谈生活化教学在初中数学教学中的有效应用

姚永明

摘要：生活化教学法在初中数学教学中的有效应用，极有利于学生知识的有效学习，知识体系的完整构建。发挥生活化教学的引导作用，迅速提高初中数学的教学质量，再深入挖掘不同学生的内在潜能，助力他们走上个性化发展之路，可以揭开素质教育的崭新篇章，可谓一举数得。生活化教学优势巨大，整体优化初中数学的教学效果，提供学生需要的教学服务，潜移默化中形成和谐融洽的师生关系，更多学生将发现数学课程的魅力所在。

关键词：初中数学;生活化教学;有效应用

引言：随着新课程改革的不断深化，生活化教学引起了多方重视，作为一种全新的、特色的教学方法，直接引入数学课堂，要比教师一味地进行理论知识灌输指导好得多。借助生活化教学的机会，促使学生走出课堂，学以致用所学知识，并且巩固知识内容，产生自主创新、综合实践的动力，他们的可塑性极强，未来发展前景势必一片大好。就此，笔者特意凭借多年实践经验，关于初中数学课堂中的生活化教学，简单阐述了一些自己的教学体会。

1、生活化教学在初中数学教学中的应用意义

生活化教学是联系生活、贴近生活的重要教学活动，它与传统固化的教学模式不同，具有更强的引导性、启发性、关联性，极大地考验着数学教师的教学能力，要求教师了解不同学生的认知特点，结合他们的发展规律，精心优化教学设计，善于创新方法策略、相关内容等，实现针对性的教学指导[1]。此外，生活化教学过程中，数学教师可以引用不同的案例，活跃学生的抽象思维、逻辑思维等，进一步提升学生的创新意识，鼓励他们独立思考、小组讨论、共同进步，真正适应生活化的学习节奏，发现数学课程的魅力所在。学生不再处于被动状态，探究感悟数学知识以及相关问题的信心十足，生活化教学理念的渗透价值更高，新时期的教学实践工作，必然走向更大的成功。

2、生活化教学在初中数学教学中的有效应用

2.1创设情境教学

初中数学来源于生活，是生活规律的直观折射，初中数学中的很多理论在生活中都能得以体现。所以在对初中数学进行教学时，如果能够联系学生内心深处的“生活世界”或许会有不同的教学效果，这就要求教师能够根据课文知识内容，合理构建生活化教学情境，将知识理论与学生熟悉的生活事物联系在一起，加深对知识的理解，提高学生的学习兴趣。如教学“轴对称”内容时，为了能够让学生对轴对称知识有一个更为直观的感受，教师可以借助多媒体工具，将“蝴蝶翩翩起舞”的场景展现给学生，配上优雅动听的音乐，模拟蝴蝶飞翔时的场景。然后在合适的时候对学生进行“轴对称”概念的导入，这样学生对“轴对称”概念的记忆就会更为直观，很容易和生活中类似的案例联系在一起，相比于传统的课堂理论知识导入，这种生活化教学在学生理解上更具有优势。

2.2引入生活元素

心理學研究结果表明，教学内容和学生生活越接近，学生接纳程度就越高[2]。因此，在初中数学生活化教学中，教师可以结合具体教学内容，引入生活元素，但是要确保数学教学内容和生活元素相符，而生活元素还应基于学生的实际生活，结合学生已有生活经验，对数学教材内容和数学知识进行正确处理。在具体教学中，呈现的数学知识和学生的生活实际关系越密切，学生在数学学习中就越容易，掌握的数学知识就更牢固。在对初中数学教材分析中，发现数学教材中蕴含着生活素材，但是有的内容和学生的生活仍存在一定的距离，导致学生对数学学习产生距离感和陌生感。针对这些内容，教师必须结合学生的实际情况，对教材内容进行适当调整，删除那些和学生距离较远的内容，增加一些学生所熟悉的内容，对数学教材中的数学知识进行改编，让数学教学内容更加贴近学生生活，实现数学知识和学生实际生活紧密结合，利于激发学生数学学习兴趣和积极性，增强学生数学知识应用能力。结合数学教学内容，引入生活元素，利用学生熟悉的真实案例对教材进行改编，引导学生在数学课堂利用生活元素，搜集数学信息，发现数学问题，解决数学问题，架设数学教学和生活桥梁，让学生在课堂就可以感受生活中的数学问题，爱上数学、爱上生活。

2.3学生学以致用

数学作为与生活密不可分的一门学科，学以致用是非常重要的。在目前初中数学教育中，教师要明白教授学生教材知识虽然重要，但是培育学生运用数学的能力更加重要，当学生能够将数学知识灵活地运用到自己的日常生活之中时，才可以说明学生已经完全掌握了这一门知识。如传授“三角形”时，教师要向学生抛出一个生活化的问题，“同学们，我们班级有一些桌子已经有一些不牢固了，怎么样才能够对它们进行加固呢？”这样一来，学生觉得这个问题与自己的生活很贴近，从而会主动寻找答案，最后发现“通过在桌子的腿部打造一个三角形可以加固它”，从而更好地明白了三角形具备稳定性的这个知识点。同时，为了巩固学生对知识的了解，也为了帮助学生明白数学知识在生活中的运用，教师可以让学生在课后亲自去动手加固不牢固的桌椅板凳，当学生完成加固工作之后，内心是无比自豪的。这样生活化的教学模式不但能提升学生学以致用的能力，让学生明白数学与生活紧密相连，而且也让教学课堂变得更加活跃，吸引学生充分参与课堂教学，让学生真正成为课堂的主人。

2.4提高教师素质

首先，教师应充分发挥自身桥梁的作用，让学生能够通过将所学知识应用到实际生活当中而增强对数学的兴趣和充分理解。学生能够在学习的过程中实现自我并且提升自信心，进而激发更大的学习热情[3]。其次，教师应熟悉教材内容并且洞悉学生的学习心理，培养学生的创造力和联想能力，协助学生更加深入地理解数学知识并且投入到学习当中来，拓展学生的视野，加大学生逻辑思维能力的培养力度。

结束语

总之，生活化教学势在必行，提高初中数学的教学质量，整体优化教学效果，促进学生们综合素质与综合能力的全面发展，他们的主体优势稳步提升，拥有越来越多的发展机会，必然成为高素质人才，为了社会现代化的建设做出应有的贡献。

参考文献：

[1]范怀琳.初中数学生活化教学策略探究[J].考试周刊，2020（50）：46-47.

[2]徐世新.网络时代初中数学生活化教学策略探究[J].考试周刊，2020（66）：89-90.

[3]吴敏.初中数学教学新思路：小组合作教学中生活化策略探究[J].科学咨询，2019（24）：157.