小学音乐教学中体态律动应用的有效策略

福建省厦门市思明区前埔南区小学 康瑾琳

新的教育改革指出，促进学生德、智、体、美、劳全面发展是重中之重，音乐教育对提升小学阶段学生的综合素质有很大的帮助。体态律动，顾名思义就是肢体跟着音乐的节奏进行摆动，体态律动在音乐教学中起到很大的作用，能让学生更加主动地参与课堂教学，增加了与教师之间的交流频率，有效提高了音乐教学的质量和效率。

一、体态律动的具体内涵

体态律动，顾名思义就是在课堂教学中通过音乐律动，引导学生结合音乐的节奏进行肢体互动，更好地感受音乐。在这样的教学模式下，学生能充分发挥创造力以及想象力。具体来说，受小学阶段学生发展特征的影响，学生很难在课堂教学中专心致志地听讲，其思维和行为意识很容易受到外界的影响。因此，教师在实际的教学中会发现很多学生出现课堂注意力不集中和各种小动作等，这些都是学生注意力不集中的体现。在传统的教学方式中，教师针对不认真听讲的学生大多是通过引导教育或者批评教育的方式进行干预，这样不仅不能激发学生的探究兴趣，还会在一定程度上使学生对课堂产生抵触心理。为改变这一教学困境，教师应当注重学生的发展特征，该时期的学生很难将注意力集中在同一件事情上，但在有趣的事情方面就很容易集中注意力，而且此时期的学生喜欢玩游戏，这是学生的心理特点。教师可以以此作为出发点，将体态律动更好地融入课堂教学中，借助体态律动的积极影响将学生的思维集中到课堂中。在这一教学模式的影响下，学生不仅能锻炼其肢体协调能力和反应力，还能提升自控能力，加深对知识以及事物发展的认识，对其后期的发展有积极的影响。

二、小学音乐教学中存在的问题

（一）音乐课不受家长和学校的重视

很多学校和家长认为音乐只是一门娱乐性的课程，认为音乐对学生能力的提升没有太大的帮助，不注重学生音乐课程方面的发展。还有的学校比较注重升学率，将考试的成绩看作重点，把更多重心放在基础科目上，对音乐课程的安排特别少，甚至取消了音乐课。家长和学校的不重视，导致音乐课无法对学生产生积极的影响作用。

（二）学校没有专业的音乐教师

小学音乐教师大都是代课教师，而且没有接受过专业的声乐教育，甚至很多教师只是接受过一定程度的岗前培训，所以无法达到专业音乐教师的音乐素养。部分教师只能简单地给学生讲解音乐课本上的内容，连基本的音乐理论知识都不能传授给学生，更不要说是乐器了。因此在音乐课上，教师通常带学生玩玩游戏、听一些流行歌曲，甚至还有的教师直接让学生上自习。

（三）学校的音乐设备不到位

很多学校不要说音乐设备，就连音乐教室都没有，音乐课堂教学都是在普通的教室内进行。小学音乐课的本质就是要让学生释放天性，但在普通教室上课，如果声音太大就会影响旁边教室的上课。除了环境影响，很多学校的教学基础设施也不完善，像钢琴、电子琴、古筝等一些简单的乐器都没有。部分学校的乐器使用时间过久出现坏损或者存在音色问题现象，直接影响教学的质量和学生学习的兴趣。

三、问题的解决措施

（一）转变教学理念，学校重视音乐教学

音乐对人心理的影响是很大的，有一些正能量的音乐可以使悲伤的心情得到很好的慰藉，舒缓心情；让一些遇到困难产生挫败感的人可以积极乐观地面对生活。例如，《世上只有妈妈好》这首歌，很好地表现出了母爱的伟大，让学生可以体会到母亲的辛苦。音乐还可以激发小学生的学习兴趣，教师可以挖掘一些具有音乐潜力的学生，为其未来的发展开辟新的途径。

（二）提高音乐教师的专业素养

首先，学校可以聘请一些专业的音乐教师，或对学校现有的音乐教师进行专业实践技能的定期培训；然后，定期进行考核以及设立公开课。教师也要调整教学方式，可以设计一些情境，让学生更好地学习知识。教师也可以教学生制作一些简单的乐谱和乐器，激发学生的潜力。

四、律动教学法的作用

达尔克罗兹提出的律动教学法又被称为“体态律动教学法”，是指在聆听音乐的过程中，通过感受音乐的节拍、旋律，身体跟着音乐进行摆动，不断促进学生运动系统与听觉、思维之间的联系，从而达到让学生“动”起来的课堂效果。

（一）可以帮助教师进行辅助教学

律动是一种以儿童协调能力发展为主的活动。在低年级音乐课的教学过程中，教师会发现学生容易掌握歌曲的旋律，几遍之后学生基本上就可以跟上，但在学习歌词时，却屡屡出现差错。出现这种现象的原因主要在于学生不认识部分汉字，更别说理解其意义。因此，教师可以采用体态律动教学模式，通过一些形象的肢体语言让学生加深理解和记忆。例如，在学习人音版的《采蘑菇的小姑娘》时，教师可以扮演歌曲中的小姑娘，根据歌词进行动作演示。学生有很强的学习能力和模仿能力，会跟着教师的指导和演示做动作，如“背着一个大竹筐”，可以弯腰做采蘑菇的动作；“将蘑菇带到集市上换棒棒糖与小伙伴一起分享”，可以让学生学会伙伴之间要互相分享。学生通过形象生动的动作不但记住了歌词，而且可以深刻体会歌词所表达的情感。在这种愉悦的氛围下，学生也可以快速地接受教师所授的知识，从而提高课堂学习效率。

（二）可以活跃课堂氛围

低年级的音乐教学目标主要是培养学生的兴趣和调动学生学习的积极性。低年级学生的学习氛围应当是轻松愉悦的，他们比较抗拒压抑、严肃的课堂。教师在教学过程中应当注重营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在快乐的环境中学习。首先要让学生在上课时感受愉悦，例如，教师在上课时可以提前准备一首节奏轻快的歌曲，上课开始时与学生一起跳舞，随着音乐和学生一起唱，可以很好地调动学生学习的积极性。活跃的课堂氛围有助于强化学生的音乐感知力。在小学音乐的教学中，借助体态律动教学方法能使学生更好地融入其中，并且引导学生随着音乐的节拍进行肢体的律动。其中，音乐的节拍有慢、有快，肢体律动也会跟着音乐的节奏发生变化。在这样长时间的培养下，学生对音乐的感知能力会有所增强。具体来说，随着体态律动教学的深入，教师会发现很多学生的节奏感以及肢体协调性在一段时间的锻炼下有了很大的提高。此外，部分学生在音乐方面比较有天赋，结合体态律动教学发掘学生的天赋，对学生的综合发展有积极的影响。通过上述分析能发现，体态律动对学生音乐素养的提升有积极的影响。因此，在日后的小学音乐教学中，教师可以结合学生的特征优化体态律动教学模式，将其应用在音乐教学中，发挥其积极的教育作用，以此促进学生音乐素养的提升。

（三）有助于调动学生学习的积极性

具体来说，受传统教育模式以及理念的影响，教师在教学过程中会过于注重分析音乐作品，不关注学生的发展特征，导致部分学生在学习过程中产生惧学以及抵触音乐学习的心理。此外，部分学生难以融入课堂，导致教学氛围不够活跃，难以提升教学实效。针对这一教学现状，教师可以借助此教学模式，引导学生融入课堂中，更好理解和感受音乐的教学意义。如教师可以在教学过程中通过打拍子的方式引导学生结合音乐节拍进行晃动，这种教学模式能使学生放松心情，更好地融入其中，能有效避免以往教学中出现的学生课堂融入度不高的问题，有助于提升教学有效性。

（四）可以帮助学生协调肢体

有些学生在幼儿园或者小时候，不爱运动，再加上一周的体育课程实践比较有限，所以学生的肢体协调能力不是很好。因此，在音乐课堂教学中，教师可以利用体态律动教学，通过多媒体放映的方式，带领学生一起运动。例如，在学习《小袋鼠》时，教师可以带着学生一起学袋鼠跳的动作，既可以让学生加强锻炼，又可以协调肢体，发展其身体平衡力。同时，通过上述体态律动的教学论述能发现，这一教学模式能引导学生融入课堂中，充分调动学生的学习积极性。在学生律动的过程中，教师可以通过学生的体态直观地了解和掌握学生的特点，进而进行分层教学，这对小学音乐教学质量的提高有积极的影响。例如，在学习歌曲时，教师通过体态律动能发现一部分学生是通过摇头晃脑或者拍桌子、晃板凳等形式进行律动；还有部分学生仅是稍微扭动身体。通过这样的体态，教师能了解到学生的个性特征，并结合这些特征进行不同侧重点的引导。也就是说，在体态律动的影响下，教师能更好地掌握学生的发展特征，进行针对性教学，这对学生个体化的发展有助推作用。

五、小学音乐教学中体态律动应用的有效策略

（一）为学生创设音乐情境

创设音乐情境可以让学生更好地融入音乐课中，真正体会到音乐作品所表达的情感。教师可以利用智能化的设备，先播放一段视频，然后让学生通过视频选择其中的角色进行演示。这种学习方式不仅可以激发学生的表演兴趣，发现自身优势，还可以通过体态律动的方法感受音乐的魅力。

例如，在学习人音版一年级上册中的《可爱的动物》时，教师可以让学生先分组，每组10 15人，每组的学生依次排成一队，跟着视频一起学习。首先，教师可以让学生先认识小鸡和小鸭，并从它们的外观和叫声区别两者。然后，教师可以把提前准备好的小鸭和小鸡的头饰，分发给每个学生，根据歌词，拿到小鸡头饰的组唱小鸡的，如“小鸡说话叽叽叽”（加入拍手的动作），拿到小鸭头饰的组唱小鸭的，如“小鸭说话嘎嘎嘎”（加入跺脚动作）。通过这样的方式，学生不但了解了小鸡和小鸭的区别，而且调动了学生的积极性和探究性。教师也可以延伸关于小鸡和小鸭的课文或者儿歌，进一步加深学生印象，拓展学生的知识基础。

（二）加深学生对作品所表达情感的理解

学生对音乐作品的理解主要是通过聆听节奏、歌词、旋律，但是部分学生对音乐的理解较弱。因此，在教学过程中加入体态律动，不仅可以让学生更好地体验和感受音乐，还可以从中得到自己对作品独特的理解，对学生提高自主思考能力有很大的帮助。

例如，在学习人音版三年级上册中的《我们多幸福》时，其主要表达的就是要领悟今天幸福生活的来之不易，通过音乐节奏的快慢可以感受到其中的情感。同样，在学习人音版四年级上册中的《中华人民共和国国歌》时，其主要讲述了作者在所处年代中受战争的迫害，在即将离国时将满腔的爱国热情写成了歌曲，这首歌象征着中国人民百折不挠、勇往直前的精神。因此，通过歌曲旋律与体态律动相结合的方式，学生能更加直观地体会到歌曲中所表达的思想感情，加深对作品的理解，从而提高教学质量。

（三）调动学生学习的积极性

体态律动的最初目的就是为了丰富教学模式，让学生可以在充满趣味的学习环境中学习，并且体态律动还可以培养学生形成正确的审美观念。在教学过程中，教师应当注重学生在课堂上的参与，让学生自己思考，释放个性和天性。因此，课堂教学要让学生积极参与教师设计的课内活动，在参与中获得成就，在参与中创新。

例如，在学习人音版四年级上册中的《阳光牵着我的手》时，教师可以让学生根据自己的理解设计体态动作，一些有想法且肢体比较协调的学生可以跟着音乐起舞。学生在参与课程教学中，可以有效调动学习的积极性。此外，通过体态律动，教师也可以发现一些学生的特长，根据天赋、潜能对学生进行专业指导，让学生可以发挥自身长处，提高学生的自信心。

六、结语

总而言之，体态律动在小学音乐教学中有很大的影响，因此家长和学校要重视小学的音乐教学。音乐教学不仅可以调动学生学习的积极性，还可以挖掘学生的天赋、潜能，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的审美能力，让学生发现美、认识美，让学生可以积极、乐观地面对生活。