高中美术人物速写教学探究

山东省邹平市第一中学 张晓东

在高中阶段美术教学工作中，教学内容和教学方式已经突破初中阶段基础教学形式，以更加全面的形式为促进学生美术综合素养发展。同时，教学目标更加具有针对性，对培养具体目标有着较强的促进作用。加强人物速写教学是提升学生美术基础能力，培养学生观察能力、欣赏能力的重要环节。

一、加强培养学生动手及动脑能力

人物速写并不是对人物进行机械式的描绘，而是通过人物的肢体动作、形态等元素感受绘画的重点，这就需要学生具备较强的动手能力及动脑能力。首先，动手能力的培养目的在于帮助学生养成良好的美术学习习惯，使学生随时可以对心中所想、眼睛所见的事物进行描绘。良好的动手能力可以帮助学生在潜移默化的学习习惯中掌握人物速写的技巧，同时也可以提升学生的美术综合水平。另外，动脑能力的培养和提升同样非常重要。很多学生在美术学习过程中，多以单调性的临摹为主，缺乏思考的环节，无法深度表现人物的主要特征。为了避免美术学习过于流程化，美术教师在设计教学任务期间，可以引导学生加强动脑，在不断思考中提升学习效果，通过速写的形式充分表现人物心理特征。例如，在高中美术“人体透视”的教学中，需要结合描绘对象的身高进行分析，根据速写技巧描绘出人物身高与视平线的部分，利用透视弧线向下弯曲，人物越高则弯曲程度越大。反之，弧度向上弯曲，越低于视平线向上的弯曲弧度越大。在本课的教学中，教师要引导学生在人物速写的过程中，一边观察一边思考，加强思维及动脑能力，以最佳的表现形式将人物充分表达出来，从而提升人物速写效果。因此，在高中美术人物速写教学环节中，加强学生动手及动脑能力是提升学生美术学习效果，并发展学生美术综合素养的有效措施。

二、结合人物速写培养学生观察能力

观察能力在美术教学中有着至关重要的作用，无论是人物速写教学还是水彩教学等不同的美术表现形式，都需要学生具备较强的观察能力，以此为基础和核心，促进学生美术综合水平的提升，强化学生美术核心素养的发展。为了有效提升学生的观察能力，教师要善于利用高效且新颖的教学方式对学生进行引导，让学生感受到美术学习的多样性，同时提升学生美术学习的兴趣。对此，美术教师可以结合人物速写技巧教学培养学生的观察能力，从而促进学生美术综合水平的提升。例如，在高中美术“人体速写”的教学中，其主要教学目标是引导学生感受绘画的结构。为了提升速写教学效果，美术教师可以引导学生对人体的锁骨、盆骨、两肩和两膝进行观察，继而延伸至手指和脚趾等细节性部分，通过正确的观察流程掌握人体主要结构。在此过程中，要引导学生始终具备一个脊柱、一个脖子及一个胸廓的概念，并利用较强的观察能力进行人物速写练习，从而提升学生美术学习效果，发展学生速写能力。

三、利用观察与默写相结合提升人物速写效果

美术教师可以利用观察与默写相结合的方式对学生展开速写教学工作。速写的中心思想为速度与写生，然而速度并不是一味地追求快速，无论是用几分钟完成的速写作品还是用几小时完成的速写作品，都可以充分表现其艺术魅力。很多学生在人物速写学习中常常过于注重速度，而忽视了效果，教师要引导学生将观察与默写充分结合，以此来提升速写学习的效果。在此过程中，学生要避免看一眼画一笔的习惯，要善于通过针对性、细致性的观察，掌握其主要轮廓及具体细节，然后对速写方案进行设计，从而提高速写效果。例如，在以线条为主要表现形式的人物速写教学中，教师要指导学生以饱满的构图为基础，利用流畅的线条表现人物的整体感，促使学生巧妙地捕捉人物特点，让学生可以在较短的时间内敏锐地抓取需要表现的客观本质，从而体现速写的生动性、真实性及鲜活性。因此，将观察与默写相结合，可以有效提升学生人物速写学习效果，培养学生良好的学习兴趣。

四、循序渐进设计人物速写教学内容

在人物速写教学中，由于教学内容比较烦琐，教学过程比较冗长，而学生的耐心又比较有限，容易缺乏学习兴趣，进而导致学生的美术基础水平不一致。在高中美术教学过程中，教师要注重结合学生的基础能力设计教学内容，以循序渐进的教学方式让学生在每一步学习过程中均可深度掌握知识，以此达到分层教育的目标。对此，美术教师要设计针对性的教学方案，充分激发学生学习的积极性，结合学生基础水平设计个性化教学模式，从而达到良好的教学效果。例如，在高中美术“动态与重心”的教学中，要根据人体的动作为学生创设重心平衡的情境，使学生掌握动态与重心的主要表现形式，从而提升学生人物速写技巧。为了充分体现循序渐进教学原则，美术教师可以将人体直立、坐下时等多种状态的表达方式以分层教学的形式进行设计，对人体不同的动态进行分解教学，使学生切实掌握其中的关键因素，从而提升学生的人物速写学习效果。因此，利用循序渐进的教学原则设计高中美术人物速写教学内容，以针对性教学内容和教学目标对学生展开教学工作，是提升学生美术综合水平的有效措施。

五、加强激励学生，强化学生人物速写信心

学习信心的培养对学生而言至关重要，很多学生在美术学习期间无法深度掌握美术技巧，其主要成因在于缺乏较强的学习信心。在遇到困难或者阻碍时，学生容易产生放弃的心理，久而久之，学生的学习效果就会不断下降。为了提升学生的学习信心，使学生对美术学习产生强烈的兴趣，教师可以将激励教育元素渗透至高中美术教育的多个环节中，根据学生的实际身心发展特点利用针对性的激励方式激发学生的学习信心，从而提升学生美术学习的效果。例如，教师可以将激励教育元素渗入学生的人物速写评价及总结环节中，通过鼓励教育方式提升学生的学习信心。为此，教师要善于以正确的表达方式引导学生，以表扬和鼓励为主，表扬和鼓励要具体，有针对性，使学生切实感受到来自教师的鼓舞。同时，针对学生的不足和劣势，教师可以用委婉的语言表达，让学生清晰地认识到自己的不足，进而利用科学的方法进行改进和提升，提升学生人物速写学习信心。因此，充分利用激励教育元素是提升学生人物速写学习信心，发展学生美术综合水平的有效措施。

六、针对性布置课后作业，促进分层教学

在美术人物速写教学工作中，课后作业的布置形式和内容非常重要。很多学生对课后作业并不感兴趣，这就导致其完成效果并不理想。教师在设计课后作业时，要利用针对性作业内容，以分层教育原则提升学生的人物速写学习效果。为此，教师要充分了解学生的基础情况，根据实际情况设计课后作业。例如，针对理论知识掌握全面、实践水平稍弱的学生，教师在设计课后作业时，可以加强实践内容，引导学生将理论知识充分融入实践学习中。又如，在高中美术“钢笔速写”的教学中，教师设计课后作业时，对实践能力弱的学生，教师可以将不同的钢笔表现特征以针对性作业的形式布置给学生，使学生深度掌握其中的关键绘画技巧。因此，利用针对性课后作业形式和结合分层教育理念对学生展开人物速写教学工作，是非常高效的教学方案。

七、结语

在高中美术人物速写教学工作中，提升教学效果并发展学生美术综合素养，是美术教师主要的教学目标。充分利用人物速写教学内容及多元化的教学方式，使学生充分掌握美术学习技巧，不仅可以提升学生的美术综合素养，还可以帮助学生养成良好的学习习惯。