新时代高中英语读写结合课教学模式探究

曲直

摘要：在英語课程教学中，阅读与写作教学通常是分开的，这与英语学习规律相违背，在一定程度上直接影响学生阅读及写作能力的提升。因此，本文依据“以读促写”的教学模式，以人教版高中英语模块教材为例，分析“读写结合”式英语课程教学，旨在推进高效高中英语读写结合课堂。

关键词：高中英语;读写结合;教学策略

阅读和写作是英语学习的两项核心内容，阅读与写作教学相互融合，相辅相成。在新的教学环境下，高中英语教师一定要将阅读与写作两个教学模块有机地联系在一起展开教学，以阅读教学促进学生写作能力的提升，以写作教学推动学生阅读能力得提高。以此，有效地培养学生的英语思维，促进学生英语学科核心素养的形成。

一、分析结构，掌握语篇构成

高中英语阅读材料所涉及的文章题材是丰富多样的，而高中英语写作主要包括两种题材，一种是议论文，另一种是记叙文。在开展高中英语阅读教学时，有意识地带领学生分析文章结构，让学生掌握语篇构成结构，有助于学生在提升学生阅读能力的同时，培养写作技能，促进学生英语综合水平的提升。

例如，在“Anna's best friend”这篇文章的阅读过程中，教师就可以向学生提问，通过问题引导学生探究文章内容，分析文章的逻辑结构。（1）Who is Anna？（ 2）Who is Anna’s best friend？ 3）Why does Anna call it her best friend？

学生一边寻找问题的答案，一边对文章的逻辑层次展开分析，指出文章写作的整体优点和不足，掌握组篇方法。最后，教师可以让学生将在本篇文章中学到的写作方法进行总结，并对学生布置课后作业。让学生模仿本篇文章的结构框架进行写作，也可以在写作的过程当中根据自己的想法进行框架的调整，以此不断提升学生的阅读能力和写作能力。

二、读写结合，渗透语法

高中语法教学一直是一项难点，如何让学生正确应用语法是高中英语教师一直思考的重要问题。将阅读教学与写作教学有机地结合在一起，并以语法知识作为衔接，有助于提高学生对语法的掌握，在教学过程当中渗透语法知识。

例如，在“Nelson Mandela——a modern hero”这篇文章的教学时，可以以这篇文章作为范本，向学生解析文章中的语法知识，让学生在写作中可以正确应用，通过模仿造句，提高写作水平，提高学生对语法知识实际运用能力。将所阅读文章作为范本进行解析，让学生对文章当中的语法知识进行进一步的理解和记忆，这样灵活多变的教学模式，可以有效激活学生的思维，促进学生提升阅读和写作能力。

三、读写结合，发散思维

读写结合教学还要注意培养学生的创新性思维，传统的英语思维与创新型的英语思维，二者之间是存在着一种微妙的联系的。传统的英语思维和创新型的英语思维，相互影响并且相互制约。教师在教学过程中应该对学生展开由浅入深、由简到繁、层层递进、层层深入的教学，使得学生转被动学习为主动学习，真正地成为学习的主人。

例如，在必修一第四单元“earthquake ”一课中，教师首先应当引导学生通过文章的阅读认识的火山爆发、地震、台风、洪水、海啸等自然现象，之后教师可以通过拓展性问题引导学生发散思维：（1）What will human beings do in the face of natural disasters？ （2）After reading the article，I would like to express my views on the profession of volcanologists.这样拓展性的教学问题能够有效地促进学生的思维发展，激活学生的创新力，也使得他们在写作过程中有更多的素材。在教学完成之后，教师还可以让学生就“I think volcanologists”或是“My most thrilling experience”为题，进行文章的写作，有效地提升学生对于所学知识点的运用能力，加深学生的理解和记忆。

四、结语

总之，英语课程教学过程当中，阅读与写作是密不可分的，尽管这二者可以被分成两个模块分别展开教学，但是归根到底阅读教学与写作教学是和谐统一的。在阅读教学的过程当中，教授给学生相关的写作技能，有效地提升学生的写作能力，在写作教学的过程当中培养学生的阅读理解能力，促进学生阅读能力得提高。以此，不断地提升学生的整体英语水平，促进学生综合全面地发展。

参考文献：

[1]张秀娟.高中英语“读写结合”教学设计中的失当举隅与对策[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：14.

[2]赵俊.高中英语阅读教学读写结合教学模式探究——基于“Eastern Mother，Western Mother”教学设计与反思[J].中学教学参考，2019（028）：38-39.