我和我的“小萌新”

秦兰

摘要：孩子从幼儿园进入一年级，是一个重要的转折，需要身心都做好准备，本文从案例出发，探索了感化策略对提升一年级新生入学适用性促进作用。

关键词：感化策略;班级德育;有效性

一、由学生案例说起

强强，六岁，单亲家庭，由妈妈抚养。强强进校第一天选择坐到了第一排突出的位置，因为个子较高且坐姿端正、仔细倾听，我很快记住了这个孩子。起初，强强一直表现突出，半个月后，出现了一些小问题，我发现强强爱打架，连续打架三次，于是我通知了强强的妈妈，也从王妈妈以及外婆口中得知了强强的经历，因为从小缺失父爱，强强幼小的内心十分敏感，会不自觉地认为别人对他有敌意，对此，我采取了感化策略，效果明显。我的感化策略实施步骤如下：首先，我和家长多次交流、从不同亲人的口中了解强强的过往。通过与强强妈妈和外婆的交流，我发现王妈妈在对强强的教育上也存在一些不足。于是我首先和王妈妈进行交流，对她表达了我的理解以及对她的教育方法提出建议，随后我和强强的外婆也交换了彼此的想法并且达成共识，最后我再一次和强强进行了谈心，我邀请了妈妈、外婆加入。谈话后我们达成承诺“不打架，好好学习”，在随后的学习中我会轻轻地拍拍他，摸摸他，提醒他我们之间的约定，很快强强越来越好，学习努力，经常得到各科老师的表扬，最近还光荣地加入了少年先锋队。

二、当前一年级学生德育面临的困境

上述案例是当前新入学一年级小朋友的常发问题，作为一年级的新生，他们刚刚结束了快乐的幼儿园生活，迈入小学阶段，对于小学的“作息时间”“学习环境”“学习内容”“学习习惯”等有着诸多的不适应。而以“玩”为主的学习生活转变为以“学”为主的学习生活，更是让他们无所适从，“坐不住”“爱打架”“注意力不集中”“上课爱讲话”“课间安全”等都是一年级老生常谈的问题，也是一年级班主任德育面临的主要困境。具体问题如下：

1.课上坐不住，注意力不集中，普遍爱说话。一年级新生大多数处于6-7岁之间，对外界充满好奇，一个很小的事情都可以引发他们剧烈的讨论，同时因为还没有适应小学的学习生活，很多小朋友在课上容易出现走神，说话的现象，还有的小朋友会忍不住走动。

2.家长的教育方式不当，有超前教育的现象。当前，大部分家庭的经济能力较以往有很大提高，家长都十分重视小朋友的教育，力求“德智体美劳”全面发展，这使得小朋友很小就开始学习各式各样的特长，更有甚者在学前班就已经把一二年级的知识全部学完，这种不按学生的年龄、智力发展进行学习，很多时候都适得其反，也因为有过学习经历，使得小朋友在课上对于新知识的兴趣不高，对于学习有很大影响。

3.家长对孩子的评价方式单一。新课程改革以来，对于学生评价这一点做出了巨大的改变，要求多元的评价学生，因而相应的课程也随新课程改革发生了变化，然而仍有部分家长秉持传统教育的理念，用单一的学习成绩评价学生，使得学生压力较大，对学习的兴趣越发减少。

一年级学生德育面临的困境，归结下来依旧是学校、老师、学生三方面的問题，而班主任在其中起了巨大的作用，因而加强一年级德育势在必行，针对这一系列困境，我从实践中总结了感化策略，并且取得了显著的效果。

三、以感化策略促成班级德育的成效

1.感化策略促成班级学生自制。感化策略实施一个月以来，本班小朋友很快的熟悉了一年级的新生活，从熟悉校园开始，能实现班级学生自制，无论是早自习、保洁、上学放学等日常班级工作，小朋友们都能自己完成，虽然仍有很多方面需要老师指导，但十分积极，参与度较高。

2.感化策略促成良好班风，学生齐头并进。“我们是班级的一员，我们班级而自豪。”这是我时常小朋友们说的话，我会抓住任何时间对学生进行感化教育，一个班在一起谈谈心，说说我们今天发生的事情，说说我们怎样做一个更好的学生，一起说说我们的承诺，每一个小朋友都和我一起立下承诺，我们要为班级而努力。我还会利用课余时间和每个小朋友聊天，低下身来与他们交流，和他们拥抱，在聊天过程中教会他们倾听，教会他们诚实守信，教会他们怎样让自己更优秀。

3.感化策略促成多彩班级文化。感化策略使得班级自制，也造就了良好的班风，更加轻快地推进了我们的班级文化建设，每个小朋友在班里都各站所长，一起唱歌、跳舞、画画、跳绳是我们最爱做的事情，在多彩的班级文化建设中我们也越来越团结，感化策略效果日趋明显。

四、结语

蔡元培曾说：“德育实为完全人格之本。若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也”可见德育是学校教育的重中之重，更是每个德育者应该关注的重点，本文从学生案例谈感化策略促进一年级新生适应性的实施与成效，期待每个生命都可以美丽绽放。

参考文献：

[1]蔡元培.蔡元培教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2007.