新课程小学数学作业设计的问题与策略

王芳

摘要：作为小学数学教学体系的重要组成部分，作业设计不仅是衡量数学教师教学水平的主要指标，同时其合理性与否也会对学生数学综合能力的培养产生巨大的影响。现阶段，在新课改不断发展的影响下，传统的数学作业设计方法已经显现出了一定的滞后性和局限性，这就要求广大数学教师必须要加强对学生数学作业的合理设计，针对当前小学数学作业的设计问题进行妥善解决，这样才能将新课改的基本要求落到实处，从而为优化数学教学体系提供重要的保障。

关键词：新课程;小学数学;作业设计;问题;策略

引言：

从本质上来说，作业是学生巩固所学知识的一种有效方式，在完成作业的过程中，学生可以有针对性的进行查漏补缺，同时也能获得拓展延伸的学习空间。但是，从当前小学数学作业设计的基本情况来看，还有一些问题亟待解决，对于广大数学教师来说，如果不能及时有效的解决作业设计问题，那么很难将数学作业的有效价值充分发挥出来，这对强化学生的数学素养是极为不利的。那么，小学数学作业设计都存在哪些问题呢？如何对这些问题进行妥善解决呢？本文将会给出答案。

1.新课程小学数学作业设计存在的主要问题

现阶段，随着新课改的不断发展，小学数学教学体系当中一些留存已久的问题逐渐暴露出来，其中就包括作业设计问题。具体来说，在新课改背景下，小学数学作业设计存在的问题主要包括以下几个方面：第一，作业形式缺乏实践性。从目前小学数学作业的布置形式来看，大部分教师仍采用的是书面作业的布置形式，主要引导学生通过做题的方式巩固所学知识，而忽视了数学知识与实际生活的密切联系，在这种情况下，学生的实践能力将无法得到提升，最终影响了学生数学素养的强化。[1]第二，作业内容缺乏趣味性。许多教师在布置数学作业时，只是一味的注重“题海战术”，忽视了对学生学习兴趣的培养，大量的数学作业不仅难以保证学生的完成质量和效率，而且还会增加学生的学习负担，最终将会引发学生厌烦的情绪。第三，作业布置缺乏层次性。实际上，由于每个学生有着较大的个体差异，导致他们的学习情况也不尽相同，对于作业的实际需求也存在一定的差异性。但是，在实际作业设计的过程中，许多教师并未考虑到学生的个体差异和实际需求，在“一刀切”的設计原则下，作业的有效价值难以真正体现出来，最终将无法满足学生的实际需要。

2.新课程小学数学作业的设计策略

2.1从生活化角度设计数学作业

数学学科是一个与生活息息相关的学科，也是一项具有实践性的学科。在新课程提出后，数学学科的学习不再局限于对书面知识的学习，还需注重数学知识的实践方式和实践途径，使数学学习变成一个有趣和有意义的事情，让学生了解生活与数学知识之间的密切联系。在设计数学作业上，教师需从生活化的角度来挖掘数学知识，从生活的每一个角落来精心设计作业内容，可将数学知识与小学生的家庭生活进行联系，形成一个生活化数学体系，让学生从中选择自己感兴趣或者适合的作业内容来完成。[2]如教师在教学《圆的认识》后，可从这些方向进行作业设计：第一，找出生活中十个形状为圆的物体，第二，利用生活中的物品作为辅助工具画出圆的形状。此时学生可从生活中的钟面、硬币、CD唱片等物体中发现想要的圆形物品，并利用生活中的圆形物品来作为辅助画出圆形图案。这样的教学方式能够培养学生形成良好的数学思维，发现生活中无处不在的数学知识，并不断增强和巩固数学知识，让学生能够自主探索发现数学。

2.2增强数学作业的趣味化设计

对小学生来说，兴趣的产生能够促进学生自主学习，激发学生的自主思维，使学生从被动参与转变为主动参与。因此，教师在设计小学数学作业时，需对小学生的心理需求和兴趣方向做到理解与掌握，换位思考小学生对作业的看法，从而设计出具有趣味化的作业内容。[3]如教师在教学完《除数是一位数的除法》章节布置作业时，可将有趣的故事作为作业的主要题型，设计一道以“帮蜜蜂找家”为题的题型：小明一共抓了40只蜜蜂，把这些蜜蜂全部装在一个箱子内，但是现在小明能提供蜜蜂居住的房子只有4间，问：“如何让每只蜜蜂都能平均入住这4间房子，平均每间房子又能够住多少只蜜蜂？”此时，学生可根据题中所提供的数据与线索思考蜜蜂的最佳居住方式，从中运用除法计算出每间房子蜜蜂的平均数量。此外，教师还可设计一些游戏化的数学作业，如数学闯关题、寻找宝藏等，这些游戏化的数学作业能够增强题目的趣味性，改变了以往数学作业出现的枯燥以及题型计算单一等问题。

2.3设计层次化的数学作业

新课程的小学数学标准不再是千篇一律，而是更追求学生个性化发展。因此，教师在设计数学作业时，要根据班级学生之间的个体差异和不同需求进行层次化设计。例如，教师在教学《年、月、日》章节时，教师可根据知识内容设计不同的作业方案：①在1天里，钟表上时针正好走两圈，一共24小时，用24小时来表示下午5时的时间名称;②分别将每天早晨、中午、晚上的时间段进行表示;③步行街新设置一个邮筒，需要在邮筒上标出明确的取信时间，已定每天取三次信，早上8时30分第一次取信，以后每隔4小时取一次信，请你标出每次取信时间。这三个题目均是围绕所学章节知识创设的，每个题目根据计算方式的不同其难度也不同，教师在布置这些作业时，可让学生自由选择两道题目作为作业内容，根据自己的能力水平来完成作业。

3.结语

综上所述，对于广大数学教师而言，要想获得巨大的教学效益，必须要加强对数学作业合理设计的重视，只有不断提高数学作业的实践性、趣味性和层次性，才能将数学作业的有效价值充分发挥出来，从而更好地满足学生的学习与发展需要。在新课改不断发展的影响下，广大数学教师应对数学作业的设计方法进行积极探索与创新，同时不断总结作业设计过程中出现的问题，这样才能进行针对性的改进和完善，从而为优化数学教学体系奠定良好的基础。

参考文献

[1]葛利红.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].读与写，2018，4（10）：40.

[2]王敏.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].课改前沿，2019，12（11）：112.

[3]陶端钰.浅谈新课程下小学数学作业设计的问题与策略[J].文化创新比较研究，2020，9（04）：61-62.