多元智能理论下的初中语文教学的研究

张 婷

(甘肃省嘉峪关市实验中学 甘肃 嘉峪关 735100)

前言

在新时期的教育背景下,多元智能理论在教育界的影响作用越来越大,而本篇文章对多元智能理论在初中语文教学中的应用进行了详细的分析,不仅对初中语文教学中的多元智能理论作出了多方面的研究,而且还设计了相关在初中语文教学中的实际应用策略,使多元智能理论能够与语文教学得到更好的融合,从而让其成为初中语文教学中最有效、全面的教学模式,实现对初中学生语文知识综合水平的提升,进而帮助他们实现更加综合、全面的发展。

一、提高听说教学,激活语言智能

在开展语文教学活动时,面对不同类型的学生,教师应当通过创设不同主题的语言环境。通过采取让学生讨论、讲故事、演讲、写日记、创作作品等形式展现自己的言语智能,让学生们拥有足够的说话表达的机会,从而调动他们学习积极性,更有利于教学活动的开展。另外,在实际语文课堂教学过程中,教师可以通过鼓励学生在课堂上主动发言,并在课外积极参加活动,从而对学生进行言语智能的锻炼,提高他们的听说能力,进而激发他们的言语智能。例如:在教授《为了忘却的纪念》一文时,教师可以先让学生针对课文内容进行系统学习和研究,掌握基本的课文内容之后,教师可以参考文章内容提出相应的问题,比如,问题一:文章中将“忘却”和“纪念”这一组互相产生矛盾的词语放在一起使用的用意是什么?问题二:通过全文内容可以看出柔石和鲁迅的关系最为亲近,但此篇文章开头却以白莽的事情讲起呢?又比如,在教读《伊索寓言》时,教师可以提出如何才能将篇中蝙蝠和狐狸的狡猾形象程度写的更深一些?教师在开展教学活动中要积极主动地提出各种各样的问题,这样才能调动更多学生们的学习热情,学生们才会积极地加入到讨论活动中来。因为学生在最开始接触一篇文章的时候,学生对整篇的文章是漫无目的的,不知道该如何下手。很多学生是希望能够好好学习的,但是由于没有找到具体的切入点,导致整体学习效果不佳。所以,教师此时就可以通过设置问题的方式,让学生在学习这篇文章的时候,能够更加有目的性的了解相关的内容。同时,学生能够根据教师提出的问题,更加有针对性地对相关的内容进行分析和讨论,学生在解决问题的同时就能够对文章内容有更加深入地了解。从而达到锻炼学生言语表达能力的目的。

当然,提高听说教学,激活语言智能,教师必须意识到学生之间的差异性和个性化发展,对于教师而言,首先应该从全局角度出发,仔细观察当前学生在学习过程中的实际情况,以及对学习的态度。根据不同性格和兴趣爱好的学生,选用不同的教学方式,教师应该加大与学生之间的沟通,切实了解学生对当前学习的看法。只有真正了解学生的实际情况之后,才能更好地对学生进行教学。

二、加强逻辑训练,提高数理逻辑智能

逻辑数理智能是由数学计算、问题解决、以及逻辑思维和演绎推理构成的。逻辑教育一直是人们在教育过程中最为重视的方面,它得到大多数人的推崇和重视,其属于多元智能理论中的一部分,也可用于语文教学中,而且影响效果很大。众所周知,数学、物理等学科对学生的逻辑思维能力要求很高,其实在语文教学过程中,逻辑思维能力同样发挥着重要的作用。在很多人的传统认知里,认为语文是属于文字类比较多的科目,只需要进行记忆和背诵即可,对于学生的逻辑思维要求并不高。但是对于任何科目的学习而言,学生的逻辑思维能力都是非常重要的。学生如果能够具备较好的逻辑思维能力,能够让学生以更加全面的角度看待问题。比如,数理的推理和推算方法具有叙说各种事物之间的关系的作用,例如:案例类型、因果关系、语言逻辑等,这些都可以通过数据的推理和推算计算,并得出结果。如果学生在解答问题的时候思维过于局限的话,学生只能从太医的角度对问题进行分析,所得到的答案也过于局限,严重影响学生的题目解答。所以,加强对学生数理逻辑智能的培养,能够很好地提高学生们的灵活应变能力,进而不断拓展他们的思维,并提高他们的思维逻辑能力,这对提升他们的语文学习水平有着极为重要的影响作用。在语文教学过程中,教师可以采用点到为止的方式来锻炼学生们的思维能力,比如:在开展作文写作课堂活动时,首先让学生以网络话题进行分析和讨论,然后教师再通过点拨的方式,为学生们指引合适正确的写作方向,再让他们进行自我思考,完成自己的写作任务,这样能够有效锻炼他们的大脑灵活性,从而拓展学生们的思维,进一步培养他们的思维逻辑能力。对于学生的学习而言,逻辑思维能力是非常重要的,如果学生能够具备良好的逻辑思维能力,在面对问题的时候,学生能够从多方面的角度对问题进行思考和分析,从而在短时间之内得到更好的解脱方法。另外,在解答相关题目的过程中,学生必须要发散思维,不要将自己的思维局限于某一个点,让学生应该从全面的角度对问题进行分析,进而使其能够在学习中实现举一反三,提高语文学习水平,提升语文教学质量。

三、融入音乐艺术,加强音乐智能的应用

近几年,由于我国经济发展趋势较好,音乐行业也获得了持续健康的发展。而在“应试教育”的模式中,音乐往往只被用于休闲,别大多数教育者所忽视,受到最多关注的仍是数学、语文、英语等重点学科。因为教师和家长都认为,只有让学生学好应试教育的相关科目,才能让学生得到更高的分数,在后续的学习中才能有更好的发展。然而音乐的教育影响也非同小可,对促进学生各项技能发展也有着重要的影响。真正的音乐教育并不像家长认为的唱唱歌,听听歌,更多的是能够让学生在学习音乐的过程中,能够真正感受到音乐的魅力,学生能够在欣赏音乐的过程中感受到音乐的不同。音乐更多地给学生带来的是精神的放松和心灵的净化。在语文教学过程中,由于时间和空间的限制,其主要是通过演奏乐器或者歌唱来实现对自己思想感情进行真实表达。语文学科具有较为明显的人文和社会性质,显现出了语文与音乐艺术的紧密联系。因此,必须加强音乐艺术在实际语文教学中的融入,这样不仅有利于提升语文教学质量,提升学生们的语文知识水平,还能够有效培养他们的音乐智能,促进他们在综合能力方面的发展。要想更好地融入音乐艺术,首先最重要的是要选择合适的音乐素材与之相匹配,这样才能在教学过程中更好地利用音乐来激发学生们的热情,并将他们带进更有利于学习的情境当中,使他们能够充分在音乐环境中表达自己的情感和思想,从而营造出一种良好的学习情境,进而增强语文教学活动的效果。例如:在教授《鲁提辖拳打镇关西》一课时,教师可以给学生们展现一段水浒传片段,并配上好汉歌。对于很多学生比较陌生的文章片段如果让学生直接对照文字进行理解和想象的话,学生可能无法想象到合适的效果,但是如果能够配上视频或者是图片的方式,就能够有效加强学生的理解和印象。学生就能充分发挥自己的想象力,这样一来,就能调动更多学生们的学习兴趣,使他们带着激昂的心情参与到学习当中来。学生的学习态度和学习心情,对最终的学习结果影响非常大,如果学生全程以不情愿的态度去进行学习的话,会严重影响最终的学习效果。

四、加强人际交往智能的锻炼,培养自然观察的能力

人际交往智能是指能够通过观察和思考他人的语言和动作来进一步理解他人的能力,并与其进行交流与沟通能力。对于任何阶段的工作和学习而言,人际交往能力都是必不可少的,一个人如果能够有良好的人际交往能力,不仅可以和周围的人沟通得更好,而且还会带来更多的发展机遇。所以教师在日常教学中必须重视学生人际交往的培养,在语文课堂教学过程中,由于每一位学生的人际交往能力都不同,因此,教师可以通过采取合作教学的模式,加强师生、生生之间的联系,从而达到教学目标。在实际语文教学活动中,加强学生之间的联系与沟通,是培养他们人际交往智能的有效措施,更是提升语文教学活动质量,提高学生们语文知识学习效率的重要方法。因此,教师可以通过分组的形式,并开展不同类型的小组教学活动,让学生们在教学活动中互相探讨、交流、沟通等,让他们相互学习、相互了解,从各种活动中获取更多、更好的答案和见解,进而使他们能够在合作学习的过程中,实现更加高效的学习效率。例如:教师开展小组合作学习活动时,首先要根据班中全体学生的兴趣、爱好以及他们的性格来进行均匀分组,并给予各小组适当的指导,帮助各小组快速建立良好的探讨学习的氛围,从而增强各小组的合作学习效果,更高效地完成学习任务。

五、加强身体运动智能的锻炼,提升学生身心结合的能力

身体智能能够通过各种动作来表达自己内心的思想和感受,并可以通过双手创造和操作物体的能力,它能够将“身”和“心”结合在一起,从而实现对身体各个部位的控制,进而有意识地完成各种身体活动。在初中语文课堂中,运动身体能够有效集中学生们的注意力,同时调动他们的积极性,这有利于帮助他们在课堂中更高效的学习,从而增强课堂教学效果。而在实际教学过程中,角色扮演是体现身体运动智能的重要教学方法。例如,在课堂活动中,教师可以通过将纸质版的素材编排成舞台剧,题材可以是小品、相声以及话剧等,然后让学生们自行组织进行表演,教师则起到监督和引导作用,当学生遇到困难时,需要及时给予他们适当地帮助,切勿让学生们由于表演失败,进而对其产生打击,这将会严重影响到他们日后的学习。培养学生的学习信心和学习积极性非常重要,所以在这个过程中应该重视学生积极性的培养,让学生对后续的学习树立信心。除此之外,语文教师也可以通过举行查字典、出黑板报等比赛,让学生们在比赛中获取更多的成就,从而提升他们的自信心,不仅能够使其从中获取的语文知识,而且还能够让他们感受到语文学习原来也可以那么的有趣,进而激发他们对语文的喜爱,这样更有利于教师们开展语文教学活动,达到更好的教学效果。

六、加强教学情境的构建,提升自省认知智能

教师在实际教学过程中,要让学生们明白,就算在学习过程中遇到困难或者无意中犯了错误,也不应该产生自我怀疑、鄙视、羞愧或愤怒等消极心理。教师必须意识到在学习的过程中,整体的情绪对学生所造成的影响,如果学生长期受到心情的影响,会严重影响最终的学习效果。所以在这一过程中,教师必须要学会对学生的思想和态度进行引导。要让学生在学习过程中正确地看待学习,权衡好学习与自身之间的关系。教师应该让学生在学习过程中学会端正自己的态度,只要能够摆正自己的态度,不断从错误中反省,就一定能够重新开始。提升自省认知智能的重要环节是教师必须正确引导学生对语文知识进行反思和总结,而且还要在教学活动中根据教学内容和方法构建合适的情境。对于任何学科的教学而言,情境都是非常重要的,情境能够将难度比较大的知识内容简单化,让学生通过情境的相关概述,可以更加深入地了解具体的内容和情况。所以教师应该进行自我提升,学会巧妙地设置情境。让学生们通过观赏生动形象的真实画面来学习和理解语文知识,学生对于生动的图画非常感兴趣,对于枯燥乏味的文字而言,图画更能够激发学生的参与热情和参与动力。教师通过设置情境之后能够有效的吸引他们积极主动地参与到语文教学活动中来,在这一过程中,学生能够针对情境中的相关内容进行仔细的分析和学习,从而帮助学生们整理和归纳知识内容,提升他们的自省认知智能,进而实现更高效的语文教学。

结语

总而言之,语文作为初中阶段最重要的学科之一,其教学方法策略的不同,教学质量也会产生相当大的不同。因此,在近几年的实际语文教学改革过程中,多元智能理论在语文教学活动中的应用越来越广泛,而且其影响作用非常大,使的语文教学活动水平有着显著的提升,可见,在今后的实践教学过程中,语文教师应当从坚持从失败中总结经验,并不断进行反思,争取将多元智能理论通过更有效的方法融入到实际教学过程中来,进而不断增强教学效果。