小学语文智趣课堂教学模式

山东省滨州市邹平市黄山实验小学 甘明静

智趣课堂是一种新型教学模式，注重对学生学习兴趣的培养，教师需要结合学生的个性特征，从具体教学内容出发，营造活跃、轻松的学习氛围。在智趣课堂中，教师不仅要将自身的引导作用发挥出来，更应该体现学生的主体地位，促使学生高效学习语文知识，提高语文核心素养，获得更好的语文教学效果。这种教学方式能充分调动学生的积极性，为学生智力开发奠定良好基础，促使学生语文素养不断提升。

一、智趣课堂概述

在新课程改革背景下，小学语文教学暴露出很多问题，体现在教学模式过于落后，学生主体地位得不到凸显，学生创新思维能力不强，这样不仅难以提升教学质量，也无法推动语文教育事业的发展。针对这种现象，智趣课堂作为一种全新教育理念应运而生。智趣课堂侧重开发学生智力、生成学生智慧，是一种情趣与理趣相互交融的课堂教学模式。对广大小学语文教师来说，需要探索构建智趣课堂的有效模式，这是今后需要探索与分析的问题。所谓智趣课堂，从字面上理解就是打造充满智慧与兴趣的课堂，这种教学模式与现阶段素质教育理念非常契合，是培养学生智慧的有效手段。教师需要结合学生的兴趣爱好，为学生营造快乐、轻松的教学氛围，这样不仅有利于学生积累更多的语文知识，也促进了学生思维的拓展，真正实现启迪智慧和发展智慧的目的。

二、小学语文智趣课堂教学的优势

语文智趣课堂要从学生学习需求出发，教师在创新教学方式与内容的过程中，需要注重激发学生的学习动力与智慧，创设多种学习情况，并通过合作竞赛等活动，确保学生感受知识的理性与感性，在语文学习中促使学生进行探索与发现。为了打造小学语文智趣课堂，教师必须将发展学生思维放在首位，确保整个语文课堂更具智慧和趣味性。小学语文教育重点是对学生创造能力、思考能力的培养，小学生普遍有着活泼好动的特点，面对新鲜事物充满了好奇心。在小学语文课堂课堂教学中，教师需要结合教材内容、学生特点等情况，创设智趣课堂，保证教学效率的提升。

但是长期以来，在小学语文教学中仍然以教师课堂讲解为主，学生被动接受知识的灌输，并通过听讲、记录笔记和完成作业等方式，达到获取知识的目的。这种教学模式趣味性不强，无法将学生的兴趣调动起来，教师要想培养学生的兴趣，让学生将注意力始终放在课堂上，构建智趣语文课堂是有效的手段。教师借助生动、活泼的教学模式，引导学生在良好氛围下思考与分析，达到高效学习语文的目的，学生也能在课堂中收获乐趣。

三、小学语文智趣课堂教学模式

（一）实行智趣导入，激励学生探究

智趣课堂是情趣和理趣相互交融的课堂，是开发学生智力、生成学生智慧的有效手段，达到以智启智、以趣激趣的效果。为了更好地构建智趣课堂，在小学语文课堂教学中，教师要关注导入环节，充分利用已有的教学资源，优化教学方法与学习方法。教师要精心设计导入环节，让学习氛围充满情趣，结合学生学习基础，关注学生学习能力，引起学生阅读、认知、理解和探索的欲望。这样在导入环节就能吸引学生的目光，营造良好的探究氛围，使学生在探究中碰撞出思维与情感的火花，获得事半功倍的教学效果。

（二）创设智趣情境，吸引学生关注

在小学语文课堂教学中，教师必须尊重学生的主体地位，全面掌握具体学情，从学生学习需求出发，合理筛选教学内容，运用最有效的教学模式。教师通过营造良好的学习环境，为师生互动创造条件，共同研讨文本和质疑释疑，并借助多媒体与学生进行互动，采取课堂辩论、课堂演绎和对比阅读等方式，吸引学生的目光，让他们将注意力放在课堂上。智趣情境的创设能有效激活每个学生的学习热情，语文教学活动也能顺利开展，促使学生参与探索体验中，达到高效学习语文的目的，也实现了学生能力的发展。

以《秋天的雨》一课的教学为例，这篇散文由余秋雨所著，有着很浓的抒情意味，为了让学生充分感受秋天的缤纷色彩和丰收景象，了解各种动植物的习性，教师可以播放多媒体课件，展示多幅插图，要求学生认真观察。通过情境创设，揭题激趣，让学生说说对“秋天”的所思所想，调动学生的生活体验，使其对秋天有更多的感性认识。接下来，学生阅读文本，教师及时提供指导，在体会秋天的美好与文章的语言美的同时，明白作者将秋雨比喻成现实中常见的事物，含蓄地抒发了感情，学生也能逐步理解文章中被艺术化的语言。在多媒体构建的生动情境下，图片和文章内容能保持吻合，充分调动学生阅读的积极性，增强学生的探索体验，并读出作者对秋雨的喜爱与赞美，实现了个人综合能力的发展。

（三）提出智趣问题，发散学生思维

课堂上教师设置悬念能引起学生的关注，让学生带着问题分析，对知识的理解更加深入。在问题的引领下，教师可以设置复杂且有意义的问题，让学生成为问题的解决者，直接面对反映真实世界情境的构建问题，增强学生的问题意识。在构建智趣课堂的过程中，教师应该结合学生学习水平，提出各种有价值的问题，激励学生不断提高。对教师来说，学生是有思想、有个性的生命体。在语文教学中，教师应该支持并鼓励学生质疑，使学生深度解读课文内容，并在教师的讲解下牢固掌握所学内容。

（四）开展自主学习活动，实现智趣共生

语文智趣高效课堂，首先要发挥学生的主体作用，通过学生之间相互学习，优势互补，帮助学生找到最适合自己的学习方法，弥补知识上的漏洞。教师要意识分组学习的作用，这是在语文课堂上达到智趣共生的有效手段，通过将学生分为多个小组，针对教材内容组织学生自由讨论与交流，分享学习心得，形成最终成果。在这种学习模式下，学生可以加强互动合作，对教材知识有全面的理解，逐步实现语文学习效率的提升。此外，小学生对听故事比较感兴趣，教师要充分考虑学生的心理特征，通过讲故事的方式引入学习内容，引起学生对所学内容的关注，为自主学习活动的开展创造有利条件。通过讲解有趣的故事，学生在语文学习中将更加集中注意力，也能产生浓厚的学习热情，在故事情境中充分联想，达到思维能力发展的目的。

四、结语

总之，小学语文智趣课堂要将语文课程中的“智趣因子”充分挖掘出来，引起学生对所学内容的兴趣，通过自主互动学习达到情趣与理趣的相融，为学生智读、智思、智悟和智述打牢基础，这样学生才能感受语文课程是有意义和意蕴的。在小学语文教学中，教师要从学生学习特点出发，采取科学合理的教学模式，打造智趣型课堂氛围，将“智趣教学”融入小学语文教学活动中，激发学生的学习驱动力，真实体验语文学习给学生成长带来的乐趣。