让阳光“能豆豆”在赋能中成长

黄健 赵炜

摘 要：在“阳光儿童教育”办学理念的指导下，江苏省南京市芳草园小学提出了“一切为儿童设计，一切让儿童管理，一切给儿童展示”的教育目标，聚焦校园里“人”的成长。学校致力于阳光儿童的培育和阳光儿童生活行动的构建，展开了一系列探索与实践，以“能豆豆小小议事会”为载体，为小学思想品德教育注入了鲜活的生命气息。

关键词：“能豆豆”;“能豆豆阳光德育课程”;赋能中成长

中图分类号：G40-012.9                         文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）01-0066-03

引  言

南京市芳草园小学设置了“阳光照进校园节日”“相约每个星期一”“走进联合国”“小学六年一百本”“芳草园成长庆典”五种课程作为学校的阳光教育课程，并以此为主体，搭建框架，为学生的健康快乐成长提供了保障。

一、德育课程理念

“孩子们的张张笑脸就是学校的灿烂阳光”，这是我们坚持的办学理念，让“阳光”渗透到学生的学习、活动和生活的各个方面[1]。我们聚焦于“陽光儿童”的培养和“阳光儿童生活行动”的建构，提炼出“端行”“悦思”“温情”“健美”作为我校阳光学生的核心素养特质。坚持“孩子的阳光教育”这一办学宗旨，我们为校园里的每位学生精心选择了一个深受他们喜欢的名字：能豆豆。

“能”这个字，表达了学校对学生在小学阶段的素质和各方面能力快速提高的美好期待，更表达了我们为儿童赋能的希望：我们希望通过校园内各种形式的教育，给予他们尽快成长的时间和信心。

所以，我们在积极营造“立德树人”“全员育人”的德育环境时，坚持“一切为儿童设计、一切让儿童管理、一切给儿童充分展示”的理念和方针，从儿童成长的角度出发，进行校本化的思考和解读，为儿童量身打造了独具特色的“能豆豆”系列活动。

二、德育课程目标

立足“赋能中成长”，我们以“能豆豆阳光德育课程”为重要载体，旨在实现以下德育课程目标。

第一，建立并完善以学生为主体、赋予学生成长能力的“能豆豆阳光教育课本”。

第二，逐步完善以“能豆豆阳光教育课本”为主要目标的全套教材，逐步贯彻执行课程方案。

第三，提升学生的综合素养，塑造学生的阳光品格，实现学生的全面发展。

第四，发展教师的专业素养和育人能力。

三、德育课程内容实施

在“能豆豆”所蕴含的教育期许下，我校对丰富多彩的德育活动进行了系统的思考与重构，形成了以“能豆豆小小议事园”“能豆豆狂欢文化节”“能豆豆快乐大舞台”“能豆豆成长典礼”和“能豆豆走进联合国”五个方面和“榜上有名”的总结评比为主要内容的“能豆豆阳光德育课程体系”。

（一）能豆豆议事会：孕育儿童自主成长的品格

1.自主管理的“校园小管家”

我校设立“校园小管家”平台，从“管理”和“展出”两个层面设立一些管理的小岗位，如“小小安全卫士”“小小清洁白鸽”“ 小小快递员”“小小图书管理员”“小小讲解员”和“小小执勤员”……鼓励学生参与到个人成长、班级生活和校园管理中。以此为阵地，我校开展了一系列特色活动。

2. 同伴互助的“阳光调研团”

我校“阳光调研团”聚焦于班级生活和校园管理的热点、难点问题，展开了多次专项调研，主题丰富，形式多样，促进了学生的成长。

3. 民主协商的“圆桌会议”

自“圆桌会议”启动以来，我校多次开展“与校长面对面”活动。学生关注到午餐浪费现象，在“圆桌会议”上发出了“光盘行动”的倡议;针对学校运动器材闲置问题，讨论了如何合理地使用校园公共设施这一话题;调查了衣物遗失的原因后，提出了在班级设立“衣物小管家”的想法;针对校园内垃圾随手乱扔的现象，提出了一系列解决措施……

4.科学理性的“校园听证会”

在“校园听证会”上，学生可以针对自己所在班级或学校的所有决定和策略，尤其是“管理楼道秩序”“减少噪声污染”等重点议题提出建议，完善具体方案。

我们还利用“能豆豆讲坛”，对“校园听证会”中的决策和提案进行全校宣传与倡议。实施至今，多场专题演讲丰富了学生对相关议题的认知与了解，加强了学生对决策的认同与落实。

5.逐步完善学校的“校园公约”

校园公约在“能豆豆议事会”的作用下，提出每位学生在校园生活中应该遵守的约定，这些约定本着“从全校学生中来，到每个学生中去”的原则。我校成立《芳草公约》修订室的宗旨是学生可对原有公约中不合理的内容进行修订，使之逐步完善。

我校学生因为“能豆豆议事会”逐渐成长为一个独立而自由的个体，有充足的空间去想象，有充分的机会去创造。

（二）能豆豆文化节：培养儿童阳光生活的能力

人是有限的理性存在，却拥有无限的可塑性。看待儿童其实是看待可能性，看待一个正在成长过程中的人。所谓“可能性”，于儿童而言，是生长力，是可塑性，也是创造力。几年来，我们一直关注学生的个性发展，了解和熟悉学生的身体、心理、个性的发展普遍规律，关注学生生活和生长的环境，尤其是关心他们在成长过程中出现的问题和自身的需求，努力为他们寻求身心和个性发展的最佳方法。

在对学生的思想品德教育中，笔者感受到，有益、适合的“活动”能使学生的天性得到释放。事实证明，我们制订的“活动育人”策略的确能使思想品德教育在活动中取得事半功倍的成效。因此，我们站在学生的角度，观察、发现、研究他们，设计了一系列学生喜闻乐见、跃跃欲试、乐此不疲的特色活动，让他们在“玩中学”、在“玩中乐”、在“玩中感悟”。

每年的“艺术月”中，让人目不暇接的五个“一”活动让学生尽情展示自我，同时也吸引着无数的家长。神秘而引人入胜的“科技月”让学生在有趣、益智的科技活动中得到了智力的开发。

独特新颖的“心育节”中，那些意蕴深远、主题深刻的活动让学生耳目一新，真正感受到自己是备受关注和关爱的幸福者。

让每个学生身体力行的“健身月”，使每个学生都能快乐地投入自己喜欢的体育活动中，展示自己的强项。在各项体育比赛中获得好成绩，让自己成为这个节日的“明星”，神采奕奕。

我校还有缤纷多样、令学生难忘的数学节、语文节、美食节、收获节等。学生在这些节日里尽情享受到的快乐，将给他们留下深刻的记忆。这些校本节日的创立和开展，充分体现了学生成长的特点，也有利于学生的身体和心理健康成长。

（三）创建“能豆豆大舞台”：让每个少年儿童有充分“自我展示”的机会

“相约每个星期一”面向全体少年儿童，我校兼顾各年龄段学生的发展情况，构思、编排这个活动的内容和过程，力求让每一位参与者在国旗下以最自信的姿态、各尽所能地展现自己最好的一面。“相约每个星期一”能够让全校学生在这个活动中受到教育，也能使每位学生都能在原有的水平上得到发展;更能将单一的升旗仪式打造成各班“能豆豆”们展示才能、锻炼自我、提升自信的大舞台。

（四）能豆豆成长仪式

我们非常重视学生成长过程中的几个阶段，为学生精心设立了一年级的入队仪式、三年级的十岁集体生日会和六年级的毕业典礼。

在刚入学不久的入队仪式上，我们让家长亲手为孩子戴上鲜艳的红领巾，让学生在教师和家长的教育和帮助下不再懵懂，在庄严的入队誓言中愛上鲜红的红领巾，在星星火炬的队旗下理解少先队的光荣和责任。

在三年级的十岁集体生日会上，我们让每位学生在“祝你生日快乐”的歌声中与同龄人共享自己的幸福。

在庄严的毕业典礼上，我们通常是让毕业生看一场露天电影，向朝夕相伴的教师道一声“感谢”，与同窗六年的伙伴拥抱惜别。

（五）能豆豆模拟联合国

“能豆豆模拟联合国”活动用模拟的形式，让学生从小就拥有“爱家、爱国、走向世界”的胸怀。

每届“能豆豆模拟联合国”活动各有一个主题，通常以班级为单位，让学生扮演各个国家的外交官员。学生事先要做些功课，熟悉自己所代表国家的历史、语言等。“能豆豆模拟联合国”是赋能中成长的重要载体，也为我校学生打开了一扇认识、了解、熟悉世界的窗口。

（六）能豆豆博览群书

我们提出“能豆豆博览群书”的号召，要求每位学生重视阅读，六年中读一百本书。

我们为各年段的学生选择了一批优秀、合适、有影响力的书籍。从一年级开始，教师精选出适合低年级学生阅读的带拼音、带图像的浅显易懂的书目。教师先向学生介绍这些书，然后询问学生在阅读过程中遇到的问题和难点，并逐一解决，再邀请已读过这些书的学生讲述读这些书的感想，最后让学生一边读，一边交流、讨论。我们还通过“师生同读”“携手再读”“亲子共读共享”等形式，加强分享与交流。

我校的青年教师会利用午休时间给学生讲述书中有趣的故事，分享阅读过程中的感悟体会，引导学生在阅读中学会思考，提高阅读能力和语文学习能力。

在全员阅读活动中，低年级学生常请高年级学生讲述书中有趣的故事、讲述自己读书的快乐和趣事，使阅读活动质量得到提高。

我们着重宣传 “六年读一百本书”的口号，还邀请本校的优秀教师、家长中的“读书大家”、社会上知名作者来参加我们的这个活动。每学期，我们还会评选出读书冠军、书香家庭、书香班级，奖品是让获奖者选择自己最喜欢的一本或一套好书。

“六年读一百本书”通过多层次的分享活动，能够让阅读像呼吸一样自然，还能丰富学生的精神内涵。

四、德育课程中及时、恰当的评价

为了让系统的德育活动能持之以恒地实施，发挥最好的效果，我们制订了一系列的评奖制度。定期评奖旨在让学生有一次实现个人心愿的机会，满足他们的心愿清单。每年的这个奖励是学生翘首盼望的。这不仅丰富了学生的校园生活，还让他们在期待中、在向往中、在追求中努力向前、不断进步。

自课程开展以来，我校已有近千名学生实现了各种各样的校园心愿，也遇见了更好的自己。

“阳光生活卡”这一评价机制能够激励学生实现自我价值，并赋予学生主动成长的品质与能力。

五、德育课程实践反思

自构建阳光儿童生活行动德育课程以来，我校的德育工作一路成长、突破，取得了许多成果，不仅被评为南京市德育示范基地，该德育课程还被成功立项为省品格工程，并作为精品课程多次展示结项。

面对荣誉，我们深感任重而道远：促进学生身心健康成长，培养学生良好的行为习惯，实在是任务艰巨、责任重大。

在今后的校内外德育工作中，在原有的基础上，我们准备构建全方位的教育体系，希望挖掘更多的社会资源，将社会教育中的有利力量“引进来”;同时还要让我们的学生“走出去”，认识社会，认识社会上各行各业中的先进人物、先进事迹、先进的科学领域、先进的发展模式，让学生更加热爱我们伟大的祖国，立志做对国家有贡献的人。

目前，我们还要解决一些问题。比如，怎样对儿童的阳光品格进行更科学、更具体的细化与界定，并与德育课程紧密结合;如何将教师的“领路人”角色与儿童的“主人翁”意识更协调地结合;等等。

结  语

建立贯彻先进教育理念的“阳光校园”，是芳草园小学每个教师的教育坚守;建构阳光儿童生活行动，实现儿童阳光成长，更是“能豆豆阳光德育课程”的执着追求。如今，我校学生在这一德育课程体系中正发出蓬勃生长的声音，展示出崭新的阳光风貌。我们期盼并相信，“能豆豆阳光德育课程”将会成为校园里每一个“能豆豆”每一天的快乐生活行动！

[参考文献]

王永新.德才间行，润育无痕：小学班主任开展德育的途径[J].新课程，2022（03）：225.

作者简介：黄健（1974.6-），女，江苏南京人，任教于南京市芳草园小学，副书记、副校长，高级教师，全国德育科研名师，江苏省333高层次人才培养对象，南京市首届德育学科带头人，鼓楼区语文学科带头人。

赵炜（1992.8-），女，江苏南通人，任教于南京市芳草园小学，德育行政助理，二级教师，鼓楼区学科带头人，鼓楼区优秀青年教师，鼓楼区优秀中队辅导员，鼓楼区优秀党员。