行动导向教学法在中职语文教学中的应用

山东省淄博建筑工程学校 胡丽丽

一、中职语文教学中行动导向法的具体应用流程

行动导向法是一种建立在实践之上，以实践为导向关注学生的专业能力发展、社会能力发展，行动导向法本身就是为学生构建一个学习的情境，通过方案选定、计划实施、评价反馈等工作流程，优化培养任务，关注学生的成长和发展。在行动导向法中，行动是关键，导向是中心，教师要树立“教材为根，实践为本”的教学理念，具备处理已有教材的能力，除了根据专业需要，对中职语文的知识学习、素养要求等及时增删教材内容外，在教学设计中还需要具体处理每个模块的内容，以应用为目标，按照行动导向教学法的要求打破教材体系，按照“提出问题—解决问题—归纳分析”的思路重新设计教学步骤和方法。

教师在整体的课程规划中，可以结合行动导向教学法提升整体的教学效率，提升整体的教学价值。教师需要认识到行动导向教学法是建立在以教材为根，以实践为本的教学模式，从而提升整体教学的效能。一般情况下，如果要融合行动导向法优化教学，可以通过以下教学流程开展。

1.学习领域：确定该节课的主要学习内容。

2.任务描述：学生通过教学引导，以团队的形式学习基本的内容，做好预习工作。

3.学习目标：通过学习，要求学生在知识、方法、能力等方面有所提升。

4.获取信息：学生从教师所提供的资料中获得中职语文学习信息。

5.提出问题：列出需要研究的问题。

6.学习过程：

（1）制订计划：要求学生仔细阅读课本，研究相应的教学内容，在这一过程中可以向教师提问。（2）做出决定：学生以小组形式进行讨论。教师将班级中的学生以5～6人一组组成学习小组，对预习内容进行教学反馈和问题消化，学习时间大约为20分钟。（3）实施计划。（4）质量控制：教师巡视教学情况，给学生必要的指导。

7.展示成果：各小组派代表向全班展示本组学习的成果。

8.评价：（1）组间评价——展示后各组对其他组进行评价。（2）教师评价——优缺点评价、补充。

二、行动导向法的实际应用分析

（一）教师改变教学风格，让学生成为课堂“主人”

在职业教育中，学生的主动性和教师的主动性同等重要，传统的课堂中，都是以教师为主体，而在行为导向法之下，强调让学生发挥出其效能，利用行为塑造其职业性和发展性。教师需要转变教学观念，引导学生自主当好教学的“主人”，以此为工作原则，培养学生独立思考的能力，教师需要多关注并重视发展学生的优点，尽量避开学生的缺点，通过行动导向法，让学生以小组的形式学习，提升教学的效能，让学生成为课堂的主人。在实际的教学中，教师要为学生组织和准备小组，建立以学生为中心的教学组织，提供与活动相关的知识和技能，供学生学习。教师需要关注教学的实际需求，要根据学生的学习需要和课程的要求制定教案。让学生成为课堂主人的方式有很多，比如，教师通过行动导向，让学生在以分组讨论、情境模拟等活动中，在自主学习、探究学习的过程中学会相应的书本知识，也需要让学生学会利用技术展示自己的学习成果。在实际的教学中，教师结合学生的发展需要，制定相应的教学方案，真正做到因生制宜，因时制宜，让学生在轻松的教学环境中学会发展、学会成长，收获成功的喜悦。教师需要明确行动导向法的特点，对以往传统的教学模式进行全面分析，转变原有的老套、陈旧的教学模式，提升教学质量。比如，以《雷雨》为例，教师不一定要直接向学生讲授《雷雨》的文章内容、人物关系，可以直接让学生去看一看话剧，让学生了解《雷雨》话剧的内容之后，自然而然掌握人物关系。然后，教师只需要让学生去重新演绎这些内容，通过表演话剧、分角色朗读等方式，让学生对中职语文教学内容有更加深刻的理解。

（二）根据不同需求选择不同的教学方法

作为一种非常先进的教学思想，在行动导向教学的指导下，教师通过模拟教学、案例教学、项目教学、角色扮演等各种具体的教学方法，提升整体的语文教学效能。在教学中，教师需要根据中职学校不同专业的学生，不同的课程内容和培养目标选择不同的教学方法。中职学生未来所经历的就是求职和就业，也有少部分学生继续深造，教师需要关注学生未来求职的需求。中职学生应用文写作能力比较差，教师可以根据中职学生文化基础情况、性格情况等做好整体的行动导向教学。尤其是在写求职信和应聘信的时候，尽管没有很多格式和注意要点，但是教师仍然需要通过行动导向法，让学生主动参与其中。例如，教师需要给学生设置一个“招聘会”的情境，让学生自主填写求职信、个人简介、就业推荐表等等，让学生积极参与其中，加强学生对求职文书的写作练习，为后续的求职打下良好的基础。教师需要在职业发展的现实需要之上，尽可能多地发现学生未来求职发展中可能遇到的问题，提升中职语文的实用性，提高语文学习的实际效果。

（三）正确处理师生关系，教师做好引导工作

在行动导向教学中，学生是学习的主体，教师只起引导作用。教师需要处理好师生之间的关系，打造一种以学生为主体的教学模式，教师需要合理控制教学内容，加强整体教学优化。比如，教师可以设计一个头脑风暴的教学活动或模拟一场招聘会，教师让一部分学生扮演面试官，让学生去学习面试官的面试技巧，另一部分学生扮演求职人员，让学生去练习面试中的基本技巧，通过学生的主动参与，让他们充分感知自身的主观能动性对学习产生的带动作用，也能激励学生主动提升和发展。行动导向教学法，在教学时间的分配上，70%以上的时间让学生在教师的指导下完成学习任务。教师通常只花不到30%的教学时间，其中大概15分钟进行活动总结，在活动结束后，教师可以提出问题，“经过这样一次次的面试练习，请大家思考，如果你是老板，你会要求你的员工拥有什么素质呢？”让学生结合专业和课堂活动的经历，让学生从职业能力、个人能力、社会能力等多方面进行整体归纳，让学生信心大增，也能更了解职业发展需要的个人能力，也提升了整体教学的效能。

（四）用好翻转课堂，提升行动导向教学的丰富性

教师需要结合学生的阶段性特点，做好整体的发展规划。教师需要尊重学生的个体差异性，帮助学生认识语文学习，掌握语文学习的方法。中职学校的学生自主性更强，所以可以选择更大的发展空间，选择更多的活动类型。教师需要时刻专注学生的主体地位和中心地位，让学生感受到自主学习带来的成就感。比如，教师可以让学生自主划分成多个小组，小组内学生可以选择多种任务。比如，传统电影配音、诗朗诵等，每个任务都可以让学生主动选择。在小组学习中，教师可以通过翻转课堂的模式，让学生在课下自主学习，通过网络，观看电影片段，看优秀的朗读视频，学生可以在小组任务分配中，找到自己的发展价值。通过自主的学习，在学习中与同学交流和配合，锻炼良好的社交能力，也能让学生互相帮助，因为学生需要完成同样的学习任务，语文基础较差的学生可以在其他学生的帮助下，在难易课程内容的合理分配下，协同完成教学任务，不至于让学生在挫败中失去学习的兴趣。

三、结语

总而言之，行动导向教学法是一种非常实用的教学方式，能让学生乐在其中，也能充分发挥出学生的学习效能，激发教师的教学引导力量。在这种教学方法的带动下，教师成了研究者，学生成了实践者。毫无疑问的是，这种将研究问题和学习实践结合在一起的教学方式，对学生的学习进行有系统性的、意识性的、持续不断的探究、反思，这样才能激发出学生的学习积极性。对教师来说，在这个过程中不断完善自身的教学理念和教学方法，加深对教学活动规律的认知和理解，对丰富中职学校语文教学有深刻的价值。