信息技术与高中数学课程整合的实践研究

赵书平

（甘肃省定西市临洮县文峰中学，甘肃 定西）

21世纪，信息技术处于不断发展的过程中，无论是我们的生活还是学习过程，都充满了信息技术手段和方法。在这个过程中，学科的发展也离不开与信息技术的整合。当前，教育的不断改革，要求各个学科加强与生活实际的联系，高中数学知识的学习能与生活实际相结合，从而为解决生活实际问题服务。而在我们的生活中充斥着各种信息技术手段，如果数学的发展过程与信息技术相割裂，将会导致数学知识难以在生活实际中进行应用。简单地说，数学课程的学习与教学要紧跟时代的步伐，与信息技术相融合，只有这样才能实现良好的进步。

一、信息技术与高中数学课程融合的促进作用

首先，能有效地丰富高中数学课堂的教学内容。在传统的数学教学过程中，学生经常会感觉到课堂学习过程令人厌倦，难以接受，因此学习的兴趣较低[1]。信息技术融入教学中可以打破教学的枯燥感，丰富教学方式，比如说利用先进的多媒体设备对学生进行教学，而在教学过程中，教师可以有效地将教材内容进行拆解，选用网络上优质的教学资源对学生进行教学。这种方式有效地丰富了教材内容和课堂教学内容，让数学教学过程脱离了课本的束缚。

其次，信息技术的多变和简洁让数学教学变得简单。对高中数学来说，其知识体系相对比较丰富，涉及各个方面的知识点，不仅要求学生具备一定的复杂计算能力，同时还要求学生具备几何图形的转化能力。在这个过程中，学生需要具备良好的逻辑思维能力和创新能力，才能加深对知识点的理解和运用。

二、影响信息技术与高中数学课程融合的基本因素

首先，高中数学教师缺乏信息技术的应用能力。当前，老一辈的数学教师在教师队伍中占据很大的比例，这也带来了一定的问题，主要表现在老一辈的数学教师应用信息技术的能力不足[2]。同时，对一些快退休的数学教师而言，其信息技术学习的能力相对较弱，尽管学校提供了信息技术能力的培训方法和手段，但是他们很难较快地掌握并运用，这是当前影响信息技术与高中数学课程融合的最大障碍。

其次，传统教学思想、方式以及方法的影响。当前，尽管在国家层面提出了教育改革的基本方案，但在实施过程中，教师很难完全摆脱传统的教学思想、方式以及方法。当前，应试教育思想并没有完全被破除，因为很多教师为了让学生提高考试的成绩，依然采用传统的教学方式。

三、促进信息技术与数学课程融合的具体措施

首先，加强年轻化教师队伍的建设，促进老一辈教师对信息技术能力的重视。学校在招聘过程中可以扩大年轻化教师的队伍，如从一些应届毕业生中挑选一些优秀的数学教师，这些数学教师不仅受过信息技术课程的培养，还具备专业的数学素养。老一辈数学教师信息技术应用能力相对较弱，可以重点培养他们对PPT的运用技能。

其次，有效地利用信息技术手段丰富教学的方式，提高数学课程整体课堂的学习效率。对教师来说，信息技术与数学课程的融合，主要表现在充分地将信息技术作为教学手段，在数学教学中进行授课。要采用灵活多变的方法，而不仅仅依靠PPT进行数学课程的教学过程。教师还可以通过视频或者一些专门的教学软件和App。教师在讲完课程之后，可以打开App，从App中抽选相应的知识点和例题。

对于学生来说，利用信息技术与高中数学的融合，提高了自主学习的能力。信息技术与数学学科的融合，为学生提供了很多学习资源。比如说，一方面，学生可以针对教师在课堂上所采用的教学视频进行课下的自主学习，通过这种学习方式，学生能有效地复习教学课程、课堂教学的重点。另一方面，学生还可以利用信息技术与网络技术，从网上搜集一些感兴趣的数学知识，通过自主学习扩大对数学学习的知识范畴。

四、结语

综上所述，本文围绕信息技术与高中数学课程两个方向展开了研究和探索，指出信息技术与高中数学课程的整合，能有效地发挥两个学科的优势。借助信息技术手段，教师能有效地丰富数学课堂的教学内容，在此基础上，让学生发现数学的趣味性。但当前在信息技术与高中数学学科融合的过程中存在很多影响因素。针对这个问题，本文最后提出了能促进信息技术与高中数学课程融合的具体措施。