读《娇惯的心灵：“钢铁”是怎么没有炼成的？》有感

徐艺芬

从幼儿园开始，孩子们的每一天都要受到父母的严格安排和设计。放学后，不再能自由玩耍，要参加各种补习班以及其他有人组织并监管的活动，唯一的目的就是要超过其他孩子。生于互联网时代，大学生却惯于在社交媒体构筑的虚拟世界里寻找意见的共鸣，面对不同的观点和立场，他们往往用举报的方式来消除自己的不安全感。进入21世纪的第二个十年，美国青少年患抑郁症和焦虑症的比例大幅激增，自杀率呈现急剧上升的趋势。而心理焦虑，也已经成为大学生寻求心理治疗的首要问题。——《娇惯的心灵》的作者抽丝剥茧，回答了“钢铁”是怎么没能炼成的美国故事，但对于处于教育焦虑场中的我们同样具有启发意义。与其为孩子铺好路，不如让孩子学会如何走好路。有些善意的保护可能会适得其反，过度保护和过度教育，反而会让我们的孩子成为“脆弱的一代”。这不能简单归咎于父母和教育管理者，更不能归咎于“娇惯”的孩子，全社会应共同反思和努力做出改变。

这里最明显的一个例子就是我们常常提到的“言者无心，但听者有意”。比如当我们听到一个白人说“美国是一个大熔炉”时，我们既可以将之理解为指的是“你们是外国人”，也可以将之理解为指的是“应当融入或适应主流文化”。换句话说，对于语言和语境的理解，其实是高度个人化的，我们可以选择是更积极地理解一些言论，还是用使自己感到被侮辱或边缘化的方式来理解这些话。如果我们在别人言谈中感受到一丝不快，可以积极调整自己的思路，仔细分析是自己的判断有误，还是的确受到了别人的侮辱或指责。但是根据情感推理，在与人交谈中，只要我们认为对方某个词汇使得自己不舒服，这就意味着对方心存偏见或构成对我的侵犯。在做出这种判断时，我们甚至不需要考察对方的主观意图。这其实导致了一个非常糟糕的结果：我们不愿意承担思考的重负，只愿意享受在情感宣泄中的舒适。

以《娇惯的心灵》为素材，我们能否侧写出当代青年的人生剪影，从他们共同的成长经验归并出一代人的生活简历，追溯个体的成长过程同哪些普遍的历史进程交叠在一起？进而反思：这一代青年，是不是有史以来的“娇惯”第一代，自此后，娇生惯养才是正常操作，反而是我们在这里用“娇惯”去标签化年青一代，才是出于一种未经反思的陈年偏见呢？再则，作者关切的是美国青年，但在他們的成长背景中，我们能否分辨出哪些是美国特有的，哪些又是无分西东的普遍，是否可能用书中的美国故事来反观我们自己？

随着新课程改革标准的不断推进，在当下的教育教学工作当中，传统的教学理念和教学方法已经无法满足当下社会对于人才的需求，因此在教学过程当中，教师要改变教学思路和方法进行素质教育，培养学生的综合素养，强化学生的学科能力，让学生在掌握学科的基础上拥有丰富的情感体验。语文作为学生建立情感的主要课程之一，对于学生的情感教育有着重要的意义，因此，在语文教学当中应用情感教学的策略极为合适。

一、在小学语文教学当中应用情感教育的价值

（一）拓展学生思维

对于小学生而言，其心智发展尚不成熟，因此在教学过程当中，教师也要重视学生的这一心理和性格特点，培养学生树立正确的情感观和价值观，在小学语文教学当中进行情感教育，让学生深入与作者共情增强，对于文章所表达的中心思想的理解，让学生感同身受，从而潜移默化地影响学生的思维，发展和情感观念，小学语文课本当中所选择的阅读文章都是积极向上的，对学生有正确引导的，因此运用这些阅读文章可以帮助学生获得更多的知识，拓展学生的思维，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

（二）完成素质教育目标

在新课程改革不断推行的当下，素质教育被越来越多的教育教学工作者所重视，在小学语文教学当中进行情感教育是对素质教育目标的践行，在素质教育当中主张培养学生的学科综合能力，在语文教学运用情感教学的方法，有利于加强学生语文核心素养的培养，帮助学生树立正确的道德观，从而更好地践行素质教育的教学理念。

二、在小学语文教学当中应用情感教育的策略和方法

（一）创设教学情境

人的情感是流动的，在不同的情境当中会产生不同的情感，即触景生情，在教学过程当中，教师可以应用营造教学情境的方法，激发学生的情感因素，从而进行情感教育。在当下小学语文的教材当中，许多阅读文章都蕴含着丰富而饱满的情感，因此，在进行教学设计的时候，教师要关注教学文本的情感表达，在教学设计中为他们选择合适的情境，并在课堂上进行创设，引起学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣和探索欲望，加强学生的情感体验。情境的创设一般应用在课堂导入环节，课堂导入环节中，教师可以播放一则短视频，或者播放一首歌，对一次吸引学生，比如学到《日月潭》这篇课文的时候，许多学生没有去过日月潭，为了让学生对于日月潭有一个更深刻更全面的了解，可以通过多媒体教学设备播放一个关于日月潭介绍的系列短片，增强学生的认知，然后再对学生进行文章内容的教学，让学生更好地融入课堂教学的氛围当中，另外运用这种方式，也有利于帮助学生拓展有关日月潭的美景之时，增强学生学习的深度和广度。

（二）运用画面，渲染情感

在小学语文课本的阅读文章当中，文章的内容较为广泛和丰富，有许多山川自然的景物文章，也有许多历史典籍故事的文章，这些文章都是教育学者们精挑细选的，在教学过程当中对学生进行情感教育，教师可以利用画面来渲染情感，让学生融入文章当中，激发学生的情感共鸣，引起学生的情感震撼，具体来说，在教学当中应用画面可以通过以下两个方式完成，首先，可以让学生置身于画面当中，比如说当我们在学习有关春天的文章的时候，我们可以带领学生走出教室，和学生们一起去爬山春游，让学生们徜徉在自然的怀抱当中，感受春天的曼妙，听一听鸟叫，闻一闻青草，看一看蓝蓝的天空，望一望远方绿油油的麦田，然后再带领学生阅读文章。这种方式，使得学生与文章内容相融合，从而更好地激发学生的情感体验。

三、结语

《娇惯的心灵》一书对于小学语文教师开展工作具有影响深刻的教育意义，它告诉了广大教师，在教学时不仅要培养学生学习知识的能力，更要培养学生养成正确的世界观，形成良好的情感观念。因此，在当下的小学语文教学当中，运用情感教学的策略，有利于促进学生的学科素养，增强学生的情感体验。而且，在教学中教师还要利用各种教学方法更新教学理念，积极地对学生开展情感教学，促进学生的全面发展。