幼儿园教学活动中师幼互动障碍的解决策略分析

尚博

摘要：近年来，随着对孩子教育重视程度的增强，对幼儿教学水平的要求也愈来愈高。在幼儿园教学当中，因为受到孩子年龄的影响，教学难度较大，为了能够在幼儿阶段对孩子的综合素养进行培育，就需要重视教师与幼儿之间的良好互动。幼儿思维并不成熟，教师的引导极为关键，需要通过增强互动性来提高教学效力与水平，为幼儿创建一个轻松化和多元化的学习环境。在互动中，让教师更加了解不同幼儿的情绪与特征，也能够提升幼儿的互动意识、合作意识以及交流意识。由此可见，高效的师幼互动对于幼儿园教学活动来说具有至关重要的作用。

关键词：幼儿园教学;师幼互动;障碍解决;策略;

引言

从现阶段师幼互动情况来看，仍然存在很多问题，幼师与幼儿之间存在互动障碍，造成这种情况的因素有很多，需要结合实际的幼儿教学推进状况进行深入的探究，并找到问题的本质，这样才能够让师幼互动更加顺畅，同时，在顺畅、良好的互动当中完成教学任务，对幼儿的思维、情感与能力进行全方位培育，进行正确的引导，打破幼师与幼儿之间的距离感。在这个过程当中，制定具有针对性的教学策略，选用新型互动方式，并对互动模式进行创新，注重幼儿在课堂环境当中的主体地位，以此来推动幼儿教学的健康发展。

一、幼儿园教学活动中师幼互动障碍分析

（一）幼儿年龄的限制

因为受到幼儿年龄的限制，在与幼儿的交流过程当中就会有所阻碍，幼儿的思想不够成熟，逻辑性差，对自己的想法不知如何表达出来，语言结构尚未成型，都是造成师幼互动存在障碍性的本质原因。而且，幼儿园教学是幼儿学习的第一步，也是接触与家庭以外的学习场所，不同幼儿秉性不同，如果是性格内向的孩子，很容易被忽视，在教学互动中不愿意表达自己的想法，也不敢进行交流。还有一些孩子年龄较小，不能进行清晰的表述，他们在自我管理能力和集体相处能力方面都有待进一步的培养，导致生活活动在开展的过程当中，总是会出现各种各样的问题。比如有一些幼儿在活动的过程当中出现哭闹等行为，有一些幼儿认为生活活动的项目与自己无关，总是游离于活动范围之外，长久以往，会在互动中丢失信心，影响师幼互动效率。

（二）难以保证师幼互动的平衡性

在开展师幼互动活动时，并不是针对个别幼儿，而是对所有孩子的互动。所以，幼师在制定互动活动时，需要对这种情况进行全方位的考量与分析，保证教学方案的科学性，要平衡好与不同幼儿之间的联系与互动，对教师教学素养有较高的要求。在互动活动当中，教师需要从把控者与引导者的角度出发，在进行活动策划的过程中，不能忽视活动的创新性，需要对师幼互动价值更加重视。如果不能在对幼儿的兴趣进行关注，对幼儿在活动主体性不能确保，教学品质也不能得到相应的提升。

（三）师幼互动缺少有效的语言引导

有一些幼师会认为师幼互动就是与孩子进行玩耍，并在玩耍的时候照顾好幼儿，保证幼儿安全就可以了，就是有效的互动模式，而这种想法是存在一定的片面性的。师幼互动作为幼儿园教学当中的核心环节，不仅占据这大量的教学时间，而且也是培养幼儿的运用和思维能力，使幼儿能够自如的运用语言，清楚地表达自己心中所想的关键方式。但是，一些幼师的教学只是停留在表面，缺少互动教学的目标，使得幼儿的语言与思维运用能力得不到有效的发展和提升，进而对于师幼之间的交流产生了障碍。

（四）互动方式存在滞后性

在当前很多师幼互动时，最为常见的就是以教师询问，幼儿回答为主的互动方式，而且教师所问的很多问题，都是以游戏内容或者幼儿表现为参考，问题的延展性、发散性不强，导致很多询问式互动依然处于较低层次，并未实现对幼儿思维、认知、理解、想象等能力的激活。同时，这种滞后性的方式并没有注重幼儿在教学当中的主体地位，互动针对性较弱，也是师幼互动当中的难点所在。

二、师幼互动有效策略

（一）运用奖励性互动模式

在幼儿的培育当中，奖励与鼓励式是提升孩子自信心，培养互动性的最为直接和有效的方式，也是一种常用的教学手法。在师幼互动当中也需要融合奖励性互动模式，对幼儿的优异表现进行激励，能够让孩子更加主动和积极的参与到互动活动当中。比如，在开展生活主题型互动活动当中，幼儿操作时，幼师可以用视频记录的方式进行记录，不仅贴合新时期下的教学方式，而且也能够激发孩子的表现欲望，同时，幼师要针对幼儿做得好的地方进行鼓励，也可以将所录制的视频分别发给家长，对幼儿给予一定的赞扬。通过这样的模式，幼儿园教师与幼儿之间的互动形式更加丰富多样，并且幼儿园能够真实的了解到自己在哪些方面是值得表扬的，那么幼儿也会不断的保持自己的优势。所以，幼师要注重师幼互动的创新性，要以鼓励为主，激发幼儿的自信心和互动热情。

（二）把幼儿放在互动主体地位当中

爱玩永远是幼儿的天性，幼儿会在游戏过程当中与伙伴或者是教师进行交流与互动。但是在游戏互动时，教师需要将幼儿放在主体地位当中，并在开展游戏前，做好完备的准备，根据不同幼儿个性与需求喜好，对原有的游戏模式进行积极的改进，在更大程度上满足幼儿的内心需求，促使自主游戏得到良好的开展。与此同时，师幼互动时不能采取强制性措施对游戏内容以及形式进行干预，而是应当在必要的情况下介入并对幼儿进行游戏指导，保证游戏在有序、安全的状态下进行开展。

（三）互动活动当中情感的建立

虽然幼儿年龄较小，但是他们也是独立的个体，有不同的性格，在互动时会出现多种情绪的表达，所以，教师要促进幼儿在认知与情感上的全面发展。对幼儿阶段的孩子进行教育的主要目的不仅仅是传授知识，更多的是促进幼儿更好、更全面的发展。在进行互动时，幼师要时刻注重孩子的情感，尊重幼儿自己的性格与优势，活动的设置也不能超过幼儿的认知水平，要确保幼儿在活动的过程中可以对活动的内容进行灵活的回应，可以通过上前询问、倾听以及交流了解该幼儿的内心世界，以此来给予幼儿更多的游戏帮助。幼儿对外界环境的认识主要是通过他们的体验感受来的，所以要对幼儿的对活动的体验与感受进行关注，培养幼儿自主学习的意识与能力，进而建立起良好的师生关系。

（四）创建更加轻松的互动环境

在师幼互动中，最为关键的就是要给孩子建立一个轻松的互动环境，让他们能够在互动时放轻松，敢于表达，敢于表现。同时，师幼互动是一项人文性类型的教学活动，幼儿在此过程中不仅应当能学习简单的知识，还应当有精神层面的提高，只有在轻松的环境当中，才能在互动时，产生更多思维的火花。幼师须有一个热情的教学态度，用更加丰富的表情以及饱满的状态开展互动教学，能够更好的给幼儿传递积极的信号，顺利地对其进行引导，达到较好的上课状态。

结束语

不同时期幼儿的成长环境不同，个性喜好也会有明显的差异性，在开展幼儿园教学活动时，需要遵从时代的变化以及幼儿的主体需求，对教学模式进行调整与优化，明确师幼互动教学的重要性，通过创新科学的方式解决存在的互动障碍，进而提高幼儿教学水平，促进幼儿综合成长。

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