聚焦作文素材积累,有效提高写作能力

胡佳丽

(江苏省宿迁市泗洪通州实验学校 江苏 宿迁 223800)

写作素材积累,是提高语文写作能力的重要前提和基础。但是初中语文写作教学中还存在写作素材老旧、写作语言不丰富等问题,需要不断去积累和完善写作素材,才能保证和提高写作质量,进一步证实在初中语文写作教学中进行素材积累引导是必要和重要的。教师要结合学生的生活阅历和素材积累情况提升其写作技巧。然而,从我校当前初中语文写作教学的现状来看,我们仍被各种因素制约着。教师就要通过运用各种针对性的措施,有效避免各种教学问题的发生,以此来提升学生的综合素养和能力。下文先简单分析了初中语文写作教学问题,然后深入探讨了初中语文作文教学中素材积累,有效提高写作能力。

一、初中写作教学过程中存在的问题

就当前初中写作教学的现状来看,大部分学生并没有形成系统的写作意识。他们在作品中的套话和白话较多,写作形式单一,难以通过抒发真情实感来达到初中写作的相关要求。从学生学习的实际情况来看,学生自身缺乏丰富的写作素材,就很难进行写作。然而,写作在中学语文考试中又占据着十分重要的位置。这就导致学生为了能取得好的成绩不得不进行写作。他们的文章中会反复使用套用话语,甚至是出现摘抄前文阅读文本内容的情况。这样的写作现象就直接性地导致了学生的作文质量低下。他们的文章内容不仅不能贴合写作教学的基本要求,也不能表达出自己的真情实感。为此,教师在写作教学的过程中就要提升学生积累写作素材的意识,有效避免上述问题的产生,从而更好地达到教育教学的实际要求。为了有效解决初中语文写作教学存在的问题,并使学生养成素材积累的良好习惯,在此笔者将详细说明初中语文教学存在的问题:

1.写作素材陈旧,没有新意

众所周知,初中语文写作教学一直都是初中语文的主要教学内容,直接关系到初中生的语文学习能力、实践能力及综合能力的提升,所以不断提高初中语文写作教学质量便成了初中语文老师的重要工作任务及教学目标。尽管在新课改影响下,初中语文写作教学质量得到了提升,但实际的语文写作教学中,还存在写作素材陈旧且没有新意的问题,一定程度上影响了语文写作质量及创新性,对语文写作教学有效性提高产生了一定的消极影响。不仅降低了学生的写作兴趣及热情,还会导致学生的语文写作与生活实际相脱离,不利于学生的语文写作能力、语文综合素养提高。

从学生长期作文写作中不难发现一个问题,那就是学生反复的使用某些句子或作文比较想白话文。而造成此问题出现的主要原因是学生写作素材积累的少,并且所积累的写作素材比较陈旧,如此大部分学生“囊中羞涩”,找不出一些新颖合适的东西来,使得学生本身对即时创作的文章都不够满意,写作热情降低。那么,是何种原因造成的初中学生写作素材陈旧、没有新意的呢? 分析其背后的原因,其实是学生在写作方面已经脱离生活本源又没有养成阅读和写日记的习惯,使多数学生写作时面临缺乏素材这一难题。使他们陷入“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地,极大地束缚了学生写作能力与语文综合素养的全面提高。所以,初中教师应当高度认识到学生写作素材匮乏,对学生写作能力及写作水平提高所造成的负面影响是非常严重的,探究切实有效的措施来解决此问题。

2.写作语言多是套话,不够丰富多彩

尽管很多学生依靠优秀词句及文章的背诵,在一定程度上提高了初中语文写作水平,使得学生的语言组织能力得到了相对提高,但不可否认的是,很多学生的语文写作素材积累程度并不够,素材积累内容存在单一化的特点,即只对某一方面的素材进行积累,导致实际初中语文写作过程中出现很多套话且文章的内容不丰富,降低了写作的质量及创新性,从而降低了初中语文作文考试成绩,影响学生语文写作能力及语文综合能力的提升。

之所以说现阶段诸多学生所写的作文套话多、内容单一,究其原因,主要是因为学生缺乏写作的素材,但又因为语文考试要求及提高语文成绩,所以很多时候学生不得不应付考试,在作文写作的过程中频繁的运用套话或反复用同一词组,这使得学生写出来的作文质量不高,作文的内容不仅毫无新意,反而是空洞无味。所以,在进行开展语文写作教学的过程中,应当注意培养学生作文写作素材的积累,避免学生写作语言多是套话,作文不够丰富多彩的问题出现。

3.缺乏独立的思考

目前,在诸多初中语文写作教学中还存在一个现象,那就是老师在课堂上进行写作教学时,学生总是在等待,却没有去思考。长此以往,学生独立思考的意识和能力降低,将会影响学生写作,同时不利于学生更好的成长。所以,缺乏独立思考,不利于学生写作水平的提高。除了上面提到的写作素材陈旧且没有新意和写作语言不够丰富多彩问题以外,初中语文写作教学还存在学生缺乏独立思考的问题。因为很多学生都是在老师的指导下进行写作的,有的学生则是套用优秀作文模板进行写作的,所以写作出来的作文不仅没有新意,还缺乏学生的思想,更体现不出学生的独立思考能力。长此以往,会导致学生独立意识及能力下降,影响学生语文写作水平的提高。

二、初中语文写作教学的素材积累策略

面对当前我校初中语文写作教学存在诸多问题,严重影响学生写作素材积累与运用的情况,笔者建议采取切实有效措施来调整初中语文写作教学,是初中语文写作教学活动的开展,能够更好地引导学生进行写作素材的积累,让学生能够在作文写作的过程中巧妙地、灵活地运用写作素材来进行创作,创作出优秀的作文。对此,笔者建议采取以下措施:

(一)在教学中注意让学生赏析文章

很多学生写作能力之所以提不上去,很大的原因是学生没有好好观察文章,从优秀文章中获取并积累有用的写作素材,导致作文写作没有东西可写,使得学生写出来的作文空洞且没有亮点,所以老师要引导学生观察,并在文章中积累写作素材,具体措施如下:第一,老师可以在进行初中语文写作教学前,通过网络平台等渠道去收集优秀且具有代表性的文章,然后让学生对这些文章进行深入阅读和解析,使学生观察到文章中更多的优秀词句和段落,从而帮助学生积累更多的写作素材。第二,对于一些非常优秀的文章,除了让学生自己深入观察以外,老师还需要对这些文章进行赏析和讲解,并将重点放在优美的词语和句子上,使学生能够将这些优秀的词语及句子应用到自己的作文写作中,以提高学生的语文写作质量,丰富学生作文内容。

其实,在对学生展开语文写作教学的过程中应当组织学生赏析文章,尤其是观察文章中词语的运用或词句的运用,让学生能够体会到词语或词句的运用,给整个文章增添亮点,进而有意识的引导学生进行素材的反复阅读、反复揣摩、反复记忆,长此以往,学生将积累较多作文习作素材,那么学生在写作的过程中稍加运用,必然能够提高语文作文水平。由此看来,初中语文教学中组织学生进行文章观察, 有利于引导学生进行素材积累。

那么,如何让学生进行文章赏析呢? 其实,教师可以先选择语文课本中的具有代表性的文章,学生对文章比较熟悉,容易理解文章,掌握文章中的优美句子及优秀词语。在具体进行文章赏析的过程中逐段的进行文章赏析,并将重点放在优美的词语、句子上,让学生自行寻找自己认为的优美的词语、句子,进而组织其他同学共同进行讨论,如此可以增强学生的兴趣,认真参与讨论,这对于帮助学生加深对优美的词语、句子的记忆有很大帮助。

(二)在教学中鼓励学生发挥自己的想象力

在初中语文写作教学中还要鼓励学生发挥自己的想象力,使学生将自己的想象融入到写作中,会使作文更加新颖。所以,在教学中鼓励学生发挥自己的想象力,也是变向的让学生积累素材。对于鼓励学生发挥自己的想象,可以在初中语文写作教学中运用多种教学方法,如多媒体教学法、情境教学法等引导和鼓励学生进行发挥自己想象力,长此以往,学生将会在作文习作中适当的运用想象力来进行创作,如此也了可以提高学生的写作水平。第一,在进行初中语文写作教学时,老师除了要引导学生观察文章和积累有用素材以外,还需要引导学生独立思考,以写出具有特色的语文作文;第二,要引导学生在应用相关优秀词语及句子时充分发挥自己的想象力,使学生不断去丰富自己的写作内容,从而提高自己的语文写作能力及创新性;第三,老师要不断完善自己的写作教学方法,并引进先进的初中语文写作教学模式,诸如多媒体教学模式、情境教学模式等,以提高语文写作教学质量及效率,从而引导学生积累更多的写作素材,提高学生的写作水平。

例如,写作教学中组织学生进行《春》文章欣赏中,教师在教学开始之际利用多媒体播放了春天景色的视频,让让学生感受春天,进而结合视频进行文章阅读、文章词语和语句的赏析、情感表达的理解等,使学生更加深入地了解“春之美”,同时引发学生对“春天美景”的想象,培养了学生的想象力。在完成《春》文章赏析之后,让学生回忆冬天情境,想象冬天班级学生共同玩耍的场景,进而让学生进行作文写作,因学生对其他学生比较了解,让学生进行想象,既可以培养学生观察能力,又可以培养学生想象力,这对于学生积累写作素材有很大帮助。

(三)在课堂教学中提升学生的观察力

在初中开展写作教学的过程中,教师要重点结合优秀范文来提升学生的写作技巧和写作能力。在训练初期,学生由于自身写作素材积累量的不足,在实际写作时往往会遇到各种实质性的问题。为此,教师就可以在写作训练开始之前带领学生欣赏文章内容,重点对作者的字词应用和句段之间的关联性和衔接性内容进行体会。这样,学生便能通过自身细致的观察来理解文章的写作脉络和行文流程。学生在反复揣摩的过程中也能更好地积累写作素材。在后续写作的过程中,学生要先对优秀范文的行文脉络和思想进行分析,并将其运用到自己的写作之中,从而逐渐形成自己的写作风格。在学习的过程中,教师可以先从教材文本中选取有辨识性的文章,让学生进行学习。由于之前对文章内容已经有了一定的理解和分析,学生在对文章中的好词好段和行文脉络进行理解时就会更加容易。

(四)引导学生留意生活

从初中语文教学的内容来看,写作素材主要来源于生活。我们在艺术领域对其进行了不断的加工,使素材内容又高于生活。生活能为学生提供源源不断的写作灵感,也能丰富学生的写作素材,还能提升学生的写作能力。在当前阶段,学生即将面临中考。他们承受着巨大的学习压力。为此,他们将自身的全部精力放到了对初中阶段理论知识的学习上,从而忽视了对生活素材的积累。在开展初中写作教学的过程中,教师就要引导学生更加细致地体会实际生活,从发展的角度来感受身边发生的事件。学生要通过各种形式来加强练习,定期与同伴、教师进行交流,以此来凸显生活素材对学生写作水平提升的重要影响。

在初中语文写作教学过程中,关于素材的积累其实也可以从生活中来寻找一些素材,建立和生活的联系。学生能够从生活中汲取更多营养,并获得更加丰富的知识。这时学校可以开展一些活动,比如参观敬老院、植物园等,让学生充分参与社会实践中,同时培养学生的语言沟通能力,以及观察的能力等。很时候学生通过实际的活动,能够加深学生对某一事物的认识,从中能够有所感悟。这些在生活中获得的所感所想正是语文写作中最自然的素材,能够给予文章更加真实,以及更具赋予感染力。因此,在实际写作教学中教师需要增强对生活的重视,引导学生去观察身边的事物,以及从生活中收集更多写作的素材,同时不断提升自身的写作水平。

针对学生的写作训练,首先,教师在教学的过程中可适当地为学生开展课堂活动,以此来激发学生学习汉语的兴趣以及写作的积极性。在中学语文教学中,针对写作素材的积累不能仅仅局限于课堂中,学生也可与自己的生活实践建立联系,在生活的角度下发现新颖的素材,进而掌握更多的知识以及经验。其次,身为学校的教学管理者,可定期举行一些活动,例如带领学生参观革命英雄纪念馆、动物园以及植物园等,让学生在玩耍的过程中发现生活的真谛,以提升学生的观察能力以及想象力。学生在观察的过程中,会对事物形成一定的理解,具备一定的洞察能力,这对于学生接下来的写作有着一定的帮助。学生善于在生活中注入自己的情感,即便是较为简单的写作,也会蕴含学生最为真实的感受,这会使学生写作的文章更具有色彩、更具备感染力。因此,在对学生的写作教学上,教师应注重培养学生对生活的观察能力,引导学生从周围的事物出发,搜集大量的写作素材,以便提升自身的写作能力。最后,教师还可传授学生大量搜集素材的办法,以便拓展学生的视野,使学生创作的文章布局更为紧密,从而善于发现生活中的一切可创作素材。

三、拓展写作教学深度

要想让学生养成良好的积累素材的习惯,光依靠课本中的教学显然是不够的。教师应带领学生通过实践来完成素材的收集,生动的教学实践活动能帮助学生掌握自己在写作中存在的不足,以便及时改正,达到深度写作的目的。教师可灵活运用素材,让学生将生活中常见的一些小事融入自身的写作中,从而增强学生对文本的理解,又可以让学生结合自己的理解,概括整篇文章的内容,从而提升自学生的写作能力。例如,在教学《最苦与最乐》时,教师可引导学生熟读文本内容,了解作者的生平简介,掌握作者的写作意图以及写作背景,并让学生结合自己的生活实际,寻找作者文章中主人公的原型;然后以小组合作的方式,查阅这些人物的生平简介、做过的事情等;最后让学生结合自己所整理出来的资料,写一篇类似题材的文章,切记要融入学生的真情实感。另外,教师也可将室内教学转变为室外教学,带领学生感受生活的美好。例如在让学生写关于“春天”的文章时,传统的教学方式是要求学生积累春天的写作素材,再运用到自己的写作中就行,这样学生对写作就缺乏一定的感情色彩。而通过带领学生户外实践,能让学生真实地感受青草的绿、花瓣的香,这是传统教学所不能比拟的。学生通过亲身体验积累出来的素材,往往更具备自身的感情色彩,写出来的文章读起来也更有内涵。

综上所述,新课标为初中阶段的语文学科教学提出了更高的要求。教师在实际教育教学的过程中要对学生的学习状况和心理因素进行分析,以便能在初中语文的写作教学过程中提升学生对自身的认知,促进自身综合能力的提升。从素材积累的角度来看,初中语文教师并没有对此方面的内容有足够的认知。学生在日常学习过程中自觉进行素材积累的意识较为淡薄。这就在一定程度上导致学生难以在短时间内提升自身的学习能力。因此,要针对性地从写作教学中积累素材,合理引导学生,以期能为初中写作教学的发展和创新奠定坚实的基础。