巧用联觉,让小学音乐欣赏教学更精彩

2022-03-03 00:55山东省淄博市沂源县西里镇中心小学王爱玲
新课程教学(电子版) 2022年5期
关键词:联觉音乐作品乐曲

山东省淄博市沂源县西里镇中心小学 王爱玲

在培养学生音乐审美素养的过程中,欣赏教学是必不可少的一项重要内容。课堂上,教师需要在充分考虑学生音乐感知能力的基础之上,从触觉、视觉以及听觉等不同维度出发来设计课堂教学,通过联觉的教学方式,促进学生音乐欣赏能力的整体提升,同时使学生的想象能力、感知能力和审美能力得到有效提升。

一、借助视听联觉发展学生的欣赏思维

音乐欣赏是音乐教学中一项十分重要的内容,但是在实际教学中,教师该如何通过音乐欣赏课提升学生的审美素养呢?经过分析,联觉是促进学生音乐欣赏效果提升的一种十分有效的手段。而所谓的联觉教学,主要指的就是调动学生的多个感官,从不同的教学维度出发,使学生的审美体验得到有效丰富。因此,在实际组织教学活动的过程中,为了使学生的欣赏思维得到有效激活,使学生在聆听乐曲的过程中产生丰富的想象,教师就可以借助视听联觉来组织教学。

例如,在教学《平安夜》这首乐曲的过程中,乐曲一方面通过旋律展示了平安夜静谧的氛围,另一方面也体现了人们即将迎接新年时的欢快情绪。在带领学生欣赏这首乐曲之前,教师可以先简单地对乐曲的创作背景进行介绍:《平安夜》是一首基督教歌曲,这首歌曲在西方国家广泛流传。在聆听这首歌曲的过程中,教师可以配合为学生播放相应的视频内容,引导学生通过聆听来感受乐曲所表达的感情。在学生欣赏过乐曲之后,教师可以带领学生针对乐曲进行集体讨论,鼓励学生说出自己的感想。有学生表示:“《平安夜》是一首旋律非常动人的歌曲,听到这首歌曲的时候,总能让人安静下来。”也有学生表示:“在聆听这首歌曲的时候,仿佛看到了一家人围坐在壁炉边,说着自己过去一年经历、畅谈自己愿望的场景。”还有学生表示:“这首乐曲有着较强的抒情意味,适合一个人安静地演唱。”此时教师就可以从专业的角度继续对学生进行引导,为学生寻找最佳的欣赏角度,使学生能在聆听乐曲的过程中获得美的享受,达到发展学生欣赏思维的目的。

二、借助听动联觉引发学生的认知共鸣

学生在欣赏音乐的时候,音乐作品的节奏以及旋律会最先对其听觉器官产生刺激。因此,教师在应用联觉教学法的时候,也要能使学生在听的过程中获得更加丰富的体验。有人将音乐比做有声的诗,也有人说音乐是一种特殊的语言,笔者认为,音乐更多的作用在于传递情感,而一个人要想真正深入音乐世界之中,聆听是最为基础的一种方法。从音乐作品的角度来讲,如果单纯地对作品进行聆听,往往很难对音乐作品产生深刻的理解。从现行的小学音乐教材情况来看,其中的很多作品都是名家名作,这些作品虽然具有内涵丰富的特点,但是由于小学阶段的学生受到自身知识储备以及生活经验的影响,往往很难做到对音乐作品的深入理解。在这样的情况之下,教师就需要采用多种教学方法对学生进行引导。在教学中,教师可以尝试将动觉与听觉有机地结合到一起,引导学生在律动的过程中对音乐进行感知,使学生的音乐欣赏效果得到有效提升,促使学生产生认知共鸣。

例如,在教学《真善美的小世界》这首乐曲的过程中,在乐曲欣赏的环节,教师就可以一边播放乐曲,一边针对本节课的教学内容进行初步的铺垫:“《真善美的小世界》是一首流行歌曲,由小蓓蕾组合演唱,这首歌曲具有朗朗上口的特点,主题是赞美迪士尼,乐曲中描写了一个小世界,这个小世界中充满了爱与美好,充满了阳光和友谊,希望大家一起分享生活中的欢乐和美好,感受真善美的熏陶。”在学生对乐曲的创作背景有了初步的了解之后,教师则可以在课堂上组织学生互动,由于这首乐曲的旋律比较欢快,教师就可以带领学生一起在课堂上设计律动方案。对这项活动,学生纷纷响应,很快课堂就变成了一个欢乐的海洋,置身其中,仿佛进入到了迪士尼的梦幻世界,课堂氛围变得十分热烈,而学生在律动的过程中,也能与作曲者产生认知共鸣,进而深刻感悟作品的内涵。

学生在欣赏音乐作品的过程中,虽然主要使用到听觉器官,但是音乐绝不是一种仅和听有关的艺术形式。事实上,音乐欣赏是一个具有丰富内涵的概念,它包含着较多的维度,给教师进行联觉教学提供了条件。在学生聆听音乐的过程中,教师就可以融入一些教学内容以及教学活动,并在其中加入一些律动,能使学生的音乐欣赏过程得到有效丰富,还能促使学生产生对音乐作品的多样化解读,深化学生对音乐作品的理解。

三、借助听感联觉发展学生的创新能力

在前文提到的视听联觉以及听动联觉的基础之上,还需要关注听感联觉。听感联觉主要指的就是将感觉与听觉有机地结合到一起。音乐欣赏是一种高级审美活动,它需要人体多个器官的联动,是一项具有丰富内涵的活动。对一首音乐作品来说,作品所包含的信息元素同样十分丰富,不同的听众即使在聆听同一首音乐作品的时候,所产生的听觉感受也是不一样的,他们在聆听音乐作品的过程中所产生的情绪也会出现较大的差异。因此,教师在组织音乐欣赏教学活动的过程中,最为基础的一个教学目的就是引导学生了解基础的旋律属性、作品的情感表达方式以及作品的内涵。但是在小学音乐教学中,要想真正达成这一目标难度较高,为了有效降低教学的难度,教师在教学中就可以将感觉与听觉相结合,使学生通过聆听乐曲,寻找作品中的情感渗透点,进而把握作品的内涵。

例如,在教学《森林狂想曲》的过程中,作为一首大自然音乐,《森林狂想曲》呈现了大自然中小动物活动最为真实的状态,作品虽然没有对声音进行仔细修饰,但是却能带给人心灵上的感动,尤其是长期生活于城市的钢筋水泥之间,聆听大自然的声音总能让人快速地安静下来。因此,在引导学生欣赏这首乐曲的时候,教师就可以采用听感联觉的方式,一方面让学生对乐曲进行聆听,另一方面让他们闭上眼睛进行想象,在声音的引导之下进入到乐曲所描绘的世界。为了有效激发学生的想象,教师在教学中还可以借助多媒体设备来展示大自然的场景。在乐曲聆听之后,教师可以引导学生进行互动交流。而当学生在描述自身所想象的场景时,教师惊奇地发现,每一位学生所想象的场景都有所不同,但是所有学生的描述都有一个共同的特点,就是他们在聆听乐曲的过程中,仿佛都置身于森林之间,仿佛自己成为森林的一个居民,过着安逸的森林生活。

在这一过程中,学生通过将听觉和感觉进行有机结合,不仅自身的创新能力得到了发展,同时学生对音乐的本质内涵有了更加深入的理解,学生对音乐作品的感悟能力有了较大幅度的提升。这也是学生音乐作品欣赏能力的一个飞跃,说明学生对作品的欣赏不再局限于教师的讲解,开始有了属于自己的感受,这对发展学生的音乐欣赏以及审美能力来说有着十分重要的意义。

四、调动多重感官鼓励学生进行联想

音乐是一种多感官艺术。在以往的音乐教学活动中,教师往往倾向于采用单一方式对乐曲进行呈现,而这样的教学方式只能对学生的听觉器官进行调动,却难以调动学生的其他感官。从本质上看,学生在欣赏乐曲的过程中,之所以只能从表面出发解读作品,一方面与学生的阅历和经验有着密不可分的关系,另一方面也与教师的教学方法有着十分重要的关系。音乐本质上是一种多元化的艺术,只有对学生多个不同的感官进行调动,学生的听觉体验才能呈现出多元化的特点。因此,教师在实际组织教学活动的过程中需要加大对这一问题的关注,将学生多个不同感官的活动调动起来,并进行有机融合,使学生现实生活中的场景在音乐欣赏中重建,让学生在聆听乐曲的过程中能产生联想,如此,学生才能真正地沉浸于音乐世界之中,并在聆听音乐的时候获得愉悦的体验。

五、结语

综上所述,通过将联觉互动教学方式引入小学音乐教学中,不仅能使音乐欣赏课程的教学效果得到有效提升,同时能在课堂上有效调动学生的多个感官,使学生的心灵真正被音乐作品所打动,让学生在聆听音乐作品的过程中能真正做到入耳入心,真正呈现出音乐课堂教学的精彩。

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