小学低年级语文自主阅读能力的培养

山东省济宁市霍家街小学 朱 伟 姚梦奇

语文教育对小学生来讲具有关键的意义，它不仅可以丰富学生的语文知识，还可以为小学生其它学科的学习奠定基础。阅读教学是小学语文教学的核心内容，阅读能力水平决定了小学生在语文阅读课堂中的学习表现。然而，在我国当前小学低年级的语文课堂中，教师对学生开展的阅读教学存在较多问题，低年级小学生的自主阅读能力较差。传统的语文阅读教学模式存在僵化的弊端，不利于低年级小学生的个性发展以及自主能力培养。随着新课改的推行实施，小学语文教师需要一改以往的教学观念，为学生营造出更加自主的阅读学习空间，使学生的自主阅读能力得到培养，为学生的语文学习铺平道路。

一、小学低年级自主阅读能力培养的背景与意义

近年来，我国的教育教学质量不断得到完善，随着语文新课标的出台，小学语文教师的教学理念也得到了更新。小学语文教师需要将学生探究性阅读能力以及创造性阅读能力的培养重视起来，并且为学生提供多元化的阅读情境，使学生可以在阅读的过程中展开思考和评判，培养学生的语文思维能力和自主阅读能力。在当前的社会环境中，社会中的机遇越来越多，同时对学生的素质要求也越来越高，自主能力便是综合素质的关键内涵之一。学生最终会走向社会，因此在低年级阶段为小学生培养出积极良好的自主能力，将对学生的未来发展起到重要的作用。低年级小学生的意识能力和认知水平都有待完善，通过自主阅读能力的培养，低年级小学生的综合素养可以得到全面的发展，促进了学生的学习与进步，为学生的发展指明了正确的道路。自主阅读能力的培养需要教师为学生提供足够的自主学习空间，

引导学生在阅读文本中展开多元的思考。自主阅读能力涵盖的内容众多，不仅包括学生对阅读文本的正确解读，还需要展开自主的体验感受。在自主阅读中培养学生全面的综合素养是当下小学语文教师需要重点思考的问题。

在小学低年级语文教学中培养学生的自主阅读能力有着积极的意义。由于低年级小学生的年龄较小，其认知能力和理解能力都存在着不足，教师作为低年级小学生学习路上的重要引导者，有责任为低年级小学生指引正确的学习方向。通过在语文课堂教学中培养学生的自主阅读能力，低年级小学生的自主学习能力会得到强化，有助于学生养成正确的学习习惯，对学生未来的成长都提供了重要的帮助。同时，培养学生的自主阅读能力，有助于提升学生的语文学习质量，促使学生在今后的语文课堂教学中可以收获更好的学习效果，使学生的语文学习更加顺利。

二、小学低年级语文阅读教学存在的问题

（一）学生的自主性被忽视

低年级小学语文阅读教学中存在最现实的问题是教师在阅读教学中忽视了学生的自主性。低年级小学生的年龄较小，因此教师总会对学生的阅读学习进行过多的干预，甚至教师没有为学生提供任何的自主阅读空间。教师将直白的阅读内容讲解给学生，导致学生在阅读的过程中失去主动性，在教学中的主体地位逐渐边缘化。同时，教师限制了学生的思维发展，将生硬的理论知识强行灌输给学生，没有考虑学生的实际感受。因此，在长期的阅读教学中，学生的参与感与主动性降低，投入阅读学习的兴趣逐渐减少。在当下的小学语文课堂中，学生对教师的依赖程度过高，不利于学生自主阅读能力的培养。

（二）阅读教学内容质量低

结合低年级小学生的实际阅读兴趣来看，当前小学语文课堂的阅读教学内容存在质量低的弊端。首先，教师为学生讲解的阅读知识限制在课本中，课文中的阅读内容有限且类型单一，无法确保学生的阅读兴趣可以长期维持。其次，教师运用的阅读教学方法单一，导致阅读教学的内容无法更好地呈现出来，从而降低了学生的学习效率。阅读教学内容的质量无法得到保障，由此阻碍了学生自主阅读能力的培养。

三、小学低年级语文自主阅读能力培养模式

（一）以识字教学为基础，解决阅读难题

识字是确保阅读学习顺利开展的前提，一旦学生的识字量不足，将会直接影响阅读学习的效率。同时，识字教学也是低年级小学语文课堂的重点内容。所以，教师需要以识字教学为基础，培养学生的识字能力，增加学生的识字量，以此保障学生可以顺利地进行自主阅读学习，从而实现自主阅读能力的培养目标。在以往的阅读教学中，教师常常忽视识字教学的重要性，没有精心的识字教学设计。因此，教师需要转变教学思路，为学生开展丰富多样的识字教学。例如，在一年级小学语文教材《口耳目》的教学中，教师可以为学生举办趣味性的识字游戏：当教师读到“口”时，学生需要捂住嘴巴；当教师读到“耳”时，学生需要捂住耳朵。通过趣味化识字游戏的开展，学生的识字量得到强化，为学生进行自主的阅读学习提供了坚实的保障。

（二）以绘本等阅读素材为引导，激发学生阅读兴趣

小学语文阅读教学效率较低的主要原因之一便是学生的阅读兴趣较低，一旦学生的阅读兴趣无法得到激发，就会阻碍学生的自主阅读能力的培养。因此，教师需要通过精心的教学设计使学生的阅读兴趣得到激发。随着我国教育环境的完善，绘本等课外阅读素材引起了教师的高度关注。绘本是小学生感兴趣的一种阅读读物，绘本中的内容更加生动有趣，可以有效地吸引学生的注意力。所以，教师可以绘本等阅读素材作为阅读教学的引导，从而激发学生的阅读兴趣，实现学生的自主阅读。例如，在二年级小学语文教材《传统节日》这一课的教学中，教师可以在课堂开始时带领学生阅读“传统节日”相关的绘本，绘本中生动地呈现了我国春节、元宵节、端午节等传统节日的热闹场景，激发了学生的学习兴趣和积极性。在完成绘本阅读后，教师将《传统节日》这篇课文的内容进行导入，实现高效的阅读教学，为提升小学生的自主阅读能力。

（三）结合现代信息技术开展阅读教学

近年来我国的科学技术手段已经越来越成熟，科学技术走进了小学校园当中，为我国的小学教育事业贡献出了力量、提供了帮助。所以，教师需要转变教学思想，意识科学技术对教学的帮助。现代信息技术是科学技术的重要组成部分，小学语文教师需要积极地学习现代信息技术的相关知识，并且将其应用到低年级小学语文阅读教学中。现代信息技术的形式丰富多样，有助于辅助教师构建生动有趣的小学语文阅读课堂。在此前的小学语文阅读课堂中，教师向学生展示阅读教学内容时过于生硬，学生无法实现有效的理解。现代信息技术的应用突破了此项问题。例如，在二年级小学语文教材《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学中，教师可以在多媒体设备上为学生播放相关的视频，使学生对阅读材料的理解更加准确。此外，多媒体设备的应用还可以激发学生的阅读兴趣，有助于培养低年级小学生的自主阅读能力。

（四）创新阅读学习方式，提供自主阅读空间

小学语文教师创新阅读教学方式，为学生提供充分的自主阅读空间，促进学生的自主阅读能力的培养。例如，在二年级小学语文教材《坐井观天》这一课的教学中，教师可以安排学生以小组为单位进行合作讨论，通过阅读学习方式的创新，学生在小组内围绕《坐井观天》这篇课文蕴含的哲理展开了交流讨论，有助于充分发挥学生的主观能动性，使学生在自主地讨论中培养自主阅读能力。

四、结语

综上所述，在低年级小学语文课堂中培养学生的自主阅读能力具有丰富的意义，需要引起小学语文教师的高度重视。教师应当围绕低年级小学生的实际特点，创新阅读教学方法，为学生构建出自主的阅读学习环境，为学生自主阅读能力的培养提供保障。