知识。

此外，当教师讲到有关食物、吃等内容时，可以借此引入中西方饮食文化，帮助学生理解中西差异，树立正确的英语思维，同时也借助餐桌文化，使得学生养成良好的生活习惯。比如，英语教师可以利用多媒体设备播放出不同的餐具，有筷子、刀叉等，而后引导学生分析这些餐具的使用方法，但对于西部地区的学生，可能大多数都没有接触过西方餐具，对此，教师可以通过演示帮助学生理解，在此基础上，促使学生意识到中西方饮食文化差异性[5]。讲到不同地区的天气情况时，可以设置不同天气的场景，让学生提前搜集接下来的天气信息，模仿天气播报员，配合音乐和中国地图（或者世界地图），当起小小播音员，让大家身临其境感受到英语语言的作用和乐趣。

（四）积极寻求外部支持

教育领域的广阔决定了教师专业发展需要多学习、多积累、多观看。为此，建议西部地区与大城市一些学校建立合作，构建出“教育扶持”计划，一方面，可以鼓励城市的优秀教师到农村小学支教，另一方面，选择一些农村小学部分英语教师代表到城市小学进行学习，积累经验，而后将学到的先进理念、教学方法、教学手段分享给其他教师。此外，学校自身也需要积极培养自己的骨干教师，多鼓励英语教师参加各级英语教学研讨会、各种赛课活动，在参与中要多学习，多积累，不仅要提高竞争力，更要学习先进的理念，然后回到学校中，展示自己的成果，促使全校英语老师视野得到扩展，激发更多的教师提升专业能力的热情。

（五）鼓励教师向内求索

教师专业的发展，除了要完善外界条件和环境之外，还需要强化教师自身的努力意识，激发内在驱动力。进而鼓励小学英语教师要养成自学的意识，注重提升教学能力。对此，学校可以组织教研，引导小学英语教师学习的英语相关内容，积极借鉴他人优秀成果，并进行内化成为自己的知识。同时，学校内部还可以结合实际情况，积极开展赛课、听课、评课等活动，通过不同形式的研学、备课形式，促使小学英语教师之间形成浓厚的研学氛围，学会取长补短，提升研究能力、汇聚集体智慧。

例如，在集体备课中，要求小学英语教师从单元整体教学目标出发，对各课时目标进行细化，集体探究出符合教学要求、学生学习需求的教学方式，在此过程中，英语教师应当遵循新课程改革要求，讲究教学方法的灵活性、引导性，落实培养学生自主探究、合作学习的目的。而在实际教学设计时，英语教师应当明确课程教学目标，把握好适宜的教学时机、手段运用方式、策略等细节，最终达到激发学生学习兴趣的目的。

除此之外，学校还应当积极扩大活动范围，为小学英语教师提供缓解工作压力的空间，关心教师的心理健康，帮助教师进行自我学习和评价，不断扩大视野来充实专业知识，为自己的专业发展提供必要的经验和理论准备。

（六）创建友好生态环境

为有效促进小学英语教师良好发展，学校需要提高对教师生存情况的关注，了解教师工作环境，并结合实际，为教师专业发展提供基本物质保障和制度支持。例如，可以在一定范围内，赋予教师更多自主权，这样可以很好地让教师少做一些形式化、重复性的工作，留出更多的时间专注教学。此外，基于当前新课改在不断深化，严格实施有关教学方面的规定，但对于西部地区教师，学校可以给予英语教师一定的自主性，为其提供释放自我的机会，进而形成符合西部地区小学英语教学需求的独特教育模式，给予英语教师更多的支持，促使专业通畅发展。尤其对中青年教师，要在工作中给予包容和支持，鼓励他们多学习、多创新、多思考。

综上所述，对于西部某些地区小学英语教师专业发展问题，需要各级教育主管部门提高重视度，英语教师自身来看，同样需要树立正确的专业发展意识、不断提升教学能力，提升英语教学质量。作为履行教育教学职责的专业人员，教师不仅承担着教书育人的职责，更是培养人才的主要教育工作者，有必要不断提升自身专业素养，为西部地区学生提供良好的英语基础教育，为小学英语教育的发展贡献自己的力量。