互联网背景下做好高中物理课堂教学的理性思考

谢 刚

（甘肃省定西市渭源县第三高级中学，甘肃 定西）

新课程标准中明确指出，高中物理老师应积极转变自身的教学观念及方式，在课堂教学中突出学生的主体地位。基于此，在高中物理教学中，老师要通过多种方法科学、合理地发挥物理学科价值。在现今互联网这一背景下，网络平台以及网络资源为物理教学提供了极大的助力，促使教学质量及效率也得到了提升，所以，高中物理老师应积极研究在互联网背景下如何做好高中物理课堂教学，以此来促进学生学习能力的提升。

一、高中物理传统教学模式现状

物理属于自然科学中的一门课程，物理知识与科学技术的发展有着密切的联系，通过物理知识进行创新以及科学技术的发展能使人们的生活越发便捷、美好。基于此，通过学习物理知识能让学生进一步地进行深造，让学生在自己的意识中树立起物质世界观，同时也能对学生形象以及抽象思维进行培养，而且在教导学生学习物理知识的过程中还有利于让学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力得到提升。基于此，高中物理教学在实际教学中有着极为重要的地位，老师应积极发挥物理教学的作用，培养学生的能力，促使学生得到发展。但是在传统教学中也存在一些问题，致使物理教学极为困难，使学生在学习物理知识的过程中无法被激发出学习兴趣，会感到学习物理知识非常难，最终导致学生放弃学习物理知识，上述所说的各种学习物理知识的优势难以在学生的身上被验证[1]。

（一）没有配套的物理实验

物理这门学科是理论与实验相结合的学科，两者相互配合才能对学生进行全面的培养，但是在实际的物理教学中，老师大多都只对学生讲授物理理论知识，实验教学非常少，甚至没有，究其原因在于大多数学校都没有条件建设物理实验室，相关实验器材也并不完全，所以无法带领学生开展物理实验，导致学生理解物理理论知识较为困难。另外，在高考环境下，老师与学生都缺乏讲解与学习物理实验的动力，都只在乎考试分数，一切都为考试分数的提升做准备。

（二）学生缺乏学习动力

传统教学模式使学生处于被动的学习状态，在学习上缺乏主动性，虽然每一学科都处于这一模式下，但是物理教学尤为突出，物理知识以及规律都需要通过实验验证得出，但是在实际物理教学中省略了这一步骤，使得学生只能学习干巴巴的理论知识，久而久之，学生就对物理知识的学习失去了兴趣。

二、互联网技术运用到高中物理课堂教学中的优势

（一）突破时间与空间上的限制

通过在高中物理课堂教学中引入互联网技术能使学生学习高中物理知识突破时间与空间上的限制，能为学生提供更为广阔的学习空间。较为常见的互联网教学模式有微课、慕课以及翻转课堂等，这些互联网教学模式最主要的形式就是通过视频向学生传播物理知识，于是学生只需要有一个手机、电脑或者平板就能到对应的学习平台中进行学习，无论何时、何地都能进行学习。

而且互联网教学模式还能综合各个地区的教学资源，促使其平衡发展。通过使用互联网教学模式能将教育资源丰富、师资团队先进地区的教学传播到教学资源贫乏、师资团队落后等地区，促使这些地方的学生得到更好的教育。

（二）贴合时代的发展

现今学生的生活已经离不开互联网，他们大多都拥有电子产品，会通过电子产品进行一些娱乐、沟通以及查询信息等。然而将互联网与教学结合起来正好贴合这一时代的发展，通过学生脱离不开互联网的特性来发展教育，促使学生能在自己的电子设备上进行学习，以此来提升学习效率以及质量。而且相比于传统教学，学生更容易接受互联网教学方法，通过这一方法也能激发学生的学习主动性与积极性，使得他们从被动的学习状态转变为主动的学习状态，促使学生的主观能动性被激发出来。

（三）教学方式更加多样

将互联网信息技术与教学结合起来，使得教学方式更丰富多彩。如视频教学、网上查询资料学习、网上与老师沟通交流、进行模拟实验、小组合作讨论、推送类型题等。这些教学方式的出现使得学生能从中找寻自己感兴趣的学习方式，以此促使自己的学习兴趣被激发，能体会到物理知识学习中的乐趣所在。另外，这些教学方式还能有效地贴合学生喜爱新鲜感、刺激感的特性，通过推陈出新、日新月异教学方式的出现使得学生能不厌其烦地去进行物理知识学习。

三、互联网背景下做好高中物理课堂教学的理性思考

（一）制作微课作为课堂导入教学

在高中物理课堂教学中老师可以通过运用互联网信息技术制作微课视频，然后通过在课堂导入这一段时间内为学生播放，让学生对这堂物理知识的学习有一个大致的了解。通常老师在讲解物理知识时会直切正题，较少时间对学生讲述一些有关物理常识的内容，这就使得学生的物理素养得不到好的培养和发展。然后通过制作微课视频，促使学生了解物理常识，通过视频的播放还能有效地集中学生的注意力，提升学生对物理知识学习的兴趣，进而提高物理教学的质量和效率，使得学生得到发展[2]。

比如，在高中物理“曲线运动”这部分知识的学习中，老师可以通过制作“生活中的曲线运动”这一微课视频在课堂导入部分为学生播放，让学生了解到投掷铁饼、发射出的导弹、汽车拐弯以及下落的树叶等都是在做曲线运动。通过这种生活情景来激发学生的兴趣和思考。同时老师可以在微课视频中加入曲线运动的性质，让学生能简单地认识曲线运动。通过这样的设计能有效地提升学生的物理素养与兴趣，促使其主动投入学习。

（二）运用互联网改变教学方法

在传统高中物理教学中老师通常采用“填鸭式”教学方法，通过老师讲、学生听的模式进行物理知识讲解，促使学生处于被动学习物理知识的状态，忽视了学生的主体地位。然而随着互联网的发展，在教学中也逐渐地引入了信息技术来改变传统教学方式，学生可以通过自己的兴趣以及自身学习物理知识的薄弱点在网络中去搜寻自己想要的资料来促进自己学习。另外，老师也可以通过在网络中搜寻相关物理知识点资料制作成生动、形象的PPT来促进对学生的教学，激发学生学习物理知识的兴趣，使学生能投入高中物理知识的学习中。

（三）运用互联网突破老师与学生交流的局限

在传统高中物理教学中，老师与学生的沟通与交流仅仅局限在课堂上，课下很少有学生会与老师交流。然而当把互联网引入教学中后，老师和学生间的沟通交流被有效地突破了。老师可以通过运用互联网在私下里制作微课视频，在视频中老师会对物理中的一些重难点知识进行细致的讲解，然后将这些微课视频通过互联网沟通工具发送给学生，让他们能针对自己的薄弱部分进行学习，以提升自己的物理知识学习能力。另外，学生也可以通过沟通工具对老师进行反馈，向老师诉说自己不懂的物理知识点以及在查看视频的过程中遇到的问题，当老师接收到反馈之后可以依据学生所提出的要求以及遇到的难题制作微课视频。通过这样的方式能对学生进行针对性教学，使得学生学习物理知识的能力得到提升。同时，老师还可以组建班级群，让学生在班级群中进行沟通、交流，促使学生对所学的物理知识能在交流中进行巩固记忆，提升自己的学习能力[3]。

比如，老师在制作完有关“万有引力定律”重难点微课视频后，通过QQ或者微信群的方式将这些视频发送给学生，让学生进行学习，从中学习万有引力定律的推导过程以及对一般物体间的万有引力极小这一问题进行深入的认识。在观看视频的过程中学生记录下自己不懂以及疑惑的问题，然后通过QQ群、微信群发送给老师，老师再根据学生不懂的问题进行解释说明，帮助学生更好地理解物理知识。

（四）通过互联网建立虚拟实验

随着信息技术的不断发展，使得大量的数字化信息都能被储存在网络中。由此，在互联网背景下开展高中物理课堂教学，老师就可以充分运用这些大量的数字化网络教学资源来丰富自己的课堂教学，提升物理教学的效率和质量。另外，在高中物理教学中实验教学是不可或缺的，但在实际物理教学中大部分学校都无法满足让所有学生进行物理实验，因此，老师可以通过运用互联网建立虚拟实验，以此来弥补实际物理教学中实验的缺陷与不足，进而提高实验教学的效果，让学生能感受到物理实验的乐趣以及通过观看实验促使自己对物理抽象理论知识的理解，提升自己物理综合能力和素养。

比如，在高中物理实验“探究小车速度随时间变化的规律”中，老师可以通过在网络上寻找优秀的实验操作视频来教导学生，通过视频快进、慢放、暂停的优势让学生仔细观察实验的各个环节，看清小车速度随时间变化纸带上各个孔位的变化，然后计算取出点的速度，学会运用列表以及v-t图来分析小车运动的规律，最终让学生能运用自己的语言描述小车速度随着时间变化的规律。

四、结语

在互联网背景下进行高中物理课堂教学是符合时代以及学生个性发展的，通过将教学与互联网技术相融合，能促使教学形式更丰富，能使学生对物理知识学习的兴趣得到提升。当然，教师也需要积极研究教学与互联网融合发展的措施和方法，不断地将教学方式方法进行优化，以此来提升学生学习物理知识的能力，促使教学效果得到有效的保障。