抓共性，明差异

杨欢

摘要：幼小衔接是孩子健康、快乐成长的关键时期，也是为今后学习与发展奠定基础的重要转折阶段，在这个阶段所开展是教学方式、方法极为重要。对此，不管是教师，还是家长都应做好的这个阶段的教育工作，凡事都需要做到适度，这样才能避免出现学生厌恶学习的情况的发生，而且还能提高教学效果，科学有效的教学方案，更能帮助学生在进入小学之后，能够快速适应每一个阶段学习进度，为学生后续更好的学习与发展奠定一个良好的基础。

关键词：幼小衔接;策略

引言

幼儿园与小学之间是不仅仅相连的两个教育阶段，如若两者之间不顺利，而学生在进入小学期间，无法在第一时间将思维方式与学习方式等转变出来，很容易影响学生今后的学习。在当前时代发展背景之下，很多幼儿园采取将幼儿园大班作为幼小衔接过程中，非常重要的一项工作来进行，而小学阶段则极易将这一部分内容所忽视，从而导致整个教学过程过于局促，对于学生而言，不利于学生的学习与发展。

一、科学开展教学在幼儿园与小学阶段之间的连贯性

将幼儿园与小学阶段之间的课程形成连贯性，对于孩子今后的学习与发展起到促进作用，但让幼儿与小学阶段教学内容，形成一个完整且系统的整体，而教师在设计教学内容期间，可以根据学生实际情况，以创设情境的方式开展教学，或是与学生实际生活有机连接到一起，有助于提升教学效果的同时，还能帮助学生学习到更多知识，激发学生积极性、好奇心等。而小学教师可以将探究课程作为教学重点，让学生自己动手参与其中，这样更有助于提升学生对知识的记忆力，同时还培养了学生的动手能力等。因此，教师应积极与学生进行沟通，了解学生实际情况，以对学生了解情况为基础，结合教学目标与教学内容，以及学生年龄特点、认知能力等，进行综合分析之后，制定适宜的教学方案，并保证小学与幼儿园之间衔接连贯性，这对于学生能够快速跟上教师的教学进度，促进学生今后的学习稳定进行奠定良好的基础，同时也具有极大的助益作用。

二、科学教学在幼小衔接阶段所存在的差异性

（一）教学目标、内容

幼儿园开展教学工作，主要是针对如何激发幼儿的积极性、好奇心等，培养学生最基本的认知能力。而小学阶段则是以培养学生综合素质，帮助学生增强基础知识与技能，为今后的学习奠定基础，同时也需要培养学生素质、思维等，以便为学生今后的发展打下良好的基础。由此可以看出，幼儿园阶段在开展教学期间，幼儿园教师所教授的内容较为综合，各科目之间是相互渗透的关系，属于给幼儿启蒙阶段，是为幼儿今后学习打下基础，而小学阶段则是将教学内容细化，逐一进行渗透与学习，针对每一个学科的知识开展不同类型的教学，而小学教师更注重自身学科的素养教育，而非进行一些简单的游戏，或是组织一些小型活动等，更注重学生能力，给打基础，为今后的学习奠定基础。

（二）师生之间的关系

幼儿园阶段，幼儿园教师与学生之间的关系，更偏向家长与孩子之间的关系，需要注意幼儿的饮食起居，需要关系幼儿的心理发展情况等，而幼儿在其中更多感受到的是关心与爱护，而对被爱与安全感等方面的需求也得到一定满足。而小学阶段则存在一定差异性，小学教师多数是各科教师为主，虽然每一个班级都有一个专属班主任，管理整个班级的学生，而班级中学生众多，班主任也无法做到面面俱到，这种情况背景之下，教师对学生的关心、尤其是生活、饮食等方面重视程度有所大大降低，更多是关注学生学习与素质等方面的培养，而学生在幼小衔接期间，教师、家长等未曾做好孩子的心理工作，很容易让学生产生心理落差，很可能影响幼儿的发展。

三、科學教学实现幼小衔接的策略

（一）加强与学生之间的沟通

因幼小衔接阶段，是孩子结束幼儿园课程，进入小学中间的阶段，这一阶段对于学生开展科学有效的教育，对于学生的发展至关重要。做好幼小衔接阶段各项工作，能够确保幼儿能够在进入小学，能够快速适应小学课程，以及教师的教学进度。对此，不管是幼儿教师，还是小学教师，都应积极与学生进行沟通之外，尤其是小学教师应积极与幼儿教师进行沟通与联系，充分了解学生实际情况，这样更有助于教师制定教学方案，提高教学质量与效果。另外，小学教师需要积极学习先进教学方法与技术，并多加阅读低龄儿童心理健康，以及教育方面的书籍，丰富自身知识储备的同时，还能增强自身教学技术等。从而设计出更符合当前儿童发展所需的教学方案，以提升教学质量，以帮助教师更好培养学生实现全面发展。

（二）科学开展趣味教学

幼儿园教学期间，主要是以游戏为主，在结合情境教学等方式，逐步引导学生，从中体会得到不同内容，通过亲身体验的方式，更有助于学生加深对知识的理解与认识的同时，还能帮助学生记忆知识，亲近科学与自然。而小学阶段则是将知识细化，逐一针对学科开展学习，加深学生对每一个学科的认识与理解。而如何做好幼儿园与小学之间的衔接工作，教师可以激发学生对学习兴趣，如观察、实验、探究等方式，将其与知识、游戏等有机融合到一起，让学生在游戏过程中，既感受到快乐，而且还是培养了幼儿的兴趣。对此，教师应学会如何制定教学方案，以及规划游戏、活动的形式，以激发学生的自主学习兴趣，但在此过程中，教师需要注意科学运用游戏与活动等，应以学生实际情况，以及教学内容为基准，科学制定较方案，并且需要保证方案中，具备有效性、针对性等特点，同时还需要体现出科学性，让其与一般游戏活动存在一定差异性，不可过分重视游戏，还应在其中展现科学知识，让学生在学习与游戏过程中，既感受到快乐，而且还学习到诸多事物与知识，不可过于滥用，需要做到适度，这样才更有助于促进学生发展。

四、结束语

综上所述，幼小衔接阶段本身是一项集合了系统性、综合性等多个方面的工程，而科学开展幼小衔接部分教学，不仅需要为学生创设一个良好的学习环境，还需要科学制定教学方案等，这样才能既保证幼儿健康成长，同时还能确保幼儿能够学习到更多知识，并在进入小学之后，能够快速使用小学学习方式，跟上教师的教学进度等，为学生今后的学习与发展奠定一个良好的基础。

参考文献：

[1]胡紫霞，曾宝俊. 幼小衔接视角下小学一年级科学教学策略[J]. 湖南教育（A版），2021（08）：38-39.

[2]蔡佩佩. 浙江省中考科学生物试题分析及其与高中生物教学衔接策略[D].天津师范大学，2020.